Робота з приголосними

Не відрізняється від роботи при дислалії. Робота над приголосними у такій послідовності: в, в’, ф, ф’; п, б; т, д; х, г, к, ґ; с, з, ц; ш, ж, ч, щ; м, н; л, л’, j; р, р’, д’, т’.

1. Повторення звукосполучень в інтервокальній позиції під час звучання голосу в грудному регістрі:

2. Вимовляння зі зменшуванням сили голосу на першому голосному та збільшенням на другому:

Така ж послідовність у роботі з іншими приголосними. Одночасно проводять роботу з диференціації звуків.

З метою визначення доцільності й ефективності запропонованої системи корекційної роботи було проведено контрольний зріз для виокремлення рівнів звуковимовної сторони мовлення учнів початкових класів із ВНГП загальною кількістю 8 осіб. Діти виконували завдання, які за змістом були аналогічними тим, що використовувалися на констатувальному етапі дослідження.

Порівняльний аналіз засвідчив нормалізацію мовленнєвого та психічного розвитку дітей. У дітей покращилися звуковимова, навички спілкування, відбулося удосконалення звуковимови школярів, мовлення стало більш виразним і емоційним.

Можна з упевненістю стверджувати, що в умовах спеціального загальноосвітнього закладу забезпечується неперервний, багатопрофільний комплексний діагностико-корекційний логопсихологічний супровід дитини до повноліття.

Таким чином, формувальний експеримент підтвердив ефективність системи корекційної роботи з використанням комплексу логопедичних вправ на розвиток дихання, голосу і артикуляції, спрямованої на подолання ринолалії у дітей.

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском: