Завдання до підсумкової модульної роботи 3. Умовою допуску до ПМР є зарахування звітів за лабораторні заняття та проходження перевірки рівня засвоєння знань з теми

Умовою допуску до ПМР є зарахування звітів за лабораторні заняття та проходження перевірки рівня засвоєння знань з теми, яка виносилася на самостійне опрацювання.

І. Тестове завдання (оцінюються від 0 до 20 балів).

Максимальна кількість балів – 20.

Перелік теоретичних понять, які можуть бути включені до тестових завдань: ігротерапія, роль, арттерапія, техніки активного уявлення, процес творчості, музикотерапія, бібліотерапія, танцювальна терапія, створення історій, казкотерапія, лялькотерапія, психогімнастика, психодрама, протагоніст, режисер, допоміжні Я, глядачі, сцена, спонтанність, катарсис, інсайт; переконання, навіювання, інтелектуальна сфера, емоційна сфера, поведінкова сфера, вербальний контакт, невербальний контакт.

ІІ. Теоретичне питання (оцінюються від 0 до 30 балів).

Максимальна кількість балів – 30.

1. Взаємозв’язок психодинамічної теорії АСПН з іншими теоріями.

2. Вибір тематики комплексу психомалюнків.

3. Види корекційних груп: групи соціально-психологічного тренінгу; групи зустрічей; гештальтгрупи; тілесно-орієнтовані групи.

4. Використання малюнкових технік у психодіагностиці. Психодіагностична сутність психомалюнку.

5. Вимоги до ігротерапевта.

6. Вимоги до професійних та особистісних якостей керівника групи АСПН.

7. Гештальт-модель психокорекційної групи.

8. Групова динаміка в групі АСПН. Роль групової динаміки у процесі психодіагностики в АСПН. Поняття про позитивну дезінтеграцію та вторинну інтеграцію.

9. Групова динаміка: задачі і норми групи; структура групи і лідерства; згуртованість групи; групова напруга; фази розвитку групи.

10. Групова дискусія як метод групової роботи.

11. Директивна і недирективна ігротерапія.

12. Закономірності динаміки індивідуально-особистісних і групових змін у процесі АСПН.

13. Застосування музикотерапії у дитячому віці.

14. Ігрова кімната та її оснащення.

15. Ігротерапія в психоаналізі.

16. Ігротерапія відреагування.

17. Ігротерапія з різними матеріалами.

18. Ігротерапія як метод практичної корекції.

19. Ігротерапія, центрована на клієнтові.

20. Методика бібліотерапії та бібліотерапевтична процедура.

21. Методичні вимоги, спільні для учасників і керівника АСПН.

22. Методичні вимоги, спільні для учасників і керівника психокорекційної групи.

23. Методичні положення, обов’язкові для керівника групи АСПН.

24. Методичні положення, обов’язкові для керівника психокорекційної групи.

25. Модель групи, центрованої на клієнті.

26. Основні види та форми ігрових методик.

27. Основні прийоми роботи з казкотерапією.

28. Основні психологічні механізми корекційного впливу гри.

29. Особливості використання малюнків у груповій психокорекції.

30. Особливості використання психокорекційних методик у процесі активного соціально-психологічного навчання. Групова дискусія. Психомалюнок. Рольова гра. Психодрама.

31. Особливості комплектації груп: віковий і статевий склад групи; професійний склад групи; частота і тривалість зустрічей.

32. Особливості процесуальної діагностики в груповій психокорекції.

33. Поняття про групову динаміку як фактор психокорекції.

34. Примітивна ігрова терапія.

35. Принципи функціонування групи АСПН.

36. Проведення групової роботи з дітьми різних вікових груп та дорослими.

37. Психомалюнок і сновидіння. Спільність символіки міфів, казок і психомалюнків.

38. Результативність групового психокорекційного процесу.

39. Результативність психокорекційного процесу у групі АСПН.

40. Символіка психомалюнків.

41. Специфіка групової форми психокорекції.

42. Сутність психокорекційного діалогу та його роль у роботі з малюнковими методиками.

43. Танцювальна терапія.

44. Тематика психогімнастичних та пантомімічних вправ, що використовуються у груповій психокорекційній роботі.

45. Теоретичні передумови психоаналітичного розуміння психомалюнків.

46. Фактори, що сприяють інтеграції групи.

47. Феноменологічний підхід до аналізу психомалюнків.

48. Характеристика методу арттерапії.

49. Характерні особливості психокорекційного процесу в групах різної теоретичної інтерпретації.

50. Характерні особливості психокорекційного процесу в групі АСПН.

ІІІ. Практичне (професійно-орієнтоване) завдання (звіт за лабораторне заняття) (оцінюються від 0 до 50 балів).

Максимальна кількість балів – 50. Виконується за алгоритмом роботи над ПОЗ.

Самостійно сформулюйте вузьку психологічну проблему і запропонуйте корекційну програму з елементами ігротерапії.

Складіть психокорекційну програму за таким алгоритмом: встановити об’єкт і предмет психокорекційного впливу; встановити гіпотезу виникнення проблеми і шляхи її вирішення; встановити мету і завдання роботи; визначити доцільну форму роботи з клієнтом; одібрати методики і техніки корекційної роботи; визначити загальний час, необхідний для реалізації всієї програми, частоту зустрічей і тривалість кожного заняття; визначити необхідні матеріали та обладнання.

Програма має складатися з трьох блоків: діагностичного (методи і методики діагностики проблеми), корекційного (приклади психокорекційних технік, вправ, методів) і блок оцінки ефективності психокорекційного впливу (встановити критерії ефективності програми).

ВИМОГИ ДО екзамену

§ Володіння теоретичним матеріалом з тем курсу.

§ Зараховано усі звіти за лабораторні заняття, передбачені робочою програмою та інструктивно-методичними матеріалами.

§ Пройдено перевірку рівня засвоєння знань з тем, які виносилася на самостійне опрацювання, на індивідуальній консультації у викладача.

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском: