Методика викладання у ВШ

Н.р.

1. Психолого-педагогічні проблеми викладання у вищій школі.
2. Предмет методики викладання у вищій школі
3. Концептуальне підгрунтя навчального предмету «Методика викладання у вищій школі»
4. Завдання методики викладання у вищій школі
5. Розвиток професійної „Я-концепції” педагога.
6. Мовленнєвий егоцентризм викладача: план вербальної самокорекції
7. Егоцентризм педагога як бар'єр викладання
8. Сприйняття викладачем технік самопрезентації (негативна та позитивна, конформізм) студентів.

9. Професійно-педагогічні та особистісні характеристики викладача вищої школи.

1. Невербальний егоцентризм викладача його вияви та самокорекція.
2. Педагогічна самоефективність як важливий компонент професійної Я-концепції.

12. Параметри оцінювання якості прочитаної лекції

1. Психолого-педагогічні основи лекційного заняття.
2. Особливості підготовки та проведення лекцій. Загальні вимоги до лекцій. Структура лекції. Види лекцій.
3. Психолого-педагогічні вимоги до проведення семінарів. Види семінарських занять

16. Колоквіум як традиційна форма навчальних занять.

1. Шкала оцінок якості проведення семінарських занять
2. Семінарське заняття в активній формі та його план проведення.
3. Технологія проведення просемінарів.

20. Практичне заняття, його завдання та структура.

1. Психолого-педагогічні вимоги до проведення практичних занять

22. Психолого-педагогічні вимоги до проведення лабораторних занять.

1. Методи стимулювання мотивації до самостійної роботи студентів

24. Форми самостійної роботи з навчальної дисципліни для студентів

25. Вимоги до організації самостійної роботи. Види самостійних робіт.

26. Методика організації самостійної роботи студентів з вивчення психології

27. Індивідуальне навчально-дослідне завдання (ІНДЗ).

28. Контроль і оцінка знань студентів. Форми і види педагогічного контролю в процесі викладання у вищій школі.

29. Види організаційних форм контролю: контроль здійснюваний викладачеми (фронтальний, груповий, індивідуальний, комбінований), самоконтроль студентів.

30. Модульний контроль як оцінювання засвоєння студентом навчального матеріалу.

31. Організація, методика здійснення підсумкового контролю.

Методика та організація наукового дослідження

1. Види знання за рівнем науковості (наукове та позанаукове знання).

2. Особливості наукового знання в психології.

3. Теоретичний та емпіричний рівні пізнання в психології.

4. Шляхи формування поглядів і переконань (за Ч. Пірсом).

5. Цілі психологічних досліджень.

6. Види психологічних досліджень (фундаментальні і прикладні).

7. Поняття методології, методу та методики. Вибір методологічної парадигми наукового дослідження.

8. Об’єкт і предмет психологічного дослідження..

9. Етапи психологічного дослідження.

10. Підготовчий етап психологічного дослідження.

11. Наукова проблема. Етапи постановки наукової проблеми.

12. Опис думок однодумців автора та критика положень, з якими науковець не погоджується.

13. Змінні в експериментальному та кореляційному дослідженнях.

14. Підбір групи досліджуваних. Експериментальна і контрольна група.

15. Мета та завдання дослідження. Види цілей психологічного дослідження.

16. Гіпотеза як передбачення майбутніх результатів.

17. Поєднання опитування, тестування та експерименту в емпіричному дослідженні

18. Етичні аспекти збору і представлення емпіричних даних.

19. Опис емпіричної процедури в науковій роботі. Визначення способу опрацювання емпіричних даних.

20. Якісний аналіз емпіричних даних.

21. Використання статистичних методів для обробки емпіричних даних. Підбір засобів статистики для опрацювання даних.

22. Вибір показників та параметрів оцінки досліджуваного явища.

23. Зовнішня та внутрішня валідність експерименту.

24. Види експериментальних планів.

25. Ймовірнісна та не ймовірнісна вибірки в емпіричному дослідженні.

26. Емпіричне психологічне дослідження, в якому бере участь лише один досліджуваний.

27. Заходи забезпечення внутрішьної валідності експерименту (при міжсуб’єктному експериментальному плані).

28. Заходи забезпечення внутрішьної валідності експерименту (при внутрішньосуб’єктному експериментальному плані).

29. Основний ефект та ефект взаємодїі в експериментальному дослідженні.

Етнопсихологія

1. Фактори міжкультурної адаптації.

2. Стратегії міжкультурної адаптації.

3. Етапи процесу адаптації до нового культурного середовища.

4. Поняття етнічної та національної ідентичності, їх функції та структура.

5. Становлення етнічної ідентичності в процесі етногенезу.

6. Вікові етапи формування етнічної ідентичності.

7. Етнічна самооцінка як компонента етнічної ідентичності.

8. Почуття національної гідності. Національна гордість.

9. Зміна етнічної ідентичності. Стратегія індивідуальної мобільності.

10. Особливості етнічної ідентичності у представників етнічних та національних меншин.

11. Поняття етнічної маргінальності та маргінальної особистості.

12. Американська та європейська традиції дослідження маргінальності.

13. Типології маргінальності.

14. Внутрішні та зовнішні конфлікти маргінальних особистостей.

15. Проблема еміграції та маргінальність.

16. Расове змішання і „расовий гібрид”.

17. Мультикультуралізм: поняття, сутність, типологія.

18. Наслідки міжкультурних контактів для етнічної меншості.

19. Етнічні упередження, їх компоненти. Джерела упередження і фактори, які йому сприяють.

20. Поняття та типи етнічної дискримінації.

21. Концепція акультурації в антропології і культурній психології.

22. Поняття культурного шоку, його ознаки та особливості протікання.

23. Двомовність та її наслідки.

24. Особливості позитивних міжкультурних контактів.

25. Поняття та моделі міжкультурно-комунікативної компетентності.

26. Поняття міжкультурної сенситивності та її стадії.

27. Основні типи навчальних програм при підготовці до міжкультурної взаємодії.

28. Види міжкультурних тренінгів при підготовці до міжкультурної взаємодії.

29. „Культурний асимілятор” або техніка підвищення міжкультурної сенситивності.

Основи багатовимірного статистичного аналізу

1. Факторний простір і простір спостережень.

2. Поняття метрики (відстані) у багатовимірному просторі.

3. Види відстаней у багатовимірних просторах.

4. Ієрархічні методи кластеризації. Правила групування.

5. Метод k -середніх кластерного аналізу даних.

6. Основне рівняння моделі факторного аналізу. Відтворена та залишкова матриці кореляцій.

7. Критерії визначення кількості латентних факторів у факторному аналізі.

8. Ротація факторів у факторному аналізі. Інтерпретація матриці факторних навантажень.

9. Перевірка внутрішньої надійності тестів за допомогою статистики α-Крон­баха.

10. Два завдання дискримінантного аналізу даних.

11. Алгоритм дискримінантного аналізу. Статистичні критерії ефективності розрізнення груп.

12. Класифікаційна матриця та апостеріорна класифікація спостережень.

13. Дискримінантні функції. Методи вибору змінних, що входять до дискримінантних функцій.

14. Класифікаційні функції та класифікація нових спостережень.

15. Застосування кореляційного аналізу для опрацювання емпіричних даних у психології.

16. Порівняльний аналіз: вибір типу аналізу залежно від даних, що потребують порівняння.

17. Застосування регресійного аналізу в опрацюванні даних емпіричного дослідження.

18. Застосування однофакторного дисперсійного аналізу в опрацюванні даних емпіричного дослідження.

19. Критерії підбору методів статистичного аналізу емпіричних даних у психології.

Затверджено

на засіданні кафедри психології

Протокол № 14 від 26. 02.2013 року

Завідувач кафедри психології С. Л. Грабовська

Затверджено

на засіданні Вченої ради філософського факультету

Протокол № 158/7 від 21.03.2013 року

Голова Вченої ради філософського факультету В. П. Мельник

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском: