ТОР 5 статей: Методические подходы к анализу финансового состояния предприятия Проблема периодизации русской литературы ХХ века. Краткая характеристика второй половины ХХ века Характеристика шлифовальных кругов и ее маркировка Служебные части речи. Предлог. Союз. Частицы КАТЕГОРИИ:
|
Ситуация развития самостоятельности и ответственности за свои поступки— Давай обсудим разбитые окна у Смирновых, — спокойно говорит отец. — Скорее всего, я ничем не смогу помочь тебе, но все-таки объясни мне, что произошло. Сын пытается объяснить ситуацию случайного попадания футбольного мяча в окна Смирновых, живущих на первом этаже. — Я согласен, что это произошло не по злой воле, — говорит отец. — Но в повседневной жизни, как и в футболе, тоже действуют свои жесткие правила. Ты подчиняешься свистку судьи? Скажи тогда, какое наказание ты считаешь правильным сейчас, в этой ситуации. В о п р о с ы и з а д а н и я 1. Какие качества будут развиваться у сына при таком поведении отца? 2. Какое же наказание вы считаете наиболее педагогически целесообразным в данных обстоятельствах? 3. Какой воспитательный прием применил отец для воздействия на сына?
Ситуации убеждения
С и т у а ц и я 1. Катя отправляется в школу холодным утром, надев лишь жакетик. — Надень пальто, — говорит мать, — Этот жакет слишком легкий для такой погоды. — Не хочу!— отвечает дочь. –– Мы ведь обе не хотим, чтобы ты простудилась? Не правда ли? — говорит мать. — Пойми, я искренне за тебя волнуюсь. Войди, пожалуйста, в мое положение и посоветуй, что делать с таким ребенком? — Хорошо, давай я надену под жакет свитер. — Прекрасно, — соглашается мать. С и т у а ц и я 2. Как-то Василий отказался дежурить, так и сказал: — Не буду, и все! Педагог не стал возмущаться и грозить разными наказаниями, а только сказал: — Давай поспокойней. Садись-ка, поговорим. Ты не хочешь дежурить? — Не хочу. — Но ведь в классе ты не один. Еще 23 человека. И все дежурят, потому что обязанность каждого помочь уборщице, которая убирает всю школу. И в любом классе нашей школе ребята дежурят по очереди. Что ж ты за особенный? Все дежурят, а ты — «не буду». Подумай, как ребята на тебя смотреть будут. Да и ты сам: ведь за тебя, значит, кто-то должен лишний раз убирать? Ты подумай еще раз, не спеши, а завтра мы с тобой вернемся к этой проблеме. На другой день утром Василий подошел к учителю и буркнул под нос: — Буду дежурить. Только пусть со мной кто-нибудь другой дежурит, не Петрова. А то она все учит и учит, что как делать. Надоело. Ситуации риска С и т у а ц и я 1. Фрагмент из романа И. Штемлера «Универмаг». Фиртич обернулся к двери, но не успел поздороваться — его отвлек частый телефонный звонок междугородной связи. Он поднял трубку и заговорил, вольно присев на подлокотник дивана. Лисовский опустился в кресло напротив коммерческого директора. — Прибыла партия фотоаппаратов, а сопроводительного счета нет, — пояснил Индурский, кивая в сторону директора. — И артикул незнакомый, привязаться не к чему. А новый счет неделю будет ползти, не меньше. Лисовский насупленно молчал. Индурский заерзал, он недолюбливал главбуха, который нередко остужал энергию коммерческого директора, удерживая от авантюр. — Значит, так, — Фиртич положил трубку. — Цена аппарата четыреста семьдесят рублей. Счет они дошлют. Он придвинул бумаги и наложил резолюцию, разрешающую продавать аппараты. Тем самым Фиртич брал на себя всю ответственность. Случись сейчас ревизия, ему несдобровать: товар, принятый без счета, продавать нельзя... А главный бухгалтер, тот же ревизор, сидит, точно ничего не слышит... В о п р о с ы и з а д а н и я 1. Обоснован ли риск, по вашему мнению? 2. Оправданный риск в жизни и деятельности человека — что это такое? 3. В чем педагогический смысл риска? С и т у а ц и я 2. Юрий Сергеевич получил очень озорной, неспокойный класс, который с первого же урока решил, по словам школьников, «испытать химика на герметичность». Когда Юрий Сергеевич вошел в кабинет, то из одного угла послышалось: — Ку-ку. Когда учитель повернулся туда, то из другого угла раздалось: — Ку-ку. Потом, как только он начинал говорить, «ку-ку» звучало откуда-нибудь вновь. В ответ Юрий Сергеевич сказал всему классу: — Ку-ку, ку-ку! И все рассмеялись, учитель смеялся вместе с ребятами. После этого урок продолжался спокойно. С и т у а ц и я 3. Мороз сковал реки, озера и побережья северных морей. Трое товарищей шли по тонкому льду Финского залива, оживленно переговариваясь между собой. Юре попал снег в ботинок. Он поотстал от товарищей, нагнулся, расшнуровывая обувь. И вдруг он неожиданно выпрямился, побледнев. — Спасите! — отчаянный крик резанул ему уши. Юра оглянулся. Там, впереди, стоял Виктор, а Димка барахтался недалеко в ледяной воде. — Руку! Протяни руку... Помоги! — кричал он ему, захлебываясь. Но Виктор в страхе отступил от проруби.. Словно толкнуло что-то в спину Юрия. Быстро натягивая ботинок, он бросился к товарищам. — Ложись на лед, держи меня за ноги, я поползу к проруби. Живо! — скомандовал Юра, на бегу обращаясь к стоявшему в оцепенении Виктору. Но Виктор застыл на месте. — Ну, живо! Держи меня! — еще раз крикнул Юра, лежа на льду. Виктор неуверенно сделал шаг вперед и вдруг отвернулся. — Трус! — Юра пополз к проруби. Все ближе и ближе... Только бы успеть. Набухшая от воды тяжелая зимняя одежда тянет Диму вниз, сковывает его движения. Юра ползет. Вот уже кромка льда. Он протягивает руку Диме. — Держись... Так, — напрягая мускулы, Юра тянет товарища на лед. — Еще немного... Но лед не выдерживает. Юра с ужасом слышит, как лед трещит под ним, как под пиджаком побежали ручейки холодной воды... Только бы успеть. Еще одно усилие... Лед трещит, и под воду скрываются оба мальчика. Но вот их головы вновь появляются на поверхности. Захлебываясь, изнемогая от усталости и холодной воды, Юра удерживает одной рукой товарища, другой ощупывает кромку льда. Но он непрочен — крошится под пальцами. «Неужели смерть?» — промелькнуло в голове. «Нет, не может быть. Нужно только освободить правую руку». Он оглядывается в надежде увидеть Виктора, надеясь, что он все же поможет им. Но тот уже исчез. И Юра вновь ощупывает кромку льда в поисках опоры. ...Нет, не утонули друзья. Несмотря на трудности, Юра вытащил-таки Диму из воды, и они еле живые добрались домой. В о п р о с ы и з а д а н и я 1. Что выявила данная ситуация? 2. К чему должен готовиться молодой человек при вступлении во взрослую самостоятельную жизнь? 3. Можно ли судить по данной ситуации, что жизнь — большая ценность для человека? На какие еще ценности были сориентированы юноши в данной ситуации? С и т у а ц и я 4. Группа студентов возвращалась вечером домой. Они шли вдоль канала, о чем-то говорили и весело, заливисто смеялись, не обращая внимания на прохожих. Вдруг со стороны канала послышался детский плач и крик: — Мамочка, помоги!.. Юноши и девушки начали оглядываться по сторонам и заметили у берега погружающегося в воду мальчишку. Валерий швырнул в сторону портфель и стремительнобросился к берегу. За ним побежал Николай, на ходу бросив предупреждение: — Не лезь в воду, ведь ты только что болел воспалением легких! Постой, я сам его вытащу. Но Валерий, махнув ему рукой в знак возражения, бросился в воду и еле успел схватить за шарфик тонущего малыша. Николай и все остальные помогли Валерию выбраться с малышом на берег и вызвать скорую помощь. Жизнь мальчика была спасена. В о п р о с ы и з а д а н и я 1. О чем свидетельствует данная ситуация? 2. Что вас интересует в человеке в первую очередь? 3. Какие качества проявили молодые люди в данной ситуации? Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском:
|