Методика засвоєння дидактичної категорії «Форми організації навчання».

Лекція присвячена висвітленню таких питань:

Форми організації навчального процесу. Історичний розвиток організаційних форм навчання. Виникнення і розвиток класно-урочної системи навчання в Україні. Основні існуючі форми організації навчального процесу (урок як основна форма, екскурсія, домашні завдання, самостійна робота, додаткові заняття, факультативи, практикуми, семінари, лекції та ін.), їх характеристика.

Форми організації діяльності учнів на уроці: індивідуальна, парна, групова, колективна. Під час лекції доцільно використати елементи бесіди; дискусії; заздалегідь заплановані помилки тощо.

Семінарське заняття „Форми та засоби організації навчання”

Завдання: 1. Охарактеризуйте основні форми організації навчання, що мали місце в історії розвитку школи. 2. Назвіть основні вимоги до сучасного уроку. 3. Обгрунтуйте переваги і вади уроку як основної форми організації навчання в сучасній школі. 4. Охарактеризуйте зв’язки між дидактичною метою уроку, його типом і основними ланками процесу навчання. 5. Назвіть основні типи уроків і їх структури.
Питання для роздумів: 1. Які основні етапи виділяють в підготовці вчителя до уроку? 2. Які особливості педагогічного самоаналізу уроку?3. Чим зумовлено використання в сучасній школі спеціальних (додаткових) форм організації навчання? 4. Як досягнути того, щоб під час проведення уроків учні були уважними? 5. Чому при перевірці виконання домашнього завдання треба уникати запитань, які передбачають цілком точне відтворення учнями того, що викладав учитель, чи того, що зафіксовано в підручнику? Наведіть приклади трансформації таких контрольних запитань (за фахом).

План

1. Загальне поняття про форми організації навчання як дидактичну категорію.
2. Форми організації навчання та форми навчальної діяльності школярів (індивідуальні, індивідуально-групові, індивідуально-фронтальні, колективно-групові, колективно-фронтальні), їхній взаємозв’язок.
3. Історія розвитку форм організації навчання.
4. Урок – основна форма організації навчального процесу в школі.

5. Ланки засвоєння студентами поняття «Закономірності навчання»

Процес засвоєння знань студентами складається із наступних ланок: сприймання нового матеріалу про поняття „Закономірності навчання” (лекція - проблемна лекція; лекція – візуалізація; лекція – консультації тощо); осмислення і розуміння навчального матеріалу (самостійна робота, семінарське заняття); узагальнення навчального матеріалу (семінарське заняття - семінар-дискусія; - ссмінар-конференція; - семінар -"круглий стол; - семінар-симпозіум; а також контрольні тести); закріплення навчального матеріалу (практичне заняття); застосування знань, умінь і навичок (застосування на практиці) – (практичне заняття).

Питання для поточного опитування: Розкрийте сутність поняття „закономірності навчання”.Який взаємозв’язок між закономірностями і принципами навчання?

Приклад завдання на семінарському занятті: 1. Визначте співвідношення понять “закономірність”, “закон”, “дидактичний принцип”, “правило навчання”. 2. Назвіть та охарактеризуйте закономірності навчання.

Приклад завдання для тестового контролю:

До найважливіших закономірностів навчання належать:

- зовнішні та внутрішні закономірності;

- залежність між свідомою діяльністю вчителя та учнів;

- зв'язок між активністю учня і якістю навчання;

- виховує характер навчальної діяльності викладача.

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском: