Вік(роки) Зміст психологічних новоутворень

0-1 Потреба в спілкуванні, навмисні дії, наслідування.

1-3 Оволодіння предметними діями (відносними й орудійними),

активне мовлення, наочно-дійове мислення, самосвідомість.

3-6 Використання символів, орієнтація на узагальнені норми;

поява пізнавальних цілей; підпорядкування мотивів,

наочно-образне мислення.

6-10 Довільність, внутрішній план дій, абстрактне мислення, рефлексія.

11-15 Почуття дорослості, самосвідомість (цілісне уявлення про себе);

вироблення „кодексу товариства; орієнтація на вікову та соціальну

норму інтелектуалізації.

11-15 Життєве самовизначення (особистіше, соціальне, професійне)

Важливим є поняття зона найближчого розвитку (Виготський Л), яке дозволяє аналізувати зміст завдань взаємодії дорослого і дитини. Зону найближчого розвитку необхідно враховувати при визначенні оптимальних термінів навчання дітей. Виділяють сенситивні періоди й середні межіцих періодів для освоєння дитиною різних видів діяльності. Однак, межі сензитивності дуже індивідуальні, тому для забезпечення повноцінного і здорового розвитку дитини знання їх обов'язко­ве. Важливо при цьому пам'ятати, що навчання має спиратися не стільки на вже сформовані психічні процеси, скільки на ті, | що формуються [40].

Орієнтиром у роботі психологів може бути також ідея А.В.Запорожця про створення умов для всілякого збагачення розвитку дитини на кожному віковому етапі на противагу тен­денціям до його штучного прискорення.

У вітчизняній психології нагромаджений значний експери­ментальний досвід формування й розвитку різних психічних процесів, особливо в дошкільному й молодшому шкільному віці. Цей досвід може бути використаний у корекції особистісного розвитку дитини, для розробки вправ, спрямованих на розви­ток різних боків пізнавальної діяльності дітей.

Емоційними проблемами дітей до останнього часу більшою мірою займалися лікарі-психотерапевти (М.І.Вуянов, В.І.Гар-бузов, О.Ї.Захаров, Д.МЛсаєв, В.Є.Каган, В.В.Лебединський, А.С.Співаковська). Вони ж розробляли і застосовували методи і прийоми надання допомоги дітям і підліткам при невротичних станах і неврозах. Практична психокорекція дітей і підлітків існує від недавна. У цій сфері практичної психології активно і продуктивно працюють Г.С.Абрамова, І.В.Дубровіна, Л.І.Орбан, А.М.Парафіян, І.А.Фурманов, Т.С.Яценко та ін.

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском: