Диагностика развития

В педагогической практике есть потреб­ность в диагностике достигнутого учениками уровня развития, т.к. эффективно управлять процессами формирования личности без знания глубины и особенностей происходящих изменений нельзя. К.Д. Ушинский: «Если педагогика хочет воспитать человека во всех отношениях, то она должна прежде узнать его тоже во всех отношениях»

Диагностика (от греческого «дна» — прозрачный и «гнозис» — знание) — общий способ получения опережающей ин­формации об изучаемом объекте или процессе. Значение диа­гностики в области развития аналогично значению хорошо по­ставленного «прояснения» характера заболевания в медицине: если вовремя и правильно определены его признаки и причи­ны возникновения, то можно надеяться на благоприятный ис­ход лечения.

Физическое развитие человека диагностируется сравнитель­но просто с помощью специальных тестов (нормативов), измеряющих степень разви­тия как общих, так и специальных качеств (комплекс ГТО с конкретными заданиями и нормативными показате­лями для каждой возрастной группы).

Духовное, социальное развитие диагностировать чрезвычай­но трудно

(методики пока сложны и громоздки, не всегда безошибочны). Для надежности диагноза используют ком­плексное обследование состояния здоровья, сбор и сопоставле­ние антропометрических, социальных и психологических дан­ных, что требует специально оборудованных клиник и лабора­торий, подготовленного персонала. В реальной педагогической практике школьные психологи и учителя изучают отдельные качества личности, но по результатам этих исследований, од­нако, нельзя давать общую оценку компонентов развития.

Овладение простыми методиками диагностики отдельных сторон развития обучаемых — важный компонент профессио­нальной педагогической подготовки. Главный интерес для школьных учителей и воспитателей представляет диагностика умственной деятельности обучаемых, мотивации поведения, «уровня притязаний», эмоциональности, развития социального поведения и многих других важных качеств.

Наиболее распро­страненный метод изучения выделенных качеств — тестирова­ние.

Тесты с нами

На практике обычно применяется, не один, а комплекс тестов для всестороннего изучения определенных качеств. Для примера познакомимся с тестом чешского психолога Й. Йырасека, составленным для диагностики уровня вер­бального (словесного) мышления шестилетних детей. Этот тест входит в комплекс тестов для определения школьной зрелости.

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском: