За результатами дослідження готовності дітей до навчання у школі

Проведеного практичним психологом

______________________________

у ____________ навчальному році

Під психологічною готовністю дитини до навчання у школі мається на увазі такий рівень психічного розвитку дитини, що створює передумови успішного засвоєння шкільної навчальної програми в умовах навчання в колективі ровесників. У вітчизняній психології теоретичні основи проблеми психологічної готовності до школи базуються на працях Л.Виготського то його теорії «зони найближчого розвитку».

Якщо рівень психологічного розвитку дитини такий, що шкільна програма потрапляє в «зону найближчого розвитку» (а вона визначається тим рівнем знань і навичок, яких дитина може досягти в співпраці з дорослим), то можна сказати, що вона готова до навчання у школі. І навпаки, коли, «зона найближчого розвитку» дитини нижча за ту, що необхідна для засвоєння шкільної програми, то дитина вважається психологічно не готовою до шкільного навчання, оскільки вона не зможе засвоїти програмовий матеріал і одразу потрапить до категорії учнів, які відстають.

Дана діагностична програма призначена для вивчення готов­ності дітей 6—7 років, випускників дошкільної установи, до шкільно­го навчання. Проведення такого щорічного дослідження дає змогу психологічній службі дошкільної установи глибше аналізувати ре­зультати освітньо-виховної робо­ти в дошкільній установі й допо­магає вирішувати разом із батька­ми питання подальшої оптималь­ної для дитини освіти у школі.

Цілі дослідження:

• забезпечення комплексного підходу при визначенні готовності дитини до навчання у школі;

• забезпечення якісного психолого-педагогічного обстеження старших дошкільників;

• захист прав та інтересів дитини при визначенні ступеня інтенсив­ності подальшої освіти в почат­ковій ланці школи;

здійснення наступності в роботі психологічної служби дошкільної установи і шкіл району з метою попередження повторного тестуван­ня дитини при вступі до школи.

Мета дослідження: визначення психологічної готовності до шкільного навчання можна вважати профілактику шкільної дезадаптації.

Задачі: Досягнення мети через дослідження наступних особливостей учнів:

§ соціальна готовність/контактність;

§ домінуючий мотив;

§ вміння діяти за зразком/правилами;

§ рівень розвитку фонематичного слуху;

§ рівень розвитку зв’язного мовлення;

§ рівень розвитку дрібної моторики;

§ рівень розвитку уваги;

§ рівень розвитку зорової пам’яті;

§ рівень розвитку слухової пам’яті;

§ рівень розвитку мислення.

Суб’єкт дослідження: діти віком 5-6 років

Для досягнення поставленої мети було підібрано комплекс діагностичних методик та методів дослідження, які спрямовані на:

§ Визначення соціальної готовності/контактності – тестові бесіди (С.А.Банков), малювання людини (за Керном-Ірасеком);

§ Визначення домінуючого мотиву - Методика дослідження мотивації навчання в першокласників (Методика розроблена в 1988 р. М.Р.Гінзбург, експериментальні матеріали і система оцінок — у 1993 р. І.Ю.Пахомовою і Р.В.Овчаровою), Дробинка мотивів (Л. І. Божович, А. К. Маркова);

§ Визначення вміння діяти за зразком/правилами - Малювання за крапками (А.Венгер), «Намисто» (адаптація І.І.Аргінської), «Графічний диктант» (Д.Б.Ельконін);

§ Визначення рівня розвитку зв’язного мовлення – антоніми, розповідь за картинкою ();

§ Визначення рівня розвитку дрібної моторики – розмітка, проби руки ();

§ Визначення рівня розвитку уваги – розфарбовування фігур (), «Будиночок» ( Н.І.Гуткина ), коректурна проба (вар.методики Бурдона).

§ Визначення рівня розвитку зорової пам’яті – методика запам’ятовування геометричних фігур, пам'ять (картинки) ()

§ Визначення рівня розвитку слухової пам’яті – Лаконічне запам'ятовування 10 слів (О.Сироватко,О.Байер).

· Визначення рівня розвитку мислення – виявлення зайвого, розмітка

Аналіз результатів дослідження:

Дослідження проводилось протягом листопада – березня ________ року.

Обстеженню підлягали вихованці старшої групи віком 5-6 років.

Загальна кількість респондентів склала _____ дітей. З них: ___ хлопчиків, ___ дівчат.

Висновок:

Успішне розв’язання завдань розвитку особистості дитини, підвищення ефективності навчання, сприятливе професійне становлення багато в чому визначаються тим, наскільки правильно врахований рівень підготовки дітей до шкільного навчання.

Рекомендації психолога:

1. Рекомендації вихователям:

2. Рекомендації завідувачці:

3. Рекомендації батькам:

4. Рекомендації практичному психологу:

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском: