Або Яка ваша працездатність

Визначає стійкість уваги і динаміку працездатності.

Досліджувальному по черзі пропонується 5 таблиць на яких в довільному порядку розміщені числа від 1 до 25. Досліджувальний знаходить, показує і називає числа в порядку їх зростання. Проба повторюється з п’яти різними таблицями.

Інструкція. Досліджувальному пропонується перша таблиця “ На цій таблиці числа від 1 до 25 розміщені не по порядку.” Потім таблицю закривають і продовжують: “Покажи і назви всі числа по порядку від 1 до 25. Намагайся робити це якомога швидше і без помилок”.

Таблицю закривають і одночасно з початком виконання завдання включають секундомір. Друга, третя і наступні таблиці подаються без будь-яких інструкцій.

Обробка та аналіз отриманих результатів

Основний показник – час виконання, а також кількість помилок окремо по кожній таблиці. За результатами виконання кожної таблиці може бути побудована “крива виснаженості (втоми)”, яка відображає стійкість уваги і працездатність в диниміці.

Номер таблиці

З допомогою цього тесту можна вирахувати показники: ефективності роботи (ЕР), міра впрацьованості (ВП), психічна стійкість (ПС), які запропоновані А.Ю. Козирєвою.

ЕР = Т(1)+ Т (2)+ Т (3)+ Т (4)+ Т (5) / 5,

де Т (1) – час роботи з першою таблицею;

Т (2) – час роботи з другою таблицею;

Т (3) – з третьою;

Т (4) – з четвертою;

Т (5) – з п’ятою.

Результат 56 і більше – 1 бал,

46–55 – 2 бали;

36-45 – 3 бали;

31-35 – 4 бали;

30 і менше – 5 балів.

Міра впрацьованості визначається за формулою: ВП = Т (1) / ЕР

Результат менше 1,0 – показник хорошої впрацьованості, відповідно, чим вище 1,0 даний показник, тим більше досліджувальному потрібно підготовки до основної роботи.

Психічна стійкість визначається за формулою:

ПС = Т (4) / ЕР

Показник результату менше 1,0 свідчить про хорошу психічну стійкість. Чим вище даний показник, тим гірша психічна стійкість досліджуваного до виконання заданої роботи.

Мал. 1.

Мал. 2.

Мал.3.

Мал. 4.

Мал. 5.

Методика «Тип пам’яті»

Методика допоможе визначити тип пам’яті (зорова, слухова, моторно-слухова, комбінована).

Обладнання: чотири колонки слів записаних на окремих карточках.

Інструкція проведення: експеримент проводиться в 4 етапи. На кожному етапі пропонується один стовпчик слів. Досліджуваний отримує завдання: запам’ятати якомога більше слів і за командою експериментатора записати слова на аркуші паперу.

На першому етапі експериментатор зачитує слова першого стовпчика. Інтервал між словами при читанні – 5 секунд, записати їх учень повинен після 10-секундної перерви закінчення читання всього стовпчика; потім відпочинок 10 хвилин.

На другому етапі учень впродовж хвилини читає про себе слова другого стовпчика. Записує ті слова, які зумів запам’ятати. Відпочинок 10 хвилин.

На третьому етапі експериментатор читає учневі слова 3-го стовпчика, а досліджуваний пошепки повторює кожне слово і «записує» їх в повітрі. Потім учень записує на аркуші слова, що запам’ятав. Відпочинок 10 хвилин.

На четвертому етапі експериментатор показує учневі слова четвертого стовпчика, читає йому їх. Досліджуваний повторює кожне слово пошепки, «записує» в повітрі. Потім записує на аркуші слова, що запам’ятав.

Обробка та аналіз результатів.

Проводиться перевірка правильності відтворення (порядок слів не важливий). Результати заносяться в таблицю.

Чим ближче коефіцієнт С до 1, тим краще розвинений відповідний вид пам’яті в учня.

Методика "Образна пам'ять",

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском: