ТОР 5 статей:
Методические подходы к анализу финансового состояния предприятия
Проблема периодизации русской литературы ХХ века. Краткая характеристика второй половины ХХ века
Характеристика шлифовальных кругов и ее маркировка
Служебные части речи. Предлог. Союз. Частицы
КАТЕГОРИИ:
- Археология
- Архитектура
- Астрономия
- Аудит
- Биология
- Ботаника
- Бухгалтерский учёт
- Войное дело
- Генетика
- География
- Геология
- Дизайн
- Искусство
- История
- Кино
- Кулинария
- Культура
- Литература
- Математика
- Медицина
- Металлургия
- Мифология
- Музыка
- Психология
- Религия
- Спорт
- Строительство
- Техника
- Транспорт
- Туризм
- Усадьба
- Физика
- Фотография
- Химия
- Экология
- Электричество
- Электроника
- Энергетика
Кризисы детского развития
| Возраст | Содержание кризиса | Симптомы кризиса |
| Новорожденность | Переход от внутреутробного к внеутробному способу жизни. Приспособление к окружающей действительности. | Период максимальной беспомощности, зависимости от взрослого. |
| Кризис первого года жизни | Раздвоение социальной ситуации. Физическое отделение ребенка от матери. | · Трудновоспитуемость; · Резкое увеличение новых форм поведения; · Повышенная чувствительность к порицаниям и замечаниям взрослого; · Необычное и противоречивое поведение в затруднительных ситуациях; · Повышенная капризность. |
| Кризис 3 лет | Изменение существующих взаимоотношений между ребенком и взрослым. Возникновение тенденции к самостоятельности. Отделение ребенка от взрослого. | · Упрямство; · Негативизм; · Строптивость; · "Протест-бунт"; · Ревность; · Своеволие; · Обесценивание взрослых; · Деспотизм; · Реакции невропатического, психопатического характера. |
| Кризис 7 лет | В основе кризиса семи лет лежит обобщение переживаний, возникновение внутренней жизни, которая начинает регулировать поведение переживаний. | · Потеря непосредственности. · Манерничание. · Симптом "горькой конфеты". · Трудности воспитания: замыкание в себе, неуправляемость. |
Возрастная периодизация психического развития*
| Возрастной период | Хронологи-ческие рамки | Социальная ситуация развития | Ведущая деятельность | Новообразования |
| Новорожденность | От рождения до комплекса оживления (2 мес.) | Период полной зависимости от взрослого, период наибольшей беспомошности. Социальная ситуация еще не сложилась, есть единство только со стороны матери | Комплекс оживления | |
| Младенчество | От комплекса оживления (2 мес.) – 1 год | Ситуация нераздельного единства ребенка и взрослого "МЫ". Ситуация комфорта | Непосредственное эмоциональное общение ребенка и взрослого | Ходьба Речь (первые слова, автономная речь). Потребность общении |
| Ранний возраст | 1 – 3года | Ребенок – ПРЕДМЕТ – Взрослый. Интерес к предметному миру и его познание | Предметно-манипулятивная деятельность | Отделение себя от окружающих сравнение себя с ними. "Я сам". Стремление к самостоятельности. Наглядно-действенное мышление. Речь. |
| Дошкольный возраст | 3-7 лет | Ребенок-Взрослый. Интерес к миру взрослых, познание мира человеческих отношений | Сюжетно-ролевая игра | · Возникновение первого цельного схематичного мировоззрения (ребенок пытается упорядочить окружающее, увидеть закономерности). В центре мировоззрения стоит человек. Ребенок решает глобальные проблемы. · Возникновение первичных этических инстанций. Ребенок начинает осознавать что хорошо, а что плохо. · Возникновение соподчинения мотивов. Преобладание обдуманных действий над импульсивными. Возникает принцип "данного слова", формируется настойчивость. Преодоление трудностей, чувство долга. · Возникновение произвольного поведения. Ребенок стремиться управлять собой, поступками. · Возникновение личного сознания. Ребенок осознает свое место среди окружающих, понимает, что он не большой, а маленький, что он не все может. · Переход от эгоцентризма к децентризму. · Потребность в общественно-значимой и общественно-оцениваемой деятельности. |
| Младший школьный возраст | 7-10(11) | Ребенок-Учитель, учитель выступает как представитель общества. Система ребенок-учитель опеделяет взаимоотношения как со сверстниками, так и со взрослыми | Учебная деятельность | · Развитие интеллектуальных операций; · Произвольность и осознанность всех психических процессов и их интеллектуализация, но интеллект ее не знает самого себя; · Осознание своих собственных изменений в результате учебной деятельности; · Интеллектуальная рефлексия – способность к осознанному сдерживанию своих действий и их оснований – начало развития теоретического мышления; · Ответственность; · Произвольность и самоконтроль, нормы поведения превращаются во внутреннее требование к себе, что порождает переживание мук совести; · Самопознание, личностная рефлексия как способность самостоятельно устанавливать границ своих возможностей; · Внутренний план действий (умение прогнозировать и планировать достижение определенного результата). |
| · 5 | ||||
| · 5 | ||||
| Подрастковый | 10(11) – 14(15) | "Поворот" от направленности на мир, к направленности на самого себя. "Что я такое?" Сравнение со взрослыми и детьми. Стремление быть взрослым вызывает сопротивление со стороны действительности, никакого места в системе отношений со взрослым ребенок занят не может. Нахождение свое место в детском обществе. | Интимно-личностное общение со сверстниками | · Возникновение рефлексии; · Возникновение представлений о себе как не о ребенке; · Стремление к "взрослости"; · Чувство взрослости; · Осознание своей индивидуальности; · Контроль поведения, проектирование его; · Развитие рефлексии (Л.С. Выготский); · Возникновение самосознания ((Л.С.Выготский); · Глубокое понимание других людей. Понимание самого себя приводит к стремлению найти место в обществе. |
| Юность | 15(16) –18(20) | Расширение диапозона социальных ролей и интересов, появляется все больше взрослых ролей с соответствующей мерой самостоятельности и ответственности. Сохранение определенной зависимости от взрослых. Расширение временного горизонта. Обращенность в будущее. Поиск своего места в более широкой социальной общности, начало практической самореализации. Самоопределение. | Учебно-профессиональная деятельность. Профессиональ- ное самоопределение | · Готовность к личностному и профессиональному самоопределению; · Жизненные планы; · Идентичность; · Мировоззрение; · Профессиональные интересы; · Внутренняя позиция; · Устойчивое самосознание; · Ценностные ориентации. |
| Взрослость | 20-55(60) | Принятие на себя полноты ответственности. Активное включение в сферу общественного производства, трудовую деятельность, создание семьи, воспитание детей. | Реализация сущностных сил человека в трудовой деятельности и семье. | · Построение стратегии жизни; · Зрелость; · Смысложизненные решения; · Новый уровень интеллектуального развити; · Материнство (отцовство). |
| Старение и старость | 55(60) – свыше 90 лет | Адаптация к новому социальному статусу Поиск новых форм занятости | Профессиональная деятельность Структуризация и передача жизненного опыта Прародительство Хобби. | · Принятие полноты своей жизни; · Мудрость; · Интегративность, цельность. |
*Шаповаленко И.В. Возростная психология. – М., 2004
Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском: