СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ. 1. Волкова Н.П. Педагогіка: Навч

1. Волкова Н.П. Педагогіка: Навч. посіб. Вид. 2-ге, переробл., доп. – К.: Академвидав, 2007. – 616 с.

2. Джинин В.Н. Психодиагностика общих способностей. - М.: Издательский центр «Академия», 1996. – 186 с.

3. Забродський М.М. Основи вікової психології. Навчальний посібник. – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2001. – 112 с.

4. Крутій К., Маковсцька Н. Скарбничка ігор для розумних батьків і кмітливих дітлахів. — Запоріжжя: ТОВ «ЛІПС Лтд», 2000. — 220 с.

5. Лазарчук Л.Ю., Майданюк І.З. Основи педагогіки: Матеріали для лекційного курсу та семінарських занять. – Тернопіль: Укрмедкнига, 2005. – 550 с.

6. Мерлий В. С. Структура личности: Характер, способности, самосознание; Учеб. пособие к спецкурсу. — Пермь: Изд-во Перм, ун-та, 1990. – 325 с.

7. Никитин Б.П. Развивающие игры. -М.: Педагогика, 1981. – 120 с.

8. Павелків Р.В. Дитяча психологія: Навч. посіб. – К.: Академвидав, 2008. – 432 с.

9. Педагогіка: Навчальний посібник. – Харків, ТОВ «Одіссей», 2003. – 352 с.

10. Прокопенко І. Ф., Євдокімов В. І. Педагогічна технологія. -Харків: Основа, 1995. – 250с.

11. Психологія: Підручник / За ред.. Ю.Л. Трофімова. – 4-те вид., стереотип. – К.: Либідь, 2003. – 560 с.

12. Савчин М.В. Вікова психологія: Навчальний посібник. – К.: Академвидав, 2005. – 360 с.

13. Сисоєва С.О., Поясок Т.Б. Психологія та педагогіка: Підручники для студентів вищих навчальних закладів непедагогічного профілю традиційної та дистанційної форм навчання. – К.: Міленіум, 2005. – 520 с.

14. Степанов О.М. Основи психології і педагогіки: Посібник. – К.: Академвидав, 2003. – 504 с.

15. Чудповский В. 3. Воспитание способностей й формирование личности. — М., 1986. – 320 с.

ДОДАТОК А

Дослідження логічного мислення

Тест «Четвертий — зайвий»

Для дітей молодшого шкільного віку можна використати і картинки, і словесний ряд. Важливим є не тільки те, що дитина виокремить зайве, але й як вона пояснить свій вибір.

Підготуйте картинки або слова.

Можливі варіанти картинок:

• білий гриб, підберезник, квітка, мухомор;

• диван, стілець, машина, шафа;

• яблуко, груша, слива, морозиво;

• каструля, чашка, ложка, шафа;

• стіл, стілець, ліжко, лялька.

Можливі словесні варіанти:

• собака, вітер, смерч, ураган;

• сміливий, хоробрий, рішучий, злий;

• сміятися, сидіти, супитися, плакати;.

• молоко, сир, сало, кефір;

• крейда, ручка, сад, олівець;

• щеня, кошеня, кінь, порося;

• тапочки, туфлі, носки, черевики тощо.

Оцінювання результатів

Всі завдання виконані правильно з наданням пояснення —високий рівень уміння узагальнювати і логічного мислення.

Майже всі завдання виконані правильно, але пояснення дані є не повними — середній рівень.

Завдання виконані неправильно — низький рівень.

ДОДАТОК Б

Яке слово найбільше підходить?

Мета: розвивати швидкість мислення.

Хід гри

Запропонуйте дитині закінчити вираз, вибравши правильний варіант відповіді з перелічених.

1. Зимовий місяць... (вересень, липень, лютий, березень).

2. Рік складається з... (34 місяців, 3 місяців, 7 місяців, 12 місяців).

3. У дерева завжди є... (листя, квіти, плоди, корінь).

4. У річці завжди є... (вода, риба, водорості, береги).

5. Батько старішій за свого сина... (часто, завжди, ніколи, іноді). За кожну правильну відповідь — 1 бал.

ДОДАТОК В

Яке слово зайве?

Мета: розвивати вміння класифікувати.

Хід гри

Повідомити дітям, що ви будете зачитувати ряди слів, у кожному з них є зайве слово. Його потрібно знайти, назвати і пояснити, чому воно зайве.

1. Тюльпан, лілія, квасоля, ромашка.

2. Річка, озеро, морс, міст.

3. Лялька, скакалка, земля, м'яч.

4. Стіл, килим, крісло, ліжко.

5. Аґрус, тополя, береза, липа.

6. Курка, орел, індик, півень.

7. Круг, квадрат, трикутник, ромб.

8. Саша, Коля, Петров, Юра.

9. Веселий, швидкий, смачний, сумний.

10. Березень, листопад, квітень, травень.

За правильно знайдене зайве слово дитина отримує 1 бал, за правильне пояснення ще 1 бал.

ДОДАТОК Г

Склади пару слів

Мета: розвивати словесно-логічне мислення на основі аналогій.

Хід гри

Пояснити дітям, що потрібно для другого слова підібрати пару так, як в першій парі слів, щоб вони найбільше підходили одне до одного.

Прочитати ряд запропонованих слів. Зробити паузу і запитати, яке слово буде парою.

Наприклад:

1. Огірок — овоч.

Тюльпан — (бур'ян, роса, квітка, садок).

2. Город — морква.

Сад — (загорожа, гриби, яблука, криниця).

3. Годинник — час.

Термометр — (скло, хворий, лікар, температура).

4. Машина — мотор.

Човен — (річка, хвиля, вітрила, беріг).

ДОДАТОК Д

Більше, довше чи коротше

Мета: формувати вміння відокремлювати форму понять від їх змісту.

Хід гри

Повідомляєте дітям: «Зараз я говоритиму вам слова, а ви відповідайте, яке слово менше, яке більше, яке довше, яке коротше».

— Кішка чи кошеня? Яке коротше? Чому?

— Кіт чи кит? Яке більше? Чому?

— Удав чи черв'як? Яке довше?

— Хвіст чи хвостик? Яке коротше?

ДОДАТОК Е

Нові казки

Мета: стимулювати розвиток логічного мислення.

Хід гри

Дітям пропонують слова, на основі яких вони мають вигадати свою історію. Наприклад, називають п'ять слів з однієї казки, а шосте слово — чуже.

Варіант І. Спочатку дитина розповідає відому казку, а ближче до кінця чи вже наприкінці дорослий вводить нового персонажа.

Варіант 2. Разом із набором картинок вводиться незнайомий об'єкт, якого немає в реальній казці.

Дітям показують кілька (5) картинок із зображенням героїв будь-якої казки. їх можна замінити іграшками, персонажами настільного театру, опорними сіп палами. Визначивши, з якої казки герої, малюки починають розповідати (по одному чи по черзі). Аж тут серед картинок (іграшок театру) з'являється нова, яка не стосується цієї казки.

Наприклад:

Дівчинка, вовк, бабуся, вертоліт.

ДОДАТОК Є

Казка навпаки

Мета: розвивати мислення, фантазію.

Хід гри

Гра складається з казки чи казкової теми навпаки. Пригадавши з дітьми добре відому казку, запропонуйте їм змінити характери героїв: позитивний характер на негативний, і навпаки. Діти міркують і розповідають, як змінюються герої, їх характер, вчинки; яким стане сюжет казки. Найбільш цікавих результатів досягають тоді, коли фантастична тема дається без підготовки, після коротенького пояснення.

ДОДАТОК Ж

Що було потім?

Мета: стимулювати розвиток логічного мислення, творчої уяви.

Хід гри

В Діти прагнуть почути продовження казки й неохоче розлучаються з улюбленими казковими героями. А чому з ними треба розлучатися? Можна в кінці казки, відштовхнувшись від найцікавішого місця, запропонувати дітям поміркувати: «А що було потім?». Зразок. Діти потрапляють у казку і...

— будують будинок для звірів;

— дарують Попелюшці нові черевички;

— допомагають Червоній Шапочці обдурити Вовка.

ДОДАТОК З

Довільний префікс

Мета: продовжувати вчити дітей генерувати нові ідеї, розвивати фантазію.

Хід гри

Діти охоче вигадують нові слова, їм подобається утворювати слова за допомогою префіксів або інших слів у цій ролі.

На одному векторі розмішують «префікси»:не, міні, максі…, на іншому — слова (запропоновані дітьми), які означають предмети. Слово-новотвір (з приєднаним дітьми «префіксом») обговорюється, із ним складається речення, і потім — розповідь.

Зразок

Ніж — неніж. Якщо функція ножа — різати, розділяти, — то не ніж мас з'єднувати. Як ним користуватися? Навіщо використовуватимемо його? і т. ін.

Можна придумати країну з негативним префіксом, або ж утворити слово замкіт (замінник кота). Хто це? Що робить? А як міні-бегемот житиме не в річні? Що для нього буде річкою? Що він їстиме? Максі-ковдра — то ковдра, яка вкриває всіх. Що виконує цю функцію? Вода в морі, яка покрила всі морські рослини; сніг узимку, який укрив землю; атмосфера, яка огорнула земну кулю.

Можна грати в цю гру і на занятті з математики, додаючи до довільно взятих слів числівники: трикорова — яка вона? Скільки дає молока? Скільки в неї голів, ніг, хвостів? Доречно повторювати з дітьми ділення цілого на частини, додаючи до основних слів слова «пін», «чверть», «третина».

ДОДАТОК И

Фантастичні гіпотези

Мета: спонукати дітей до творчих роздумів; розвивати мислення, уяву, мовлення.

Хід гри

Техніка подібних гіпотез дуже проста. Вона має форму запитання: «Що було б, якби?..». Поєднуючи назви будь-якого предмета і довільної дії, дістанемо гіпотезу, яку можна обмірковувати.

Зразок

«Що було б, якби зникли всі дорослі?», «Що було б, якби раптом зникло сонце?», «Що було б, якби до нас при й шов слон; крокодил?..».

Діти можуть і самі вигадувати запитання, а охочі з-поміж них відповідатимуть, складатимуть свої розповіді.

ДОДАТОК І

Із чого рік складається?

Мета: уточнити знання дітей про рік; сформувати уявлення про те, що роками вимірюються великі проміжки часу, зокрема й вік людини; закріпити знання проте, що зима, весна, літо й осінь складають один рік Розвивати кмітливість, логічне мислення.

Матеріал: чотири картинки, на яких наклеєні картинки-символи

кожного місяця сезону.

Хід гри

1. Тетянка народилася в березні. Скільки місяців їй буде в серпні?

Василько вже пробив одну зиму, одну весну, одне літо й одну осінь.

Скільки йому років?

Миколці сім років. Скільки він прожив зим?

Із яким віком можна порівняти пори року? (Весна — дитинство, літо —

молодість, осінь – зрілість, зима — старість.)

ДОДАТОК Ї

Тест «Класифікація»

Підготуйте набір карток, що містять різні групи: одяг, посуд, іграшки, меблі, свійські і дикі тварини, їжа тощо.

Запропонуйте дитині розкласти картинки (попередньо перемішані) за групами. Після виконання завдання дитина повинна пояснити, чому вона розклала картинки саме так. Часто діти складають разом всіх тварин або зображення кухонних меблів і посуду, або одяг та взуття, — у такому випадку запропонуйте розподілити ці картки.

Оцінювання результатів

Високий рівень виконання завдання – дитина розклала картки правильно за групами, зуміла пояснити, чому, назвати ці групи («свійські тварини», «одяг», «їжа», «овочі», тощо).

Середній рівень – дитина майже всі картки розклала правильно за групами, але не змогла дати пояснень.

Низький рівень – дитина помилилася у формуванні груп і не дала пояснень.

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском: