Главная

Популярная публикация

Научная публикация

Случайная публикация

Обратная связь

ТОР 5 статей:

Методические подходы к анализу финансового состояния предприятия

Проблема периодизации русской литературы ХХ века. Краткая характеристика второй половины ХХ века

Ценовые и неценовые факторы

Характеристика шлифовальных кругов и ее маркировка

Служебные части речи. Предлог. Союз. Частицы

КАТЕГОРИИ:






Особенности развития выносливости 2 страница




Конспект урока №

Дата

Общие задачи урока

 

Частные задачи Средства Дозировка Методические приемы обучения, воспитания и организации
       

В заглавной части учебного конспекта школьного урока указывается номер занятия по четвертному (годовому) плану, дата его проведения и название группы занимающихся. Далее перечисляются общие задачи уро­ка — образовательные, укрепления здоровья, совершенствования физи­ческих способностей, воспитания. В случае необходимости здесь же ука­зывается место проведения занятия, необходимый инвентарь, пособия и технические средства обучения, используемая литература.

В первой графе перечисляются частные задачи деятельности препода­вателя в той последовательности, в которой они будут решаться для дости­жения общих задач урока.

Во второй графе описываются средства решения каждой частной зада­чи (физические упражнения, содержание игр и эстафет, полосы препят­ствий, теоретические сведения и т.д.).

В графе «Дозировка» обозначаются количество повторений, интен­сивность и продолжительность заданий.

Содержание графы «Методические приемы» заслуживает особого внимания. В ней должны быть отражены конкретные способы решения каждой частной задачи — приемы преподавания и учения, способы совершенствования физи­ческих способностей, трудового, нравственного, умственного и эстетического воспитания, а также организации деятельности занимающихся на уроке.

Деление конспекта урока на части может быть обозначено подзаголов­ком в графе «Средства», либо разделительными линиями с указанием про­должительности части в графе «Дозировка».

18.7. Проверка и оценивание успеваемости на уроках физической культуры

18.7.1. Содержание проверки и критерии оценки

Предметом проверки и оценивания успеваемости по физической куль­
туре являются знания, умения и навыки школьников, получаемые на класс­
но-урочных занятиях. При этом выявляется полнота и глубина знаний те­
оретических сведений, степень освоения двигательных действий в объеме
изучаемых требований, уровень развития физических способностей, ре­
зультаты выполнения учебных нормативов и домашних заданий

Знания теоретических сведений проверяются в ходе урока примени­тельно к содержанию изучаемого практического материала. Учитель про­веряет и оценивает основы знаний в объеме требований программы для данного класса, знание терминологии, правил игр, соревнований и стра­ховки, умение описывать технику разучиваемого физического упражнения и объяснить значение ее звеньев и деталей, определять и исправлять ошиб­ки товарища, давать отчет о своих движениях и т.п.

Оценка двигательных умений и навыков школьника будет объектив­ной, если учителем соблюдаются следующие правила:

Проверяются и оцениваются результаты учебного труда школьника
на уроках физической культуры и в процессе домашней работы.

Объем проверяемых знаний, умений и навыков определяется в пол­
ном соответствии с содержанием учебной программы для данного класса.

Выявление степени освоения школьниками физических упражне­
ний осуществляется на основе установленных пяти оценочных баллов, пре­
дусматривающих определенный характер и количество ошибок при уста­
новлении той или иной оценки.

Балл «5» выставляется в том случае, когда точно соблюдены все тех­нические требования, предъявляемые к выполнению упражнения, оно выполнено слитно, уверенно, свободно.

Балл «4» — когда упражнение выполнено в соответствии с предъявля­емыми требованиями, слитно, свободно, но при этом допущено не более двух незначительных ошибок.

Балл «3» — когда упражнение выполнено в своей основе верно, но с одной значительной или более чем с тремя незначительными ошибками.

Балл «2» — когда при выполнении упражнения допущена грубая ошибка или число других ошибок больше трех.

Балл «1» — когда упражнение не выполнено.

Характер ошибок определяется на единой основе. Грубой ошибкой
считается ошибка, искажающая основу техники двигательного действия.
К значительной ошибке относится невыполнение общей детали или харак­
теристики физического упражнения, к незначительной — лишь неточное
выполнение деталей или характеристик, ведущее к снижению эффектив­
ности действия. При этом принимаются во внимание только изученные
элементы техники.

Методика проверки и оценивания осуществляется с учетом особен­
ностей этапа процесса обучения двигательному действию. При проверке
умения создаются благоприятные условия для концентрации внимания за­
нимающихся на технике и оценивают только ее.

При проверке навыков технические показатели оцениваются в услови­ях практического использования двигательного действия (в изменяющихся внешних условиях, при повышенных волевых и физических усилиях, в соединениях с другими действиями и т.д.). При проверке навыков, допус­кающих выявление количественных достижений, технические показатели проверяются одновременно и оцениваются во взаимосвязи с количествен­ными результатами.

При проверке и оценивании учебного труда школьников в совершен­ствовании определенных физических способностей учитываются изменения в их уровне за время целенаправленной работы на уроках. В содержании домашних заданий преимущественное место занимают упражнения для разви-

тия физических способностей. Проверка домашних заданий осуществляется систематически. Основным критерием оценки успеваемости при этом являет­ся факт улучшения измеряемых показателей за определенный период времени. Оценивание успеваемости школьников, отнесенных к подготовитель­ной медицинской группе, проводится на общих основаниях, за исключе­нием проверки результатов выполнения тех физических упражнений, ко­торые им противопоказаны.

18.7.2. Система проверки успеваемости

Проверка успеваемости осуществляется планомерно, в определенной системе. Этим обеспечивается не только своевременный учет результатов учебного процесса, но и его улучшение. На уроках физической культуры используется система текущей проверки. Итоговая оценка успеваемости выводится на основе текущих отметок.

Текущая проверка подразделяется на предварительную, попутную и спе­циально организованную (табл. 18.1).

Таблица 18.1

Формы текущей проверки и оценивания успеваемости учащихся

в процессе обучения двигательному действию по предмету

«Физическая культура в школе»

 

 

 

 

 

Этапы Формы проверки Формы оценивания
I. Начальное разучивание А. Предварительная проверка знаний, дви­гательных умений, навыков и уровня разви­тия специальных физических способностей Оценочное суждение
Б. Многократная попутная проверка ка­чества решения задачи урока Оценочное суждение или ус­тная оценка в баллах. Ком­плексная поурочная оценка
II. Углубленное разучивание А. Многократная попутная проверка ка­чества решения задачи урока Оценочное суждение или ус­тная оценка в баллах. Ком­плексная поурочная оценка
Б. Специально организованная проверка двигательного умения выполнять двигатель­ное действие в полном объеме изученных технических требований Оценка с выставлением балла в журнал
III. Закрепление и совершенствование А. Многократная попутная проверка ка­чества решений задачи урока Оценочное суждение. Уст­ная оценка в баллах. Ком­плексная поурочная оценка
Б. Специально организованная проверка двигательного навыка и измерения уровня физических способностей Оценка с выставлением балла в журнал
В. Специально организованная проверка способности применять двигательное дей­ствие на практике (в частности, в услови­ях спортивной деятельности) Оценка в баллах, в соответ­ствии с правилами, приня­тыми в данном виде спорта

Предварительная проверка предназначена для определения возможностей уча­тся и внесения уточнении в планирование учебных заданий. Она проводится в чале разучивания каждого нового упражнения, предусмотренного пла->м на текущий год, или при возобновлении обучения после длительного рерыва.

Если ученикам предстоит разучивать действие, основой техники кото-го они еще не владеют, предварительно проверяются ранее изученные ражнения, близкие по структуре к новому, или включающие в себя его цельные элементы. При возобновлении обучения после длительного пе-рыва проверяют знания, умения и навыки в объеме требований преды-щего периода обучения.

Если учащиеся уже владеют основой техники упражнений, допускающих оверку количественных результатов, попутно выявляются и личные дости-ния. Исключение составляют физические упражнения, для выполнения горых необходима длительная подготовка организма к повышенным напря-ниям (бег на средние и длинные дистанции, лыжные гонки и т.п.).

Анализ знаний, умений, навыков и достижений, установленных пред-рительной проверкой, позволяет учителю наметить пути их улучшения в оцессе предстоящей учебной работы, более целенаправленно организо-гь повторение пройденного и уточнить план изучения нового. Кроме го, данные предварительной проверки количественных достижений не-ходимо использование в дальнейшем при оценивании конечных резуль-гов учебного труда школьников.

Попутная проверка служит выявлению степени решения учащимися ждой конкретной учебной задачи, стоящей перед ними на уроке. Она оводится из урока в урок на всех этапах обучения. При разучивании нгательного действия проверяется и оценивается качество освоения зве-ев, деталей и характеристик двигательного действия. При закреплении ювершенствовании — степень сохранения освоенной техники или уме-е ее варьировать в различных внешних условиях и ситуациях, а также 1ество выполнения индивидуальных заданий по исправлению имеющих-ошибок.

При направленном развитии физических способностей учащимся пред­ается выполнить задание намеченное количество раз с определенной тенсивностью. Нагрузка должна быть всегда доступной. Если занимаю­тся выполняет задание, то оценка его деятельности будет положитель-й. На протяжении урока по усмотрению учителя может оцениваться ка-лбо выполнения и других, изученных ранее, физических упражнений, пример, учитель, наблюдая в течение урока за всеми учениками, выбо-шо анализирует и оценивает качество выполнения строевых и общепод-ювительных упражнений. Оценки при этом можно определять баллом и в форме оценочного суждения, предлагая учащимся запомнить их для;та в конце урока.

При попутной проверке выставлять отметку за выполнение отдельных [аний в классный журнал в ходе урока не рекомендуется, так как аттес-тнный ученик может снизить учебную активность в оставшееся время, еникам, результаты работы которых учитель счел нужным отметить, в -ще урока выставляется комплексный так называемый поурочный балл.

выводится на основе всех устных оценок, объявленных ученику на про-кении урока.

Успеваемость школьников на уроке может быть оценена в комплексе и без выставления баллов в журнал. Например, на протяжении всего урока учащиеся соревнуются в качестве выполнения учебных заданий. Команду-победительницу определяют по наибольшей сумме набранных очков (ин­дивидуальных устных оценок в баллах).

Специально организованная проверка проводится для установления сте­пени соответствия усвоенной учеником техники упражнения образцу, пре­допределенному конечной целью периода обучения. На втором этапе обу­чения создаются оптимальные условия для выполнения проверяемых действий. Так, например, умение прыгать в высоту с разбега проверяет­ся, когда планка установлена на высоте, преодоление которой не требует от ученика повышенных волевых и физических усилий; в гимнастике каж­дое действие проверяется отдельно, без соединения с другими упражнени­ями и в той обстановке, в которой происходило разучивание. Оценивает­ся при этом только качество выполнения упражнения. Можно при проверке использовать также соревновательный метод, но важно, чтобы правила соревнований и условия определения победителей побуждали учащихся добиваться возможно лучшей техники выполнения упражнений.

На этапе закрепления и совершенствования при проверке следует со­здавать условия, не позволяющие ученику полностью сосредоточивать вни­мание на способе выполнения изученного движения. Например, по бас­кетболу в 5-м классе можно проверять и оценивать качество выполнения нескольких приемов в сочетании: ловля мяча — ведение — остановка прыж­ком — поворот назад — передача мяча двумя руками от груди. В ходе соревнований в прыжках в высоту учитель на этом этапе проверяет техни­ку, когда планка установлена на высоте, достигнутой учеником при пред­варительной проверке (или выше). При этом проверяются и оцениваются одновременно качественные и количественные показатели.

При оценке результатов учебного труда школьников в развитии физи­ческих способностей данные специально организованной проверки срав­нивают с показателями предварительной проверки. Если ученик улучшил свои достижения, это дает основание признать его работу успешной и оце­нить результаты самым высоким баллом. Если улучшения нет, оценка бу­дет неудовлетворительной.

В целях формирования умения использовать знания и навыки в прак­тической деятельности во внеурочное время проводятся соревнования между параллельными классами. Программу соревнований составляет учитель на основе содержания усвоенных разделов учебной программы. Успехи от­дельных учеников оцениваются на основе критериев, принятых в соответ­ствующих видах спорта в очках, баллах, в форме почетных званий (чемпи­он, рекордсмен и т.п.). В итоговой оценке успеваемости по учебному предмету эти данные не учитываются.

Итоговая оценка успеваемости за четверть, полугодие и год выводится с учетом всех отметок, полученных школьником за этот период, причем особое внимание уделяется тем из них, которые отражают знания, умения и навыки, обусловленные ведущими задачами данного года обучения. Годовая оценка должна отражать успеваемость школьника по всей про­грамме данного класса. Например, ученик получил следующие четверт­ные отметки: «4», «3», «2» и «5». Годовая оценка может быть не более «3», так как не усвоен один из разделов программы (лыжная подготовка). (,,

18.7.3. Учет учебной работы

^ Все текущие и итоговые отметки своевременно выставляются в класс-.ш журнал, который является основным документом учета учебной рабо-[. Помимо успеваемости в нем отмечаются посещаемость каждого урока пройденный на уроке материал.

Осуществляя физическое воспитание школьников, необходимо систе-[тически проверять, оценивать и учитывать состояние их здоровья, уро-нь физического развития, результаты спортивной деятельности, приле-иие, поведение. Все это относительно самостоятельные стороны учета, их не следует смешивать с проверкой и оцениванием успеваемости на оках физической культуры.

Проверку и оценивание физического развития осуществляет на основе иентировочных возрастных нормативов врач школы; показатели физи-ского развития фиксируются в медицинских карточках учащихся. Учи­ть 2 раза в год во всех классах проводит проверку физической подготов-нности учащихся. На этой основе учащимся, имеющим отставание в [зическом развитии и подготовленности, даются индивидуальные целе-правленные домашние задания. Итоги тестирования анализируются, инимаются меры к устранению выявленных недостатков, доводятся до эдения учащихся, родителей, педагогического коллектива.

Спортивную подготовленность проверяют в процессе состязания школь-ков по отдельным видам физических упражнений, во внеурочное вре-. Достижения фиксируются в протоколах и оцениваются в форме, при-тых в спортивной практике (разряды, звания, очки и т.д.).

Прилежание и поведение учеников проверяет учитель путем повсед-вных наблюдений. Текущая оценка этих сторон деятельности выносится [юрме устных оценочных суждений или записей в классном журнале и гвнике учащегося. Итоговую оценку определяет педагогический совет:олы на основе высказанных учителями разных предметов мнений.

Опыт показывает, что каждому педагогу целесообразно вести рабочую радь, в которой записываются данные предварительных и специально ^авизованных проверок успеваемости, показатели здоровья, физичес-х) развития, физической и спортивной подготовленности школьников, поведения, прилежания и т.п. Систематический учет всех этих данных, шиз их взаимосвязи и динамики позволят учителю оперативней и эф-ктивней управлять физическим воспитанием школьников.

Глава 19

•ИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА В СРЕДНИХ СПЕЦИАЛЬНЫХ И ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ

19.1. Содержание и функции физической культуры >

студентов в структуре профессионального образования»

Организационно систему профессионально-технического (ССУЗов) и:шего (ВУЗов) образования составляют колледжи, лицеи, техникумы, >фессионально-технические училища, а также высшие учебные заведе-

I liana ia. тпотсчлол гчулсмура а

 

ния, деятельность которых связана с подготовкой различных специалистов. для народного хозяйства.

Физическая культура студентов средних специальных и высших учеб­ных заведений, являясь частью гуманитарного образования, выступает результирующей мерой комплексного воздействия различных организаци­онных форм, средств и методов общей и профессионально-прикладной физической подготовки на личность будущего специалиста в процессе формирования его профессиональной компетентности. Как учебная дис­циплина, обязательная для всех специальностей, она служит целям ук­репления здоровья, физического, интеллектуального и духовного совер­шенствования учащихся, является характеристикой ее общей и профессиональной культуры.

В основе учебно-воспитательного процесса заложен системный харак­тер образования, воспитания и профессиональной подготовки будущих специалистов, в которых проявляется целостность формирования миро­воззрения, трудового, физического, нравственного, эстетического и дру­гих видов воспитания. Это связано с формированием здорового образа жизни студенческой молодежи, предусматривающим оптимизацию режи­ма труда и отдыха студентов, организацию их двигательной активности, проведение гигиенических и закаливающих мероприятий, профилактику вредных привычек и психофизическую регуляцию организма. В системе образования, воспитания, организации труда и досуга физическая культу­ра, таким образом, не только проявляет традиционно образовательно-вос­питательное и оздоровительное значение, но и оказывает существенное влияние на молодежную политику в сфере воспроизводства культурных ценностей. Ее содержание предусматривает целенаправленное воздействие на физиологические системы организма занимающихся, а также совер­шенствование психофизических, моральных и волевых качеств, на мен­тальную и эмоциональную сферы студентов. В связи с получением стату­са гуманитарной составляющей высшего и среднего специального образования социокультурная значимость физической культуры существенно возросла. Укрепление гуманистических основ физической культуры сту­дентов связано с формированием научно обоснованного позитивного со­циокультурного образа гармонически развитого человека и предусматрива­ет в этой связи коррекцию целей, принципов, ценностных ориентиров и педагогических задач, способствуя формированию молодежной моды на здоровье и физическое совершенство.

Направленность и особенности содержания физической культуры в средних и специальных учебных заведениях обусловлены выполнением ряда общекультурных и специфических функций, реализуемых с учетом специ­фических требований избранной профессии:

биокомпенсаторной, связанной с созданием оптимальных условий,
обеспечивающих достаточную двигательную активность студентов в про­
филактике заболеваний;

преобразовательно-созидательной, связанной с оптимизацией фи­
зического развития студенческой молодежи, совершенствованием лич­
ности, укреплением ее здоровья и подготовкой к профессиональной дея­
тельности;

интегративно-организационной, объединяющей студентов в клубы

ДЛЯ СОВМеСТНОЙ фИЗКуЛЬТурНО-СПОрТИВНОЙ Деятельности;. ♦> информационно-гедонистической (получение удовольствия от инфор­мации), обеспечивающей освоение знаний, накопленных в сфере физи­ческой культуры;

проективно-творческой, стимулирующей творческие способности
студентов в самосовершенствовании;

проективно-прогностической, обеспечивающей реализацию сформи­
рованного потенциала физической культуры в последующей профессио­
нальной деятельности;

ценностно-ориентационной, связанной с формированием профес­
сионально-ценностных ориентации студентов;

коммуникативно-регулятивной, определяющей особенности взаимо­
действия студентов в физкультурно-спортивной деятельности;

социализации, в процессе которой происходит включение студентов
в систему общественных отношений.

Их реализация обеспечивает повышение профессионально-прикладной направленности учебного процесса, его устойчивую ориентацию на ко­нечные результаты, что позволит студентам овладеть системными знания­ми, умениями ставить и решать творческие задачи с использованием средств физической культуры, методически правильно организовать свой досуг, то есть — сформировать природосообразные стереотипы поведения, со­ответствующие мотивы и потребности. Учебному процессу по физической культуре свойственны, таким образом, не только описательные и объясни­тельные функции, но и прогностические, направленные на достижение целостности знаний о человеке, его возможностях и жизненных ценностях.

Стратегия приоритетных направлений государственной политики в сфере физкультурного образования студентов, отражающая возрастание количество сверхсложных систем и технологий, информатизацию всех сфер жизни общества, определяет новые требования к творческой подготовке будущего специалиста, его готовность к высокопроизводительному труду. Их реализация связана с раскрытием психофизических возможностей сту­денческой молодежи, гармоническим развитием ее физических, интел­лектуальных и духовных сил путем использования физических упражне­ний, различных видов двигательной активности, рационального питания, природосообразного режима труда и отдыха. Используемая с этой целью физкультурная деятельность связана с физическим упражнением, сущность которого отражает целенаправленно выполняемые двигательные действия, включающими как моторно-исполнительные (операционные механизмы), так и познавательные, проектно-смысловые и эмоционально-оценочные аспекты. Таким образом, свои развивающие и формирующие функции физическая культура студентов наиболее полно реализует в системе физи­ческого воспитания, направленного на решение следующих основных задач:

всестороннее развитие физических способностей и на этой основе
укрепление здоровья и обеспечение высокой работоспособности;

овладение техникой двигательных действий различных видов спорта;

овладение специальными знаниями, формирование потребности
систематически заниматься физическими упражнениями;

обеспечение необходимой физической подготовленности в соответ­
ствии с требованиями избранной профессии;

освоение организаторских умений и навыков по проведению само­
стоятельных форм занятий физической культурой..,,. {.,.-,,.^«и.*...*■•;..>*Одной из важнейших задач в преподавании учебной дисциплины «Фи­зическая культура» является внедрение в молодежную среду ценностей физического воспитания, которое рассматривается как базовый фактор физкультурного образования, способствующий общему и профессиональ­ному развитию личности.

Рассматривая физическую культуру в ценностном аспекте следует вы­делять следующие группы ценностей: интеллектуальные (знания о методах и средствах развития физического потенциала человека), двигательные (луч­шие образцы моторной деятельности, достигаемые в процессе физическо­го воспитания и спортивной подготовке), технологические (комплексы ме­тодических руководств, практических рекомендаций, методики оздоровительной и спортивной тренировки, формы организации физичес­кой активности, ее ресурсного обеспечения); интенционные (сформиро-ванность общественного мнения, престижность физической культуры в обществе) и мобилизационные (способность к рациональной организации бюджета времени).

Физическая культура и спорт воспитывают у студентов потребность в организации здорового стиля жизни, что тесно связано с воспитанием их ценностного отношения к предмету путем развития клубной деятельности (объединяющей студентов по интересам), способствуя активизации их твор­ческой деятельности в овладении навыками продуктивной самостоятель­ной работы. Это предусматривает создание физкультурного пространства (инфраструктуры физической культуры), способствующей объединению студенческого актива, привлечению из студенческой среды волонтеров, участвующих в организации массовых физкультурных мероприятий (спортив­ных вечеров, массовых соревнований), в целом обеспечивающих усиление роли различных форм студенческого самоуправления, развития демокра­тических основ творческой самореализации студенческой молодежи.

19.2. Программно-нормативное, организационное и ресурсное обеспечение физкультурного образования студентов

В Основах законодательства Российской Федерации физическая куль­тура студенческой молодежи определяется в качестве одного их основопо­лагающих направлений среднего и высшего гуманитарного образования. Содержание федерального Закона «О физической культуре и спорте в РФ», вступившего в силу 6.05.99 г., определяет программное и нормативно-пра­вовое обеспечение физкультурного образования студентов средних и выс­ших учебных заведений. Физическое воспитание здесь определяется как «педагогический процесс, направленный на формирование здорового, физически и духовно совершенного, морально стойкого подрастающего поколения, укрепления здоровья, повышения работоспособности, твор­ческого долголетия и продления жизни человека». Основу преподавания физической культуры во всех образовательных учреждениях составляет куль­турологический подход, способствующий всестороннему раскрытию спо­собностей личности человека. Статья 14 данного Закона дает право обра­зовательным учреждениям самостоятельно, с учетом имеющихся ресурсов и условий определять формы занятий физической культурой, средства физического воспитания, виды спорта и двигательной активности, мето-

ды и продолжительность учебных занятий на основе федеральных государ­ственных образовательных стандартов и нормативов подготовленности.

Приказ Минобразования РФ № 1025 «Об организации процесса физи­ческого воспитания в образовательных учреждениях начального, среднего и высшего профессионального образования» обязывает ректоров вузов обес­печить организацию процесса физического воспитания в соответствии с действующими государственными образовательными стандартами и пре­дусмотреть в учебных планах по всем направлениям и специальностям выс­шего образования в цикле общих гуманитарных и социально-экономичес­ких дисциплин выделение 408 часов на дисциплину «Физическая культура». Распределение учебной нагрузки осуществляется следующим образом: на первом и втором курсах обучения — 4 часа в неделю, на третьем и четвер­том курсах — по 2 часа. При необходимости этот обязательный курс может быть дополнен 1—2 часами в неделю для занятий другими видами спорта или системами физических упражнений. Организационно-методические мероприятия с участием органов управления физической культурой осу­ществляется при проведении дополнительных элективных и факультатив­ных занятий с целью увеличения двигательной активности студентов до 5— 6 часов в неделю.

Учебная программа для высших учебных заведений по предмету «Фи­зическая культура», а также инструкции по организации и содержанию работы кафедр физического воспитания вузов, утвержденные Приказом Государственного комитета РФ по высшему образованию № 777 от 26.07.1994 г., определяют требования, предъявляемые к обязательному минимуму содержания и уровню подготовленности выпускников и предус­матривают формирование устойчивой мотивации и потребности в здоро­вом образе жизни, личного опыта использования средств и методов физи­ческой культуры, достижения и поддержания своей психофизической подготовленности на высоком уровне. Характерными особенностями со­держания учебной программы являются ее общеобразовательная направ­ленность, наличие методико-практических занятий и итоговой аттестации. Профессионально-прикладная направленность образовательно-воспитатель­ного процесса по физической культуре отражена во всех ее разделах, вы­полняя таким образом интегративную функцию. Вместе с тем расширение объема гуманитарных знаний обеспечивает возможность преодоления тех-нократичности мышления будущего специалиста и помогает сформировать духовно богатую творческую личность. Нормативное и программно-мето­дическое обеспечение физкультурного образования студентов формирует­ся с учетом требований федерального компонента государственного образо­вательного стандарта, устанавливающего минимальные требования к содержанию и уровню подготовленности студентов по физической культу­ре, и регионального компонента, позволяющего существенно расширить академические свободы кафедр физического воспитания по разработке со­держания учебных планов и программ физкультурного образования.

Инструкция отражает требования к организации врачебного контро­ля, врачебно-педагогических наблюдений, проведения различных внеучеб-ных форм занятий физической культурой, раскрываются должностные обя­занности преподавательского состава и учебно-вспомогательного персонала кафедры физического воспитания. Кафедра физического воспитания пре­доставляет студентам широкие возможности для освоения различных оздо-






Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском:

vikidalka.ru - 2015-2024 год. Все права принадлежат их авторам! Нарушение авторских прав | Нарушение персональных данных