Начинает формироваться механизм идентификации с другими людьми, а также с игровыми

Ролями и действиями. Немаловажную роль выполняют элементарная трудовая деятельность,

продуктивные виды деятельности: рисование, лепка, аппликация, конструирование, а также

Знакомство с миром человеческой культуры (просмотр фильмов, чтение сказок, рассматривание

Картинок). Все большее значение приобретают сверстники. У ребенка возникает потребность

Утвердиться в глазах не только взрослых, но и сверстников, поэтому общение и совместные

Игры с ними — стимулы для развития самопознания и собственно саморазвития. К концу

Дошкольного периода детства формируется не только оценочная деятельность по отношению к

Другим людям, но и элементарные самооценки своих действий, достижений, моральных

Поступков, своих собственных переживаний.

Таким образом, к началу школьного периода детства ребенок не только становится

Субъектом деятельности, но и осознает себя как субъекта. Формируются его самосознание,

Способность к самооценкам своих действий, поступков, переживаний. Справедливости ради

Следует отметить, что самооценивание развивается быстрее, чем саморегулирование (ребенку

Еще трудно управлять собой, у него лишь появляются элементы произвольности поведения и

Деятельности). Произвольность, как известно, является Достоянием уже младшего школьного

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском: