Главная

Популярная публикация

Научная публикация

Случайная публикация

Обратная связь

ТОР 5 статей:

Методические подходы к анализу финансового состояния предприятия

Проблема периодизации русской литературы ХХ века. Краткая характеристика второй половины ХХ века

Ценовые и неценовые факторы

Характеристика шлифовальных кругов и ее маркировка

Служебные части речи. Предлог. Союз. Частицы

КАТЕГОРИИ:






Технологія сучасного заняття.




Об’єм інформації, яку переробляє викладач у технікумі зростає. Сьогодні, працюючи в технікумі, ми говоримо про нові педагогічні технології – це значить про інноваційне навчання і особистісно-орієнтований підхід у навчанні. Сучасність як нова епоха суспільного розвитку ставить нові вимоги перед системою професійного навчання для того, щоб готувати людину до життя в світ, який постійно змінюється, необхідно вміти організовувати нові форми трудової діяльності, нові прийоми організації і управління в навчанні. Кожному викладачу необхідно постійно працювати над удосконаленням своєї педагогічної майстерності.

Щоб успішно навчати на занятті, необхідно чітко уявляти суть і структуру даного процесу. Для правильної побудови заняття і вмілого керівництва навчально-пізнавальною діяльністю студентів важливе значення має дидактичний аналіз структури процесу засвоєння знань, визначення його компонентів і розкриття взаємозв’язку між ними. А також характеристики деяких факторів, які впливають на цей процес.

 

Основні завдання сучасного заняття:

забезпечити студентів свідомими, глибокими і міцними знаннями, навичками і умінням, узагальненими способами виконання дій;

на основі глибоких знань формувати у студентів наукові переконання;

підвищувати виховний ефект навчання;

посилити розвиток розумових здібностей;

формувати у студентів самостійність, активність, творчу ініціативу, уміння творчо вирішувати будь-які задачі, які можуть зустрічатися в житті, на підприємстві;

виробляти уміння самостійно вчитися, набувати і поглиблювати знання, оволодівати навичками і творчо використовувати їх на практиці;

формувати у студентів позитивні мотиви навчання, потребу в розширенні знань, позитивному ставленні до праці.

 

У педагогічній практиці доводиться зустрічатись з різними типами занять, які залежать від педагогічної мети. Кожне заняття, не залежно від його типу, можна подати у вигляді моделі, яка допоможе викладачам краще готуватися до його проведення. До основних традиційних форм навчання у ВНЗ І – ІІ рівнів акредитації відносяться лекційні, практичні та семінарські заняття.

 

Основні принципи лекційно-практичної системи:

- співробітництво викладачів і студентів, що базується на добрі, повазі і розумній вимогливості;

- навчання для кожного студента повинно бути переможним; безконфліктним;

- модель навчання – не навчально-дисциплінарна, а особистісно-орієнтовна.

Треба заставити студентів вірити в себе, свої можливості. Лекції читаються на всіх курсах технікуму. Слово, як особливий сигнал, що несе інформацію, займає головне місце в узагальненні та сприйманні навчальної інформації.

«Слово – найтонше доторкання до серця. Воно може стати і ніжною запашною квіткою, і живою водою, що повертає віру в добро, і гострим ножем, і розпеченим залізом, і брудом. Мудре й добре слово дає радість. Нерозумне і зле, необдумане і нетактовне – приносить біду. Словом можна вбити і оживити, поранити і вилікувати, посіяти тривогу і безнадію і одухотворити, розсіяти сумнів і засмутити, викликати посмішку і сльози, породити віру в людину і заронити зневіру, надихнути на працю і скувати сили душі… Зле, невдале, нетактовне, просто кажучи, нерозумне слово може образити, приголомшити людину».

Сухомлинський В.О.






Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском:

vikidalka.ru - 2015-2024 год. Все права принадлежат их авторам! Нарушение авторских прав | Нарушение персональных данных