Тема 19. Возрастные особенности становления личности

Дошкольное детство. Социальная ситуация развития, ведущая деятельность и основные потребности. Кризисы развития.

Школьный возраст: младший школьный возраст, подростничество, ранняя юность. Социальная ситуация развития, ведущая деятельность и основные потребности на этих стадиях становления. Основные психологические новообразования. Профессиональное самоопределение в школьном возрасте. Кризисы развития. Психологические особенности учащихся с отклонениями в психическом развитии.

Психологические особенности учащихся профессиональной школы. Педагогическая коррекция отклоняющегося поведения учащихся. Положительное влияние профессионального обучения на становление личности учащихся.

Юность. Социальная ситуация развития. Ведущая деятельность и основные потребности. Основные психологические новообразования. Профессиональная адаптация молодых специалистов. Кризис профессиональныхэкспектаций.

Молодость. Социальная ситуация развития, ведущая деятельность и основные психологические новообразования. Приобретение профессионального опыта и развитие профессионально важных качеств. Кризис социально-профессионального роста.

Зрелость. Социальная ситуация и ведущие потребности. Зрелость как акмеологический период развития личности. Индивидуальный стиль деятельности. Профессиональные деформации. Кризисы зрелости.

Младенческий (от рождения до 1 года). Ведущая деятельность - общение со взрослыми в основном с матерью. Основные психические новообразования - потребность общения со взрослыми и эмоциональное отношение к ним. Сенсомоторное развитие. Ранее детство (от года до 3 лет). Предметно-манипулятивная деятельность. Способность ориентироваться в пространстве. Способность пользоваться окружающими предметами в соответствии с их функциональным назначением. Формирование активной речи. Мышление носит наглядно-действенный характер. Дошкольный (от 3 до 6 лет). Игра. Переход от наглядно-действенного к наглядно образному мышлению. Содержанием памяти является вербально осмысленный материал, а его механизмом - произвольное регулирование процесса запоминания и воспроизведения. Развитие самооценки и самосознания. Межличностные отношения. Младший школьный (от 6 до 10 лет). Учебно-познавательная деятельность. Дальнейшее развитие частных психических процессов: восприятие, становясь более целенаправленным, превращается в наблюдение, усиливается произвольность внимания, растет количество запоминания, развивается воссоздающее воображение. Формирование характера. Развитие коммуникативных умений и навыков. Младший школьный возраст: новая соц. роль, готовность к обучению.Поступление ребенка в школу - кризиса семи лет. Изменение социальной ситуации развития, новая система отношений приводят к рождению социального Я ребенка. Перестройка всего жизненного уклада, смена ведущей деятельности вызывает у него глубокие переживания по поводу своей социальной роли. Оценки учителей и родителей определяют самооценки детей. Неудачи или успехи приводят к формированию устойчивого аффективного комплекса – чувства неполноценности или чувства собственной значимости и компетентности. Эти аффективные образования, подкрепляясь соответствующими событиями и оценками, будут фиксироваться в структуре личности, и влиять на развитие самооценки школьника. Принципиально новая социальная ситуация Впервые ребенок начинает выполнять общественно важную деятельность, перестраивает взаимоотношения в семье. Подростковый (от 10 до 14 лет). Общественно полезная деятельность в различных ее формах: общественно-организационная, учебная, производственно-трудовая. Чувство взрослости - субъективное переживание своего взросления. Чувство взрослости способствует самопознанию подростка определению своего отношения к себе, людям, окружающему миру. Наблюдается особая социальная активность подростка, которая заключается в большой восприимчивости к нормам, ценностям и способам поведения, принятым в обществе. Складывается моральное сознание. Сознательная регуляция своего поведения с переориентацией на нормы и ценности взрослых. Дружба. Ранняя юность (oт 14 до 18 лет). Учебно-профессиональная деятельность. Самоуважение, потребность в труде, самоутверждение. Формирование мировоззрения, становления эмоционально-волевой сферы личности. Юность (от 18 до 25 лет). Профессионально-познавательная и профессиональная деятельность. Обобщенный способ познавательной и профессиональной деятельности. Система профессиональных знаний, умений и навыков. Профессиональное самоопределение. Молодость (от 25 до 30 лет). Профессиональная деятельность Активная жизненная позиция. Оформление профессионально важных качеств. Профессиональный опыт. Зрелость (от 30 до 55\60 лет). Профессиональная деятельность. Творческая активность, социально-профессиональная позиция, интеграция профессионально важных качеств, индивидуальный стиль деятельности, потребность личности в реализации себя в профессиональной деятельности или любой другой. Пожилой(от 60 до 75 лет). Общественно-полезная деятельность: чаще организационная иногда трудовая. Потребность в передачи опыта, в уважительном почтительном признании заслуг.

З релость: реализуются жизненные и профессиональные планы, характерно высшее развитие всех способностей, развитое чувство ответственности, забота о других, профессия предоставляет уникальную возможность применить свои способности на конкретном трудовом посту, выработать индивидуальный стиль деятельности, реализовать свою потребность быть Личностью, индивидуальностью в профессиональном труде. На 1 месте семья, работа, дружба, об-во. Кризисы подведения итогов жизни - 35 лет, 50 – достижения или значимости, 60- стагнация (застой) Основными психологическими новообразованиями в возрасте 28-33 лет становятся социально-профессиональная активность, самостоятельность, социальная ответственность, профессионально обусловленные черты характера.

Период относительно спокойной жизнедеятельности 34-42 года. Женщины и мужчины примеряются с социально-профессиональными условиями и семейными отношениями. Многие становятся профессионалами, самоопределяются в профессиональном сообществе, достигают вершин профессионализма и пика творческих успехов.

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском: