Розвиток уяви в дитячому віці.

Письмове практичне завдання:

1. Дайте відповідь на питання: Чи згодні ви з твердженням, що без уяви неможлива будь - яка практична діяльність людини?

2. Дотримуючись схеми презентації методики психологічного дослідження, зробити аналіз методик дослідження відчуття та сприймання.

3. Підготувати самостійно опрацьовані методики на дослідження відчуття та сприймання для презентації їх у групі:

- Експериментально виявити гостроту зору та поріг зорових відчуттів (Пашукова Т.І., Допіра А.І., Дьяков Г.В. Практикум із загальної психології / За ред. Т.І. Пашукової. – К.: Знання, 2006. – С.13).

- Експериментально виявити поріг м’язово-суглобових відчуттів (Пашукова Т.І., Допіра А.І., Дьяков Г.В. Практикум із загальної психології / За ред. Т.І. Пашукової. – К.: Знання, 2006. – С.15).

- Експериментально виявити ілюзії сприймання (Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологи / В.Д.Балин, В.К.Гайда, В.К.Гербачевский и др. Под общ. Ред. А.А.Крылова, С.А.Маничева. – Питер, 2006. – С.74).

- Експериментально дослідити сприймання часу (Пашукова Т.І., Допіра А.І., Дьяков Г.В. Практикум із загальної психології / За ред. Т.І. Пашукової. – К.: Знання, 2006. – С. 19).

Література:

1. Выготский Л.С. Лекции по психологии. Лекция пятая. «Воображение и его развитие в детском возрасте» // Психология. – М.:Апрель-Пресс, 2002. – С.807-819.

2. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – Спб.: Питер, 2005. –С.215-225.

3. Скороходова О.И. Как я воспринимаю, представляю и понимаю окружающий мир. – М.,1990.

4. Узнадзе Д.Н. Общая психология. – Спб.: Питер, 2004. – С.181-185.

5. Психология ощущений и восприятия / Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, В.В.Любимова, М.Б.Михалевской. -М.: ЧеРо, 1999. - 610 с.

6. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. – М.: Смысл, 2000. (Лекция 21. Зрительное восприятие. Лекция 22. Движения глаз и зрительное восприятие. Лекция 24. Слуховое восприятие. Лекция 25. Звуковысотный слух.

Тема 7. П ІЗНАВАЛЬНІ ПРОЦЕСИ ТА ЇХ МІСЦЕ В ПСИХІЦІ ЛЮДИНИ

ЛЕКЦІЯ

Мета вивчення: Дати уявлення про пізнавальні процеси людини, сформувати уявлення про мислення як вищу форму пізнавальної діяльності особистості..

Провідна ідея: Пам’ять є умовою научіння і успішного оволодіння соціокультурним досвідом. Мислення долає обмеження безпосереднього чуттєвого пізнання.

Основні проблеми: Загальна характеристика пам’яті та її фізіологічні основи; види пам’яті; процеси пам’яті; порушення пам’яті; загальна характеристика мислення; мислення та мовлення; соціальна природа мислення людини; операції мислення; мислення в розв’язанні задач; види мислення та якість розуму.

Основні поняття: Відтворення і пізнання, мимовільна і довільна пам’ять, довготривала, короткочасна пам’ять, словесно-логічна, образна пам’ять, запам’ятовування, відтворення, забування, збереження, ейдетизм, ремінісценція, амнезія, мислення, поняття, судження, умовивід, аналіз, синтез, абстрагування, порівняння, узагальнення, наочно-дійове мислення, наочно-образне мислення, словесно-логічне мислення, гнучкість, широта, глибина, критичність, швидкість розуму, увага.

Зміст:

Загальна характеристика пізнавальних процесів. Мислення: сутність, природа, форми, різновиди, індивідуальні особливості, основні теорії мислення у вітчизняній психології. Основні види, класифікація видів мислення.

Пам’ять: сутність та різновиди. Характеристика процесів пам’яті. Запам’ятовування. Відтворення. Згадування. Пізнання. Спогади. Пригадування. Явлення. Асоціації. Забування та збереження. Забування.

Поняття про увагу, механізми і природу уваги. Значення уваги в житті та діяльності людини. Системна організація уваги: види, форми, властивості. Розвиток уваги і шляхи його формування.

Уява: сутність, фізіологія, різновиди, уявлення та творчість. Увага: сутність, фізіологія, різновиди, форми, властивості Індивідуальні особливості уяви. Місце уяви в діяльності людини. Роль фантазії в ігровій діяльності людини. Фантазія в художній творчості. Розвиток уяви у дітей. Розвиток творчості.

Мислення та його відмінність від інших пізнавальних процесів. Сутність мислення як процесу розв’язання завдань. Типи розумових дій й їхній зміст. Форми мислення. Формування понять. Поняття як основний елемент думки. Судження. Умовивід.

Мова й дискурсивне мислення. Операції мислення. Аналіз. Синтез. Порівняння. Узагальнення. Абстрагування. Систематизація. Класифікація. Категоризація.

Література: