Методи виховання,їх х-тика.

Методи вих-ня — це способи впливу вчителів на учнів, шляхи пед-но доцільної організації їхнього життя з метою прищеплення виховуваним рис нової людини. Методи залежать від мети та змісту виховання. МВ спрямовані на формування й удосконалення особистості, тому врахування рівня розвитку вихованців — важлива умова ефектив. викор-ня методів виховання, що залежать також від рівня зрілості колективу.

Використання того чи того методу виховання залежить і від конкретної пед.. ситуації. Цікаві думки про методику постановки вимог висловивМакаренко: він не рекомендував ставити вимоги в тому разі, якщо вихователь не впевнений, що вихованці їх виконають.Виховання х-зується всебічністю змісту та різноманітністю методів. Методика виховання, за влучним зауваженнямМакаренка, не терпить стереотипних рішень і навіть доброго шаблону.Клас-я МВ важлива у тому відношенні, що дає змогу яскравіше підкреслити специфічність того чи того методу, точніше визначити його призначення у вих. процесі.МВподілял. на дві осн. групи:

методи формування сусп. поведінки й організації д-ті школярів — приучування та вправи, наприклад гра, доручення, змагання.методи формув-ня свідомості — бесіди, диспути, лекції, обговорення матеріалів преси, літ-них творів, кінофільмів.У вих.-му процесі методи формування свідомості та організації д-ті виступають у поєднанні. Привчання і вправи.

Метод навчання передбачає певну, до деталей продуману організацію життя учнів, їхньої праці, відпочинку та залучення школярів до виконання норм і правил, щоб сформувати звичні норми поведінки.Привчання особливо в початкових класах розпочинається показу взірця поведінки самим учителем, через демонстрування картин, читання яскравого оповідання.Важливе місце у вихованні посідають різні вправи. Вони як - найбезпосередніше пов’язані з привчанням. У навч-й роботі вправи викор-ть, щоб сформувати в учнів уміння і навички. У деяких випадках вправи у вихованні виконують ту саму роль. Гра.За влучним висловом Макаренка, гра для дитини має «те саме значення, яке в Дорослого має діяльність, робота, служба. Яка дитина в грі, така з багатьох поглядів вона буде в роботі, коли виросте. Тому виховання майбутнього діяча відбувається насамперед у грі». Чим менші діти, тим більше значення в їхній діяльності має гра. Доручення. З перших днів навчання учитель намагається залучити дітей у різноманітну діяльність колективу, даючи доручення. 3а своїм характером доручення можуть бути епізодичними і постійними. Основна ф-ція доручень — забезпечити набування дітьми досвіду виконання громадських обов’язків.Змагання. Змагання сприяє розвиткові творчих сил і підвищенню активності учнів у різних видах діяльності (праці, громадській роботі) і передбачає рівняння на передових допомогу відсталим і на цій основі досягнення колективом вищих показників у своїй роботі.

Методи заохочення і покарання давно використовуються у виховній практиці.

Основні методи виховання спрямовані на те, щоб створити нове у вихованні. Заохочення і покарання виступають як регулятор тих дій, які здійснюються за доп. Осн. МВ. До заохочень і покарань вдаються у тих випадках, коли треба посилити позитивні мотиви або, навпаки, загальмувати негативні. Тому до використання заохочення і покарання вдаються не завжди.

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском: