ИНСТРУКЦИЯ К МЕТОДИКЕ КСПШ-60

В этом задании Вы выступаете в качестве эксперта, оценивающего разнообразные качества Ваших учеников — интеллектуальные, нравственные, характерологические. Вам надо постараться воссоздать максимально точный индивидуальный портрет каждого ученика из вашего класса. Важнейший критерий качества Вашей работы, который мы будем использовать, — это степень различий в описаниях, которые Вы дадите разным ученикам. Этого можно достичь с помощью тщательного анализа тонких различий между такими, казалось бы, сходными качествами, как «трусливый» и «осторожный», «скованный» и «сдержанный» и т. п.

Кроме данного листа с инструкцией в комплект задания входят*

1) Список поясняющих определений для каждого качества.

2) Пакет ответных листов — по одному на каждого ученика.

Первый этап- Для того, чтобы все эксперты вкладывали в приведенные в ответных листах краткие формулировки качеств один и тот же смысл, на первом этапе от Вас потребуется как можно глубже изучить поясняющие определения. Более того — Вам надо восстановить соответствия между поясняющими определениями и названиями качеств. По тому,

Приложения

насколько точно Вам удастся восстановить это соответствие, мы будем судить о надежности Ваших суждений.

Таким образом/список поясняющих определений дается в ином порядке, чем список качеств на ответном листе. Вам следует вписать название качества в соответствующую графу — справа от поясняющего определения. Советуем Вам сделать это вначале карандашом — возможно, что, пройдя весь список, Вы захотите внести изменения в свои первые ответы.

Под некоторыми краткими названиями качеств на ответных листах (в скобках маленькими буквами) дается дополнительное название или краткое пояснение. Его следует рассматривать как неотъемлемую часть основной формулировки. Например, под качеством МНИТЕЛЬНЫЙ следует понимать повышенную зависимость от оценок и мнений других людей в общении.

Второй этап. Это основной этап — вынесение оценок ученикам. Не забудьте пронумеровать и подписать каждый ответный лист. Оценки Вам предстоит выносить с использованием семибалльной шкалы. Каждому баллу на этой шкале Вы должны приписывать в уме строго определенный смысл, сравнивая данного ученика с некоторым средним:

1 — качество выражено у ученика в очень слабой степени по сравнению с другими (средним учеником) или фактически отсутствует,

2 — качество выражено определенно, явно слабее, чем у среднего,

3 —... немного слабее.

4 —... в той же степени, что и у других,

5 —... немного сильнее,

6 —... определенно, явно сильнее,

7 —... в очень сильной степени.

Основы психодиагностики

Таким образом, в предлагаемой семибалльной оценочной шкале серединка — это 4 балла. От этой серединки имеется три степени (градации) в отклонении в сторону повышения (5, 6 и 7) и в сторону понижения (3, 2 и 1) выраженности качества. Сильные отклонения, как Вы понимаете, встречаются реже, чем слабые. То есть, если Вы правильно пользуетесь шкалой, то частота встречаемости баллов 1 и 7 должна быть самой редкой, баллы 2 и 6 — должны выставляться Вами немного чаще, 3 и 5 — еще чаще. Наконец, самый частотный балл — это 4.

Оценивая каждого ученика, пользуйтесь поясняющим определением для каждого качества. Оценки фиксируются в ответном листке — путем обведения кружком соответствующего балла — справа от качества. При нормальной тщательности в выполнении^ задания на каждого ученика должно быть затрачено не менее 10 минут. Работайте внимательно — не пропускайте ни одного качества на каждом ответном листе.

Всего Вы должны оценить не менее 24 детей из вашего класса.

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском: