Психолого-педагогическая помощь слабоуспевающим ученикам.

Особенности неуспевающих учащихся

низкий уровень знаний, как следствие этого низкий уровень интеллектуального развития

отсутствие познавательного интереса

не сформированы элементарные организационные навыки

учащиеся требуют индивидуального подхода с психологической и педагогической (в плане обучения) точки зрения

нет опоры на родителей как союзников учителя - предметника

дети, в основном, из асоциальных семей

отсутствие адекватной самооценки со стороны учащихся

частые пропуски уроков без уважительной причины, что приводит к отсутствию системы в знаниях и как следствие этого - низкий уровень интеллекта

Давайте посмотрим, как можно помочь слабоуспевающему ученику:

- Для закрепления необходимо более длительное время и больший объем решаемых задач.

- Учитель для себя и для ученика должен сформулировать минимум знаний и навыков, который должен усвоить ученик.

Как повысить работоспособность:

-Разнообразить виды деятельности.

-Проветривать кабинет.

-Проводить физминутки.

-Всегда надо помнить о соблюдении принципа необходимости и достаточности.

Виды работ со слабоуспевающими учениками

*Карточки для индивидуальной работы.

*Задания с выбором ответа.

*Деформированные задания.

*“Разрезные” теоремы.

*Перфокарты.

*Карточки - тренажеры.

*Творческие задания.

*“карточки-информаторы”,

*“карточки-с образцами решения”,

*“карточки-конспекты”.

В работе со слабыми учащимися учитель должен опираться на следующие правила, разработанные психологами:

-Не ставить слабого в ситуацию неожиданного вопроса и не требовать быстрого ответа на него, давать ученику достаточно времени на обдумывание и подготовку.

-Желательно, чтобы ответ был не в устной, а в письменной форме.

-Нельзя давать для усвоения в ограниченный промежуток времени большой, разнообразный, сложный материал, нужно постараться разбить его на отдельные информационные куски и давать их постепенно, по мере усвоения.

-Не следует заставлять таких учеников отвечать на вопросы по новому, только что усвоенному материалу, лучше отложить опрос на следующий урок, дав возможность ученикам позаниматься дома.

-Путём правильной тактики опросов и поощрений (не только оценкой, но и замечаниями типа «отлично», «молодец», «умница» и т. д.) нужно формировать у таких учеников уверенность в своих силах, в своих знаниях, в возможности учиться. Эта уверенность поможет ученику в экстремальных стрессовых ситуациях сдачи экзаменов, написания контрольных работ и т. д.

-Следует осторожнее оценивать неудачи ученика, ведь он сам очень болезненно к ним относится.

-Во время подготовки учеником ответа нужно дать ему время для проверки и исправления написанного.

-Следует в минимальной степени отвлекать ученика, стараться не переключать его внимание, создавать спокойную, не нервозную обстановку.

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском: