ТОР 5 статей:
Методические подходы к анализу финансового состояния предприятия
Проблема периодизации русской литературы ХХ века. Краткая характеристика второй половины ХХ века
Характеристика шлифовальных кругов и ее маркировка
Служебные части речи. Предлог. Союз. Частицы
КАТЕГОРИИ:
- Археология
- Архитектура
- Астрономия
- Аудит
- Биология
- Ботаника
- Бухгалтерский учёт
- Войное дело
- Генетика
- География
- Геология
- Дизайн
- Искусство
- История
- Кино
- Кулинария
- Культура
- Литература
- Математика
- Медицина
- Металлургия
- Мифология
- Музыка
- Психология
- Религия
- Спорт
- Строительство
- Техника
- Транспорт
- Туризм
- Усадьба
- Физика
- Фотография
- Химия
- Экология
- Электричество
- Электроника
- Энергетика
ГБДОУ №128 Невского района Санкт-Петербурга
| № п/п | Виды тематического планирования | Осень | |||||
| сентябрь | сроки | октябрь | сроки | ноябрь | сроки | ||
| 1. | Сезонные явления | Наблюдения за ветром, дождем. | На прогулке | Наблюдения за птицами, за деревьями и кустарниками. | На прогулке | Наблюдения за состоянием погоды. | На прогулке |
| 2. | Тематическая неделя | Мониторинг Мониторинг Наша группа. Игры и игрушки. | 1-я нед. 2-я нед. 3-я нед. 4-я нед. | Осень. Фрукты. Овощи. Грибы. | 1-я нед. 2-я нед. 3-я нед. 4-я нед. | Дикие животные. Дом. животные. Транспорт. День матери. | 1-я нед. 2-я нед. 3-я нед. 4-я нед. |
| 3. | Праздники | День воспитателя | 27.09.14 | День матери. | 27.11 | ||
| 4. | События, традиции | Вечер развлечений «К нам пришел Петрушка» (в конце каждого месяца) | |||||
| 5. | Итоговое событие | Создание семейного уголка | 4-я неделя | Вечер развлечений «К нам пришла красавица осень» Выставка «Дары природы» | 4-я нед. | Выставка детских работ ко Дню матери | 4-я нед. |
| № п/п | Виды тематического планирования | Зима | |||||
| декабрь | сроки | январь | сроки | февраль | сроки | ||
| 1. | Сезонные явления | Наблюдения за изменениями в природе | На прогулке | Экспериментирование со снегом и льдом | 2-я нед. | Наблюдения за метелью, снегопадом, солнцем. | На прогулке |
| 2. | Тематическая неделя | Зима. У кого какие шубки. Одежда и обувь зимой. Новогодний праздник. | 1-я нед. 2-я нед. 3-я нед. 4-я нед. | Каникулы Зимние развлечения. Зимующие птицы. Труд повара. | 1-я нед. 2-я нед. 3-я нед. 4-я нед. | Сказки Пушкина. Здоровье. Труд врача. Папа. Наши добрые дела. | 1-я нед. 2-я нед. 3-я нед. 4-я нед. |
| 3. | Праздники | Международный день спасибо | 11.01.14 | День защитника Отечества | 23.02 | ||
| 4. | События, традиции | Новогодний праздник. Поздравление Именинников | 4-я неделя | Поздравление Именинников | Празднование Масленицы Поздравление Именинников | 4-я неделя | |
| 5. | Итоговое событие | Выставка поделок «Новогодние украшения» | 16.12-23.12 | Вставка детских работ «Зимние развлечения» Создание панно добрых дел | 2-я нед. | Создание поздравительной газеты для пап | 3-я нед. |
| № п/п | Виды тематического планирования | Весна | |||||
| март | сроки | апрель | сроки | май | сроки | ||
| 1. | Сезонные явления | Наблюдения за изменениями в природе. | На прогулке | Экспериментирование с песком и водой | 3-я нед. | Наблюдения за насекомыми. | На прогулке |
| 2. | Тематическая неделя | Праздник мам. Весна. Семья. Водичка-водичка. | 1-я нед. 2-я нед. 3-я нед. 4-я нед. | Птицы. Мои книжки. Магазин игрушек. Посуда. | 1-я нед. 2-я нед. 3-я нед. 4-я нед. | Мебель. Лето. Цветы. Дорожная безопасность. Транспорт. | 1-я нед. 2-я нед. 3-я нед. 4-я нед. |
| 3. | Праздники | Всемирный день кошек. День весны. Всемирный день воды. | 01.03 08.03 22.03 | День птиц. День здоровья. День космонавтики. | 01.04 07.04 12.04 | День рождения города | 27.05.14 |
| 4. | События, традиции | Празднование 8 марта Поздравление Именинников | 1-я нед. 4-я нед. | День здоровья. Экскурсия в старшую группу. Поздравление Именинников | 3-я нед. 4-я нед. | Поздравление Именинников | 4-я нед. |
| 5. | Итоговое событие | Создание газеты «Наши любимые мамы» | 1-я нед. | Выставка «Книжки-малышки» | 3-я нед. | Вечер развлечений «Научим Петрушку правилам дорожного движения» | Конец мая |
B. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми разных возрастных групп образовательных областей.
| Задачи | Методы | Содержание образовательной области | |||||||
| Образовательная область «Физическое развитие». «Здоровье» | |||||||||
| –сохранение и укрепление физического и психического здоровья; - воспитание культурно-гигиенических навыков; - формирование начальных представлений о ЗОЖ. | · Игра · Ситуативный разговор · Беседа · Рассказ · Чтение · Интегрированная деятельность · Проблемная ситуация · Проектная деятельность · Создание коллекций · Тематический досуг | · Развивать представления о человеке (себе, сверстнике, взрослом), признаках его здоровья. · Развивать интерес к изучению себя, своих физических возможностей (осанка, стопа, рост, движения). · Научить самостоятельно, умываться и одеваться в определенной последовательности, с помощью взрослого пользоваться носовым платком, салфеткой, расческой, туалетом. · Развивать умение ухаживать за своими игрушками, вещами, отражать в игре культурно-гигиенические навыки (одеваем куклу на прогулку, купаем куклу, готовим обед и угощаем гостей). · Начинаем осваивать культурное поведение за столом во время еды. | |||||||
| «Физическая культура» | |||||||||
| - формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой; - гармоничное физическое развитие (скоростные, силовые качества, гибкость, выносливость и координация); -овладение основными движениями; - потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании. | · Игра · Беседа · Рассказ · Проблемная ситуация · Проектная деятельность · Тематический досуг | · Учить детей ходить и бегать свободно, «не шаркая» ногами, и не отпуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. Приучать действовать совместно. · Учить энергично, отталкиваться двумя ногами и приземляться правильно в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед, принимать правильные исходные положения в прыжках в длину и высоту с места, в метании предметов. · Закреплять умение энергично отталкивать предметы при катании, бросании. Продолжать учить ловить мяч двумя руками одновременно. · Обучать хвату за перекладину во время лазанья. Закреплять умение ползать. · Учить строиться в колонну по одному, шеренгу, круг находить своё место при построениях. · Учить сохранять правильную осанку сидя, стоя в движении, в равновесии. · Учить кататься на санках, садиться на трёхколесный велосипед. · Обучать детей одевать и снимать лыжи, учить ходить на лыжах. · Учить выполнять правила в подвижных играх. · Развивать психофизические качества, самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх. | |||||||
| Образовательная область «Познавательное развитие» | |||||||||
| - сенсорное развитие; -развитие познавательно исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности; -формирование элементарных математических представлений; -формирование целостной картины мира; - расширение кругозора детей. | · Сюжетно-ролевая игра · Рассматривание · Наблюдения · Беседа · Чтение · Развивающая игра · Интегрированная деятельность · Конструирование · Исследовательская деятельность · Рассказ · Создание коллекций | Развитие сенсорной культуры: · Создание условий для обогащения чувственного опыта детей о многообразии свойств предметов окружающего мира. · Стимулировать развитие восприятия: зрительного, слухового, осязательного, вкусового, обонятельного. · Поддерживать и развивать интерес детей к совместному со взрослыми и самостоятельному обследованию предметов, разнообразным действиями с ним. · Дать представление о сенсорных эталонах (о цветах спектра, геометрических фигурах, отношениям по величине). · Содействовать в запоминании и использовании детьми названий сенсорных эталонов и обследовательских действий. · Формировать умение сравнивать предметы по основным свойствам (цвету, форме, размеру), подбирать пары и группы предметов на основе сходного сенсорного признака. Развитие кругозора и познавательно-исследовательской деятельности в природе: · Способствовать накоплению ребёнком ярких впечатлений о природе. · Обогащать представления детей о растениях, животных, человеке, а также об объектах неживой природы, встречающихся в ближайшем окружении. · Развивать эмоциональную отзывчивость и разнообразить переживание детей в процессе общения с природой. · Дать представление детям о элементарной исследовательской деятельности по изучению качеств и свойств объектов неживой природы. · Привлекать детей к посильной деятельности по уходу за растениями в уголке природы. Развитие математических представлений: · Привлекать внимание детей к освоению свойств предметов, отношений идентичности, порядка, равенства и неравенства, простых зависимостей между предметами в повседневных видах детской деятельности. · Развивать активность и самостоятельность познания. · Применять познавательные и речевые умения по выявлению свойств и отношений, речевых высказываний в жизненных ситуациях. · | |||||||
| Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» | |||||||||
| - развитие свободного общения с взрослыми и детьми; -развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи -диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности; -практическое овладение воспитанниками нормами речи». | · Беседа после чтения · Игровая ситуация · Дидактическая игра · Беседа о прочитанном · Чтение · Игра - драмматизация · Показ настольного театра · Разучивание стихов · Театрализаванная игра · Решение проблемных ситуаций · Разговор с детьми · Игра · Интегрированная деятельность · Создание коллекций | Развитие свободного общения со взрослыми и детьми
| |||||||
| Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» «Чтение художественной литературы» | |||||||||
| - формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений; -развитие литературной речи; -приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса". | · Чтение · Обсуждение · Рассказ · Беседа · Игра | · Воспитывать интерес к фольклорным и литературным текстам, желание внимательно их слушать. · Обогащать опыт слушания, используя простые авторские, народные сказки (в основном о животных), рассказы и стихи о детях, игрушках. · Помогаем понять ребенку содержание произведения через рассматривание картинок, мысленно представить события и героя, устанавливать простейшие связи событий в тексте. · Обращать внимание детей на эмоциональную выразительность рассказчика-взрослого. · Поддерживать непосредственный эмоциональный отклик детей на литературное произведение, героя. | |||||||
| Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» «Художественное творчество» | |||||||||
| -развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд); -развитие детского творчества; -приобщение к изобразительному искусству». | · Занятия (рисование, аппликация, конструирование, лепка) · Рассматривание предметов различной формы. · Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые) · Создание коллекций | · Развивать интерес у детей участвовать в образовательных ситуациях, рисовать, лепить вместе со взрослым, самостоятельно. · При знакомстве детей с народными игрушками и предметами промыслов, формировать умение внимательно рассматривать предмет или картинку, узнавать знакомые предметы, устанавливать простейшие связи в изображении, понимать сюжет рисунка. · Формировать опыт совместной со взрослым деятельности, участия в выполнении коллективных работ. В рисовании: · В процессе игр и упражнений педагог формирует умение правильно держать карандаш, кисть, регулировать силу нажима, набирать краску на кисть и снимать лишнюю, промывать кисть, сидеть свободно, не наклоняясь, не напрягать руку. · Развивать умение ритмично наносить линии, штрих, пятна. · Знакомить со способами изображения простых предметов округлой, прямоугольной формы, комбинации разных форм и линий (создание снеговика, цыпленка, тележки и т.д.). · Развиваем умение создавать некоторые обобщенные образы (дерево – ствол, ветви; дом – квадрат и крыша – треугольник). · Формируем умение подбирать основные цвета, знакомим с оттенками(розовый, голубой, серый). · Развиваем умение создавать изображение на всем листе, строить простейшую композицию. · Развиваем умение видеть геометрическую форму, строить на ней нарядный узор, чередуя цветные пятна, формы, мазки, круги. В лепке: · Педагог активизирует проявление интереса к материал лепки, знакомит со свойствами глины, пластилина, песка, снега. · Знакомит со способами создания простейших форм, их видоизменения (шар, цилиндр, «колбаска», знакомит со способами создания изображения: раскатывание. Соединения различных частей, вдавливание пальцем. · Развиваем умение украшать изображение с использование стеки, палочки. В аппликации: · Воспитатель активизирует проявление интереса в создании образа из бумаги, используя готовые формы. · Знакомит с последовательностью работы: разложить формы, посмотреть, красиво ли получилось, последовательно выбирать форму, переворачивать тыльной стороной, намазывать клеем на клеенке, аккуратно класть на прежнее место, прижимать салфеткой. · Воспитатель знакомит детей с возможностью использования разных материалов(рваной и мятой бумаги, комочков, ваты). · Взрослый помогает увидеть эстетические проявления в природе: разнообразие форм и цвета, сезонные изменения. · Формировать умение замечать яркость, нарядность, предметов, изображения. · Взрослый инициирует обыгрывание работы в игре. | |||||||
| «Музыка» | |||||||||
| -развитие музыкально художественной деятельности; -приобщение к музыкальному искусству». | · Беседа · Игра: - Совместная с воспитателем игра - Совместная со сверстниками игра - Индивидуальная игра · Коллективное обобщающее занятие · Праздник | Cлушание. · Воспитывать у детей отзывчивость на музыку разного характера (плясовую, колыбельную, марш), желание слушать её. Учить, узнавать знакомые песни и пьесы. Учить слушать музыкальное произведение до конца; рассказывать, о чем поётся в песне; понимать характер музыки (весёлая, бодрая, спокойная). Узнавать 2-х частную формы пьесы, различать звучание музыкальных игрушек; детских инструментов (барабан, погремушки, бубен, металлофон). Пение. · Учить детей петь, формировать навык совместного пения с музыкальным сопровождением бодро, весело, напевно, протяжно, ласково, без напряжения диапазоне ре1 – ля1, учить петь в одном темпе, не отставая и не опережая друг друга внятно произносить слова. Музыкально-ритмичные движения: · Развивать согласованность движений с музыкой. Учить детей менять движение соответственно двух частной форме музыке и силе звучания (громко – тихо) выполнять образный возрастные движения (идет медведь, крадётся кошка и т.д.) реагировать на начало звучания музыки и её окончание; учить маршировать / вместе со всеми и индивидуально, двигаться в соответствии со спокойным, с бодрым характером музыки в умеренном и быстром темпе. Учить выполнять танцевальные движения: прямой галоп, кружиться в парах, притопывать попеременно ногами и одной, выполнять движения с предметами (платочки, флажки, ленточки и т.д.) | |||||||
| Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» | |||||||||
| - развитие игровой деятельности детей; -приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным); -формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу». | · Наблюдения · Игра · Игровое упражнение · Проблемная ситуация · Беседа · Совместная с воспитателем игра · Совместная со сверстниками игра · Индивидуальная игра · Праздник · Коллективное обобщающее занятие | · Постепенно развивать игровой опыт каждого ребенка. · отражать в играх разные сюжеты. · в самостоятельной игре передавать сюжет из нескольких действий. · самостоятельно пользоваться деталями костюмов для исполнения той или иной игровой роли: белый халат и шапочка для врача. · по побуждению воспитателя дополнять игровую обстановку, а также самостоятельно разворачивать игру в соответствующем игровом уголке. · Помогать детям открывать новые возможности игрового отражения мира. · активно осваивать способы ролевого поведения: называть свою роль и обращаться к сверстнику по имени игрового персонажа. · менять интонацию голоса в зависимости от роли. · в дидактических играх принимать игровую задачу и действовать в соответствии с ней. · принимать игровую задачу, выполнять действия в нужной последовательности. Подбирать предметы по определенным признакам, начинать действовать по сигналу. · действовать по образцу и в соответствии с игровой задачей, учиться понимать несложные схемы. · Пробуждать интерес к творческим проявлениям в игре и игровому общению со сверстниками. · используя кубики, конструктор, создавать простые постройки, давать им название (это - башня, это-гараж), использовать постройки в дальнейшей игре, радоваться осуществлению своих охотно вступать в ролевой диалог с воспитателем и со сверстником. · использовать разнообразные игровые действия, называть их в ответ на вопрос воспитателя. · объединяться со сверстниками в играх-имитациях, отражать характерные действия, проявлять воображение и творчество · принимать игровой образ и отображать его в движениях, в разном темпе. · проявлять желание создавать игровые образы в соответствии с разным настроением музыки, ее темпом: изображать неуклюжих медведей, веселых зайчиков, птиц, цветы и т.д. · импровизировать с персонажами пальчикового театра, с куклами-варежками. · изображать игровые действия, сопровождать их речью, вступать в игровой диалог с другим ребенком. · используя кубики, конструктор, создавать простые целей. · Способствовать установлению добрых отношений между детьми, помогать дошкольникам лучше узнать друг друга, налаживать контакты, основываясь на общих интересах к действиям с предпочитаемыми игрушками, предметами и возникающей взаимной симпатии. · Развивать доброжелательное отношение детей к близким людям — любовь к родителям, привязанность и доверие к воспитателю, симпатию к сверстникам. · Пробуждать эмоциональную отзывчивость детей на состояние близких людей, сверстников, а также героев сказок, животных и желание помочь – пожалеть, утешить, сказать ласковое слово. · Развивать умение передавать эмоциональные состояния в имитационно-образных играх, сопереживать настроению сверстников в общих делах, играх, совместных праздниках. · Помогать детям в освоении способов взаимодействия со сверстниками в игре, в повседневном общении и бытовой деятельности (спокойно играть рядом, обмениваться игрушками, объединяться в парной игре, вместе рассматривать картинки, наблюдать за домашними животными и прочее). · Постепенно приучать детей к выполнению элементарных правил культуры поведения. · Формировать положительную самооценку; · Формирование представлений о семье как обо всех тех, кто живет вместе с ребенком, ее составе и своей принадлежности к ее членам; · Формировать представление об обязанностях всех членов семьи и самого ребенка (убирать игрушки, помогать накрывать на стол, звонить бабушке и т. п.) · Формировать представление о личных данных (имя, фамилия, возраст в годах) · Формировать представления детей о людях (взрослых и сверстниках), об особенностях их внешнего вида, половых различиях, ярко выраженных эмоциональных состояниях, о делах и добрых поступках людей · Формировать первичные представления о своей Родине, воспитывать любовь к родному краю, формировать представления о своей национальности. | |||||||
| «Труд» | |||||||||
| -развитие трудовой деятельности; -воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам; -формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека. | · Совместные действия · Наблюдения · Поручения · Беседа · Чтение · Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера · Рассматривание · Игра | · Помочь ребенку освоить первые представления и соответствующий словарь о конкретных видах хозяйственно-бытового труда, направленных на заботу о детях (мытье посуды, уборка помещений детского сада и участка и т. п.). · Обеспечить постепенный переход от предметного восприятия и узнавания объекта («Что это? Кто это?») к простейшему сенсорному анализу, выделению ярко выраженных в предметах качеств и свойств (назначение предмета; его части и их назначение; материал, из которого сделан предмет; цвет, форма, размер). · Способствовать осознанию и принятию правил безопасного поведения на основе представлений о предметах и материалах, которые дети широко используют в разных видах деятельности (предметная деятельность, игра, самообслуживание). · Воспитывать ценностное, бережное отношение к предметам и игрушкам как результатам труда взрослых. · Приобщать детей к самообслуживанию (одевание, раздевание, умывание), способствовать развитию самостоятельности, волевых усилий, положительной самооценки. · Помочь освоить первоначальные представления о содержании, способах выполнения отдельных действий, затем процессов самообслуживания, связанных с одеванием, умыванием, уходом за своим внешним видом, поведением за столом во время приема пищи и т. д. · Расширять представления детей о предметах одежды и обуви, а также предметах, которые используются в процессе самообслуживания. Возникает понимание того, что к вещам личного пользования (носовому платку, полотенцу, расческе, одежде и обуви) надо относиться бережно, не отдавать их другим, не использовать чужие вещи. · Помочь ребенку освоить первоначальные представления о том, что вещи делаются людьми, на примере создания воспитателем разнообразных предметов для детских игр из разных материалов разными инструментами. Представление о том, что в процессе создания предметов человек использует разные материалы и инструменты — иголки, ножницы, молотки (например, шитье платья для куклы, поделка игрушек из бумаги, «бросового» материала). · Расширять и уточнять представления о предметах ближайшего окружения как результатах труда взрослых. · Помочь сориентироваться в многообразии предметного мира, назначении вещей и предметов, окружающих детей в повседневной жизни детского сада и семьи. Выделять особенности строения этих предметов и назначение их частей (например, ручка у дверцы шкафчика для одежды сделана для того, чтобы было удобнее открывать; полочка нужна, чтобы положить на нее шапочку, шарфик, варежки); обеспечивать понимание · Формировать первоначальные представления о хозяйственно-бытовом труде взрослых дома и в детском саду; знакомить малыша с действиями мытья посуды, пола, вытирания направленности данных трудовых процессов на заботу о детях и близких им людях. | |||||||
| «Безопасность» | |||||||||
| - формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них; -приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения; -передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства; -формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям. | · Совместные действия · Наблюдения · Беседа · Чтение | · Знакомить с доступным предметным миром, назначении предметов и их безопасного использования (в ванной комнате, за столом, с игрушками). · Формировать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям (на улице, в группе). Учить ребенка как позвать на помощь взрослого. | |||||||
V. Система целевых ориентиров достижения детьми планируемых результатов освоения программы дошкольного образования ГБДОУ № 128 Невского района Санкт-Петербурга.
Целевые ориентиры освоения детьми основной образовательной программы дошкольного образования (далее ООП ДО) ГБДОУ № 128 является системой работы и имеет определенные этапы реализации: сбор, обработка, распространение и хранение информации об уровне освоения детьми ООП ДО в контексте оценки качества дошкольного образования.
Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском: