Що означає поняття «педагогічна компетентність» та її основні компоненти?.

Психолого-педагогічна компетентність науково-педагогічного працівника виявляє його глибокі теоретичні знання з психології і педагогіки, а також уміння втілити їх у практиці навчально-виховного процесу у вищому навчальному закладі.

Психолого-педагогічна компетентність складається з таких груп умінь:

■ психологічні (психодіагностичні, пізнавальні, мотиваційні, психокорекційні, емоційно-почуттєві, консультативні);

■ операційно-методичні;

■ конструктивно-проективні;

■ оцінювання й контролю;

■ експертно-аналітичні;

■ науково-дослідницькі;

■ методично-виховні.

Група психологічних умінь містить такі вміння:

■ формування пізнавальних потреб студентів; ■ формування стилю діяльності, рефлексії; ■ створення умов, які стимулюють внутрішню пізнавальну активність студентів; ■ створення сприятливого психологічного клімату для здійснення освітнього процесу та інші вміння; ■ складання діагностичних програм у вигляді завдань-тестів тощо.

Група операційно-методичних умінь складається з та-умінь:■ створення оптимальних методичних умов, що забезпечують найвищі показники у розв'язанні поставлених завдань; ■ адаптація загальнодидактичних положень до конкретного предмета навчання;■ інформаційне і процесуальне моделювання навчального процесу ■ планування навчального процесу на одному навчальному занятті та в системі інших умінь; ■ застосування комунікативних методів у процесі навчання, для яких характерні суб'єкт-суб'єктні відносини й суб'єкт-суб'єктні зв'язки;■ логічно аналізувати навчальний матеріал, інформаційно й логічно його структуризувати тощо

Група конструктивно-проективних умінь полягає у забезпеченні іетеграції соціальних та освітніх стратегій навчання.

Група вмінь оцінювання й контролю містить такі вміння: здійснення різного виду контролю: поточного і підсумкового, письмового і усного, вибіркового і фронтального, репродуктивного і творчого та ін.; ■ застосування операцій оцінювання у бальній та в інших системах ■ дослідження навчальних досягнень студентів, індивідуальних і загальних тощо

Група експертно-аналітичних умінь складається з таких умінь:

■ застосування діагностичних методик ■ аналіз функціонального процесу навчання студентів; ■ надання методичної допомоги, ■ аналіз нових оригінальних інформаційно-комунікативних структур у процесі навчання ■ інтенсифікація процесу навчання ■ індивідуалізація процесу навчання, орієнтація інформаційних і проблемних технологій на індивідуальні особливості студентів;■ розроблення й застосування педагогічних прийомів, що концентрують процес навчання на розвиваючому ефекті, застосування нестандартних інтелектуальних завдань тощо.

Група науково-дослідницьких умінь містить такі вміння:

■ розроблення нових синтетичних технологій навчання, ■ організація нових інформаційно-комунікативних структур у процесі навчання;■ інтенсифікацію методів навчання; ■ складання нових навчальних програм для факультативних занять і спецкурсів; ■ аналіз основних тенденцій розвитку системи освіти; ■ виявлення пріоритетних напрямів у розвиту педагогічних технологій; ■ засвоєння методів дослідження науки тощо.

Група методично виховних умінь складається з таких умінь: ■ під час навчальних занять формувати у студентів національну свідомість і самосвідомість; ■ формувати почуття національної гідності, патріотизму й відповідальності, громадського обов'язку і честі; ■ створювати на заняттях необхідну моральну й ділову атмосферу тощо.

Тому в процесі підготовки науково-педагогічного працівника у ВНЗ потрібно створити умови, які сприяють досягненню мети і, зокрема, формуванню у студентів технологічних умінь, що спрямовані на організацію навчальної діяльності. Для розв'язання цієї проблеми необхідно розробляти програму безперервної професійно-педагогічної підготовки науково-педагогічних працівників.

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском: