ТОР 5 статей: Методические подходы к анализу финансового состояния предприятия Проблема периодизации русской литературы ХХ века. Краткая характеристика второй половины ХХ века Характеристика шлифовальных кругов и ее маркировка Служебные части речи. Предлог. Союз. Частицы КАТЕГОРИИ:
|
Загальна характеристика етапів психокорекційної роботиУ психокорекційної роботі психолога можна умовно виділити кілька взаємопов'язаних етапів. Коротко охарактеризуємо їх. Перший етап - діагностичний, містить такі види діяльності практичного психолога: І 1) вивчення запиту; 2) первинне формулювання психологічної проблеми; 3) висунення гіпотез стосовно причини психологічної проблеми; 4) комплексна психологічна діагностика особистості; 5) визначення чинників, які пов'язані з указаною проблемою або зумовлюють її появу; 6) формулювання психологічного діагнозу з обов'язковим визначенням прогнозу подальшого розвитку особистості за умови своєчасної корекції та за відсутності такої} 7) розробка загальної програми психологічної корекції з урахуванням усіх перелічених чинників та вимог. Другий етап — установчий, передбачає такі важливі моменти психокорекційної діяльності психолога: 1) формування адекватного ставлення клієнта до своєї проблеми, до психолога та до методів корекційного впливу. Це допоможе клієнту уникнути як недооцінки, так і переоцінки своєї проблеми й ролі психолога в її розв'язанні. У першому випадку клієнт не має стимулу для усунення своїх проблем.У другому — слабшає його віра в себе і свої можливості; 2) можливе переформулювання запиту, мети психологічної корекції; 3) створення активної настанови особистості на психокорекційну роботу; 4) формування мотивів самопізнання та самовдосконалення, усвідомлення себе суб'єктом саморозвитку, який відповідає за свою поведінку, емоції та рішення. Третій етап — корекційний (виконання корекційно-розвивальної програми). Кілька зауважень щодо динаміки самого психокорекційного процесу. Психолог повинен враховувати, що динаміка психокорекційного процесу може бути окреслена не прямою лінією («поступова стабілізація, «поліпшення», «зміна» і т.д.), а скоріше ламаною. Це означає, що в кожному психокорекційному процесі є свої падіння і злети, уповільнення і прискорення руху, рівні ділянки (нагромадження) і сплески (якісний стрибок) і навіть регресія, погіршення стану (внутрішній опір, реакція протесту). Це відбувається тому, що головними в психокорекції є процеси емоційні, процеси переживань, а емоції - це, як відомо, динамічні психологічні утворення. А.С.Співаковська метафорично описує психокорекційний процес як особливі «мелькання», «згустки переживань», що поєднують усіх учасників психокорекції в єдиному емоційному полі [149]. Психолог за допомогою психокорекційних методів і тактики своєї поведінки (з урахуванням закономірностей групового процесу або тієї діяльності, у рамках якої проводиться психокорекційна робота), може лише створити умови для виникнення яскравих емоційно забарвлених переживань (емоційно-насиченого досвіду). І тільки самі ці індивідуально-неповторні переживання конкретної особистості створюють можливість нового бачення нею старих проблем, нового погляду на життєву ситуацію, на самого себе, на близьких людей і свої взаємини з ними, на свою діяльність. Особистісне знання не можливо передати від однієї людини іншій, від психолога — клієнту, його можна тільки «виробити»> взяти з власного досвіду. Не може бути й еталона особистісного знання - у кожного воно своє, інше, а не більш чи менш правильне, краще чи гірше [с. 309]. Отже, усвідомлення й розв'язання своєї психологічної проблеми - де результат гострих емоційних переживань, що досягаються в психокорекційному процесі. Четвертий етап - оцінка ефективності психокорекції. Розглядаючи цей етап, зупинимося на ньому докладніше, оскільки описані вище особливості і принципи організації психокорекційного процесу створюють деякі труднощі у використанні методів оцінки його ефективності. На думку А.С.Співаковської, одним із факторів, який утруднює оцінку ефективності психокорекційного процесу є відсутність чітких норм психічного, а тим більше особистісного розвитку, а також керування принципом «особистісного досягнення» в психокорекційному процесі. Важливо зважати й на ту обставину, що зняття симптомів дезадаптації, усунення зовнішніх проявів особистісних проблем може мати тимчасовий характер, якщо при цьому не усунуто причини, які обумовили їх появу. Тому бажана відкладена перевірка результатів корекції (6— 7 місяців), яка б показала стійкість особистісних змін. Фактором, що посилює успішність корекціиної роботи» є пролонгованість корекційного впливу. Навіть у період після завершення корекції (період відкладеного контролю ефективності) психологу бажано підтримувати контакти з клієнтом, цікавитися його психоемоційним станом, особистісним самопочуттям, можливістю появи нових проблем у спілкуванні, поведінці чи розвитку. Крім того, показник ефективності корекції може змінюватися залежно від того, хто її оцінює (клієнт, психолог, оточення клієнта). Так, для клієнта основним критерієм успішності участі і психокорекційному процесі може бути емоційне задоволення від занять і спілкування з психологом та зміна особистісного самопочуття в бік позитивного сприйняття себе та інших. Для психолога, який відповідає за організацію і здійснення корекційної програми, головним критерієм оцінки має бути досягнення поставлених у програмі цілей. Для осіб, оточення клієнта, ефективність психокорекції визначатиметься ступенем задоволення їхнього запиту, мотивів, що спонукали звернутися за психологічною допомогою, а також особливістю усвідомлення ними проблеми клієнта і власних завдань, безпосередньо пов'язаних з її розв'язанням [113]. Отже, можна виділити такі чинники, що визначають ефективність психокорекції: 1. Очікування та настанови клієнта. 2. Зміст і кількість проблем клієнта. 3. Особистісна мотивованість і активність особистості, її відповідальність за зміни. Перехід корекції в самокорекцію. 4. Очікування психолога, який здійснює психологічну корекцію. 5. Професійний та особистісний досвід психолога. 6. Глибина опрацювання проблеми, усвідомлення або усунення причин, які зумовили її виникнення. 7. Пролонгованість психокорекційного впливу. Емоційний контакт і підтримка психологом клієнта. Розглядаючи питання про методи оцінки ефективності психокорекції, психологи дійшли висновку, що процес оцінювання має бути двобічним: з використанням методу суб'єктивного звіту (фіксація особистісних змін, які суб'єктивно відчуває клієнт) і об'єктивно-експериментальних методів (об'єктивна реєстрація параметрів, що характеризують зміни в різних модальностях психологічної реальності людини). Найбільш виправданою слід вважати оцінку ефективності психологічної корекції за результатами діагностики причинних факторів, що лежать в основі тих чи інших явищ, які підлягають корекції. Причому для обліку ефективності психокорекції повторну діагностику необхідно проводити за допомогою тих же психодіагностичних методів, якими досліджувалися причинні фактори до і після проведення корекції. Суб'єктивний звіт із позиції наукового підходу вважається менш точним діагностичним критерієм. Однак саме він найбільше відповідає меті психокорекційного процесу. Адже учасники психокорекції звернулися за допомогою до психолога у зв'язку з певними, проблемними для них переживаннями, формами взаємин, конфліктами тощо. І якщо після завершення психокорекції її учасники говорять, що в їхньому житті відбулися позитивні зрушення, що змінилося ставлення до себе, до оточуючих чи життєвої ситуації - це означає, що психокорекція була ефективною. На цій підставі суб'єктивний звіт можна вважати специфічним критерієм ефективності психокорекції, та обов'язково використовувати його як найбільш природний і простий шлях оцінки ефективності. Отже, при оцінці ефективності психологічної корекції доцільно враховувати як об'єктивні (результати контрольного дослідження), так і суб'єктивні показники.
Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском:
|