Главная

Популярная публикация

Научная публикация

Случайная публикация

Обратная связь

ТОР 5 статей:

Методические подходы к анализу финансового состояния предприятия

Проблема периодизации русской литературы ХХ века. Краткая характеристика второй половины ХХ века

Ценовые и неценовые факторы

Характеристика шлифовальных кругов и ее маркировка

Служебные части речи. Предлог. Союз. Частицы

КАТЕГОРИИ:






про результати тематичної перевірки ДНЗ № 51 щодо створення умов для всебічного розвитку особистості та забезпечення інтелектуальних потреб дітей дошкільного віку

Довідка

 

На виконання плану роботи управління освіти Вінницької міської ради, з метою забезпечення різнобічного розвитку дитини дошкільного віку відповідно до її задатків, нахилів, здібностей, індивідуальних особливостей і потреб в дошкільному навчальному закладі № 51 з 14.09. по 21.09.09 р. методистом ММК Сокиринською Н.Д. було вивчено роботу дошкільного навчального закладу № 51 з питань щодо створення умов для всебічного розвитку особистості та забезпечення інтелектуальних потреб дітей дошкільного віку.

Вивчення охоплювало питання:

1. Створення умов в закладі щодо розвитку інтелекту дітей

1.1. Наявність планів роботи з розвитку інтелекту дошкільника.

1.2. Створення розвивального середовища групових приміщень ДНЗ (предметно-ігрового, екологічного, здоров'язбережувального; наявність центрів і осередків), його досконалість відповідно до вимог (різноманітність, оригінальність, багатофункціональність).

1.3. Пошук ефективних організаційних підходів.

1.4. Наявність груп пріоритетного та профільного спрямування, їх забезпечення концепціями розвитку та парціальними програмами. Наявність та організація роботи гуртків інтелектуального напрямку.

1.5. Шляхи інтелектуального розвитку дитини в повсякденному житті. Урізноманітнення форм інтелектуальної діяльності. Підтримання і розвиток потреб у спілкуванні, прагнення висловлювати свої міркування і судження, можливості досліджувати, трансформувати, експериментувати, моделювати.

2. Результативність роботи педагогів з дітьми по розвитку інтелекту.

2.1. Врахування загального розвитку дитини, її здібностей, інтересів, вподобань. Співпраця, співтворчість між дітьми і педагогами, надання вихованцям права вибору та можливість між дітьми і педагогами, надання вихованцям права вибору та можливості самостійно знаходити способи розв'язування інтелектуальних завдань та проблемних ситуацій.

2.2. Прогнозування педагогами потенційного розвитку інтелекту кожної дитини.

2.3. Моніторинг розвитку інтелекту дітей.

2.4. Результати психолого-педагогічного обстеження дошкільнят (за наявності психолога).

3. Робота методичного кабінету щодо зростання творчої майстерності

педпрацівників шляхом інтегрованого підходу до організації освітньо-виховного процесу.

3.1. Введення в освітній процес уроків практичного життя, експериментально-дослідницької та пошукової діяльності.

3.2 Вирішення завдань всебічного розвитку особистості та забезпечення інтелектуальних потреб дошкільників під час планування навчально- виховної роботи.

3.3 Вивчення питання розвитку інтелектуальних здібностей дітей (річні плани, програми, концепції тощо).

3.4 Здійснення контролю з даного питання, його своєчасність та результативність.

3.5 Наявність, вивчення і впровадження методичних рекомендацій, нормативних документів, довідкової літератури, ППД, інноваційних методик та технологій з даного питання.

4. Робота з батьками.

4.1. Надання всебічної допомоги сім'ї у розвитку інтелектуальних здібностей дитини.

4.2. Використання різних форм роботи з сім' єю.

У ході вивчення з'ясувалось, що для проведення даної роботи в дошкільному навчальному закладі педагоги велику увагу приділяють даному питанню.

Аналіз плану роботи з розвитку інтелекту дітей показав, що упродовж року в усіх вікових групах проводиться робота з даного питання.

Варто зазначити, що в дошкільному закладі є всі необхідні умови для всебічного розвитку особистості та забезпечення інтелектуальних потреб кожної дитини. В своїй роботі вихователі керуються програмами «Зернятко», Базовою програмою розвитку дитини «Я у світі», «Дитина», Базовим компонентом, ставлячи перед собою завдання: «Граючись, зростаємо». Робота з інтелектуального розвитку дітей в дошкільному навчальному закладі ведеться відповідно до програмових вимог, плану роботи з інтелектуального розвитку дітей, річному плану ДНЗ, Концепції розвитку ДНЗ. Планування допомагає педагогам проводити попередню роботу з дітьми, підбирати відповідний матеріал для ігор, занять, гурткової та індивідуальної роботи.

Аналізуючи стан роботи педагогів протягом року, з даного питання, важливо підкреслити, що робота була спрямована на організацію виховання і навчання та інтенсифікацію пошуків нових, більш ефективних психолога - педагогічних підходів, направлених на приведення методів навчання у відповідності до вимог життя.

У всіх вікових групах створено розвивальне, предметно - ігрове, екологічне, здоров’язбережувальне середовище, є в наявності центри і осередки, які відповідають вимогам сьогодення (різноманітні, оригінальні, багатофункціональні), що дозволяє дітям усвідомлювати власні можливості, виявляти ініціативу і всесторонньо реалізувати себе.

Визначальним принципом організації педагогами навчально-виховного процесу з дітьми є відповідне віку чергування індивідуальних, групових та фронтальних занять, які проводяться цікаво та змістовно. Заняття мають послідовний характер, відповідають віку дітей. У ході дня чергується фронтальна робота й робота кожної дитини з роздатковим матеріалом. Педагоги створюють умови для розвитку кожної дитини як особистості та для розвитку пізнавальних інтересів дітей, ініціативності, творчості, вміння долати труднощі у навчанні, що в цілому сприяє інтелектуальному розвитку малят. Вихователі всіх груп заохочують своїх дітей до самостійних занять, до виявлення ініціативи в їх виборі, підтримують бажання дошкільнят активніше, глибше, змістовніше пізнавати ті чи інші предмети, матеріали, засвоїти відповідні способи використання, оволодіти певними знаннями.

Метою цих занять є стимулювання пізнавальних процесів, пізнавальної активності дошкільників. В групах створені сприятливі умови для розвитку особистості кожної дитини, для її самореалізації, для розвитку пізнавальних інтересів дітей, вміння долати труднощі у навчанні, що в цілому сприяє інтелектуальному розвитку малят, засвоєнню дошкільниками елементарних логічних прийомів, вмінню розмірковувати, встановлювати причинно - наслідкові зв’язки, обґрунтовувати свою думку, робити прості умовиводи, ініціативності, творчості. Діти виявляють ініціативу, творчість, незалежність, елементарну критичність, оптимізм, коли трапляються труднощі, наполегливість, уміння доводити розпочате до кінця, брати на себе відповідальність за допущені помилки.

У своїй роботі з інтелектуального розвитку педагоги надають перевагу таким формам роботи як: ігри за раптовими сюжетами, міні-бесіди, міні - заняття, міні-вистави, міні-драматизації, хвилинки творчості тощо, а також використовують метод послідовного формування розумових дій, застосовуючи логічні, логіко - математичні, дидактичні, розвивальні ігри і вправи на заняттях та в індивіду альній роботі з дітьми, які забезпечують ці показники. Вихователі вчать дітей розуміти головну думку в реченні, тексті, малюнку, виділяти окремі предмети, об’єднувати їх за загальною ознакою, розкладати малюнки на групи за істотною ознакою, систематизувати за певним правилом. Педагогами усіх вікових груп проводились заняття з дітьми низького і високого рівня розвитку (індивідуальні заняття; індивідуально - групові; на фронтальних заняттях використовувались посібники і завдання для дітей різного рівня розвитку).

Проводячи розвиваючі ігри, педагоги пам’ятають, що основною метою таких занять є розвиток пізнавальних здібностей дошкільників, тому такі заняття складаються з ігор на розвиток сенсорних та інтелектуальних здібностей, формування передумов творчих здібностей дошкільників. Вихователі всіх вікових груп (Білоус Л.М., Мельничук Т.В., Ткач Н.Т. Бондарева Г.О., Дмитрук Т.І., Бабюк Н.В., Назаренко Н.П., Дудник О.О., Коцюбинська І.В., Назарчук Л.В.) заохочують своїх вихованців до самостійної діяльності, до виявлення ініціативи в їх виборі, підтримують бажання дошкільнят активніше, глибше, змістовніше пізнавати ті чи інші предмети, матеріали, оволодіти певними знаннями, при цьому враховують індивідуальні та психологічні особливості кожної дитини.

Навчання дітей сприяє тому, що вони починають активно використовувати мислення, як засіб пізнання світу, завдяки цьому педагоги крім елементарних ігрових і практичних завдань, ставлять складніші пізнавальні завдання, як наприклад, відгадування загадок, розв’язування числових задач, складання оповідань, розв’язування кросвордів, розгадування ребусів тощо.

З метою розвитку кожної особистості, індивідуальних задатків, нахилів, здібностей за бажанням дітей та батьків в ДНЗ працювали гуртки інтелектуального напрямку, а саме гурток англійської мови “Ходімо разом”, “Орігамі”, “Складаємо казку”, “Театральна студія”, «Чомусики». Заняття в гуртках сприяють можливості розвитку індивідуальних задатків, пізнавальному розвитку, розвитку логічного мислення, пам’яті, уяви, творчих здібностей, нахилів кожної дитини. Діти мають можливість виразити в різноманітній творчій діяльності свої враження, почуття і думки. Результатом роботи гуртків є підвищена пізнавальна активність дітей, розвиток у них дитячого інтересу, активізується мислення, уява, пам'ять тощо.

Перевіркою встановлено, що стиль спілкування дорослих з дітьми побудований на взаємоповазі, емоційному благополуччі, душевному комфорті, радості від індивідуальної дії, як на заняттях так і в повсякденному житті.

Для ефективного всебічного вивчення кожної дитини і з’ясування напрямів роботи з вихованцями впродовж навчального року було проведено два зрізи з метою виявлення рівня знань та умінь дітей з інтелектуального розвитку, обстеження психічних процесів: пам’яті, уяви, мислення, уваги та розумового розвитку дітей.

Така діагностика проводиться в закладі з метою ефективного вивчення кожної дитини і з’ясування напрямів роботи інтелектуального розвитку з вихованцями впродовж навчального року.

В методичному кабінеті ДНЗ дібраний матеріал на допомогу вихователям з інтелектуального розвитку. Це картотека розвивальних ігор для всіх вікових груп, ігри та ігрові вправи ТПФ, картотека конструктивно будівельних ігор, режисерських, театралізованих, творчих ігор, картотека ігор на розвиток психічних процесів (пам’яті, уяви, уваги, мислення), картотека дослідів та експериментів, зразки планування, конспекти занять, зразки ігор та посібників. Дібраний практичний матеріал (логічні вправи, ігри, тести логічного мислення, завдання для розумового розвитку дітей, зошити на розвиток логічного мислення та творчих здібностей, різноманітні кросворди, ребуси, головоломки, загадки, для роботи з дітьми, як для індивідуальної так і фронтальної, який можна використовувати, як на заняттях так і, в повсякденному житті, а також проводити тестування та діагностування.

Методична література, яка знаходиться в методкабінеті спрямована на розвиток пізнавальних здібностей, формування логічного мислення, розвиток пам’яті, уяви, мови, творчих здібностей на активізацію розумової діяльності дітей, а також методичні рекомендації: «Як створити предметно - розвивальне середовище в ДНЗ та вдома», «П’ять прийомів ознайомлення дітей з картиною», «Як дослідити мислення дитини», «Дослідження індивідуальних особливостей дітей дошкільного віку»,

Для становлення елементарної життєвої компетентності молодшого дошкільника, з метою забезпечення практичними уміннями орієнтації в довкіллі, обережному поводженні у рослинному та тваринному оточенні, знаннями правил безпечної поведінки, педагоги почали впроваджувати в практику роботи з дітьми дошкільного віку «уроки практичного життя», а саме: «Розетка - чарівниця», «Сам вдома», «У школі пішохідних наук», «Помічниця праска», «Пригоди Крутя і Вертя», «Небезпечні іграшки» та інші.

На цих уроках діти мали змогу розширювати свої знання дітей про предметний світ, вчитися гармонійному існуванню у світі речей, предметів, та матеріалів, серед яких зустрічаються безпечні та небезпечні.

Природа всебічно впливає на всі почуття. Все нове в природі викликає у дитини велику цікавість, тому педагоги допомагають їй отримати елементарні знання про природу, що відображають дійсність, які згодом стануть базою формування матеріалістичного світогляду, вчать спостерігати, розуміти природні явища, зв’язок між ними, зіставляючи дитина вчиться «бачити» і «розуміти», завдяки чому розвивається мислення та мовлення.

Під час організації пізнавальної діяльності вихователі дотримуються принципу наступності, нові знання кожної дитини ґрунтуються на знаннях, що буж засвоєні нею раніше. Тільки після виконання цієї умови задовольняються природна допитливість дитини, інтерес до навколишнього, а розвивальна функція навчання і виховання окреслюється через сутність принципу наступності.

Це дає можливість розвивати в дитини уміння застосовувати знання, які дитина набула в іншій конкретній діяльності. Ці знання є фундаментом у підготовці до наукового пізнання світу природи.

Освітні завдання плануються з урахуванням індивідуальних, умінь дітей і вимог програми кожної групи з інтелектуального розвитку.

Педагогічний колектив дошкільного навчального закладу протягом року працював над покращенням навчально - виховного процесу, вдосконаленням форм і методів роботи з дітьми, створенням найсприятливіших умов для всебічного розвитку особистості та забезпечення інтелектуальних потреб, а саме:

Вихователями груп раннього віку №1, №2 Гаврилюк А.П., Борейко О.В., Нестеренко О. О. підібрано та систематизовано практичний матеріал, завдання з логіки для індивідуальних та групових занять з малюками. Педагоги дібрали й виготовили дидактичні та розвивальні ігри. В своїй роботі вихователі Гаврилюк А.П., Борейко О.В., Нестеренко О. О. використовують методику Е. Шийко «Розвиток пізнавальної сфери на третьому році життя», що дає позитивні результати щодо розвитку пізнавальної сфери у дітей на третьому році життя, формує у них сенсорні здібності, розвиває мову, пам'ять, уяву, мислення.

Так, в середніх групах №№4,5, вихователі Ткач Н.Т., Бондарева Г.О., Бабюк Н.В, Назаренко Н.П. підтримують та стимулюють пізнавальну активність дітей, задовольняють їх запити, відповідаючи на численні запитання, спонукають до самостійних пошуків відповіді на ті чи інші запитання, використовують на практиці інтелектуальні ігри Нікітіних та логічні ланцюжки та путанки, вчать дітей відгадувати загадки, що дає гарні результати.

Вихователі старших груп № №6,7 Коцюбинська І.В., Білоус Л.М., Дудник О.О., Дмитрук Т.І. забезпечують належні умови для розвитку довільних психічних процесів - довільного запам’ятовування, довільної уваги, які сприяють інтелектуальному розвитку дітей. Педагоги допомагають дітям робити відповідні висновки на основі набутих знань, закінчувати розпочату справу. Заохочують дітей до спільних занять, інтелектуальних розмов один з одним. Широко використовують у своїй роботі різноманітні посібники «Скарбничка ігор», ігри Нікітіних, розвивальні ігри та вправи Андрусенко М.П, Н.І. Нечипорук, логічні путанки та Ін.

В підготовчій до школи групі (вихователі Назарчук Л.В., Цабак Л.П.) проводяться заняття з курсу «Логіки світу» у формі інтелектуальної гри, діти з великим задоволенням розв’язують різноманітні кросворди, головоломки. Результатом цієї роботи стало вміння дітей в легкій для сприйняття, цікавій формі розв’язувати завдання з геометрії, теорії множин, математичної логіки, конструювання, комбінаторики. Ці завдання сприяють інтелектуальному вихованню та розвитку загальної культури майбутніх школярів.

Діти підготовчої до школи групи мають відповідний рівень розвитку пізнавальної діяльності, розумової, емоційно-вольової та мотиваційної підготовки до школи, мають навички соціальних стосунків - з ровесниками та дорослими, виявляють допитливість, активність, завдання виконують з інтересом.

У ході вивчення питання розвитку інтелектуальних здібностей дітей було визначено, що в ДНЗ проводиться планомірна систематична робота з інтелектуального розвитку, а саме в 2006 - 2007 н. р., проведена педрада: «Ефективні шляхи творчого розвитку дітей у процесі виховання і навчання», в 2007 -2008 н. р. педагогічна рада - тренінг «розумове виховання дошкільників», в 2008 - 2009 н.р. «Формування логіко - математичної компетентності дошкільників», також проводились семінари - практикуми: в 2006 - 2007 н. р. «Методика навчання дітей зв’язного мовлення», в 2007 - 2008 н. р. «Розвиток - логіко - математичних здібностей дошкільнят». Разом з тим з педагогами проводились різноманітні тренінги «Проблема по колу», «Формування допитливості у дітей дошкільного віку», «Розвиток логічних умінь дитини», «Конкурс клубу знавців», круглі столи, дискусії, диспути, обмін досвідом, колективні перегляди, ділові ігри: «Методичні фантазії», «Коло ідей», «Заморочка з бочки», «Так, Ні», та інші.

В дошкільному закладі № 51 здійснюється систематично контроль та керівництво за станом роботи з інтелектуального розвитку дітей.

Педагогічний колектив дошкільного навчального закладу ефективно впроваджує в практику роботи різноманітні нетрадиційні форми, методи роботи, інноваційні технології, шукає шляхи підготовки до реалізації завдань Базового компонента. В методичному кабінеті дібрані матеріали “Банк інноваційних технологій та ПП досвід ”, сучасні інноваційні технології.

Педагоги ДНЗ ґрунтовно володіють технологіями, Е. Шийко, Н. Гавриш,

Н. Харченко, Л. Шелестової, Л. Фесюкової, С. Грін, Т.А. Сидорчук, Т. В. Владімірової.

Документація вихователів ведеться відповідно до вимог: плани навчально - виховної роботи з дітьми, в яких відображено перспективне планування з дітьми на місяць, календарний план з метою та завданнями, плани індивідуальної роботи з дітьми, заходи по роботі з батьками. В мініпедкабінетах підібраний відповідний матеріал, методична література, зразки конспектів, для роботи з дітьми з інтелектуального розвитку: різноманітні ігри та вправи, практичні завдання, ребуси, кросворди, необхідний матеріал для пошуково - дослідницької та експериментальної роботи, картотеки розвивальних ігор, конструктивно - будівельних, режисерських, театралізованих ігор та картотека дослідів та експериментів.

Велике значення має співпраця педагогів та батьків для правильного інтелектуального розвитку дитини. З цією метою вихователі постійно доводять до відома батьків про результати роботи в групі, про рівень знань та навичок дітей. Оформлено папки - пересувки для проведення консультацій з різних питань «Усний батьківський журнал», а також в групах діють консультативні пункти, батькам надається можливість спілкуватися з вихователями через анкети, тести, «Скриньки питань та пропозицій», тематичні ширми-розкладки: «ігри Нікітіних», «Пограй зі мною», «Як виростити інтелектуала», «Домашня ігротека», «Граючись навчаємось». З батьками проводяться різноманітні тренінги, тести, бліц - тести: «Визначення способу пізнання у батьків», «Вироблення у дітей дослідницьких нахилів за тестами психолога Треффїнгера, ігри «У царстві кмітливих та допитливих», «Що! Де! Коли!», «Ерудит», «Інтелектуальне казино» та інші.

Проте, перевіркою встановлено деякі недоліки, а саме:

1. Гурткова робота не планується в календарному плані, не зазначається тема заняття та завдання.

2. В календарних планах слід вказувати день проведення консультацій з батьками.

Рекомендації:

1. Планувати заняття гурткової в календарних планах, вказуючи тему та мету заняття.

2. Вказувати в календарних планах день проведення консультацій з батьками.

 

<== предыдущая лекция | следующая лекция ==>
От отвращения к почитанию | Возможна организация любой экскурсии на Ваше усмотрение.


Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском:

vikidalka.ru - 2015-2024 год. Все права принадлежат их авторам! Нарушение авторских прав | Нарушение персональных данных