ТОР 5 статей:
Методические подходы к анализу финансового состояния предприятия
Проблема периодизации русской литературы ХХ века. Краткая характеристика второй половины ХХ века
Характеристика шлифовальных кругов и ее маркировка
Служебные части речи. Предлог. Союз. Частицы
КАТЕГОРИИ:
- Археология
- Архитектура
- Астрономия
- Аудит
- Биология
- Ботаника
- Бухгалтерский учёт
- Войное дело
- Генетика
- География
- Геология
- Дизайн
- Искусство
- История
- Кино
- Кулинария
- Культура
- Литература
- Математика
- Медицина
- Металлургия
- Мифология
- Музыка
- Психология
- Религия
- Спорт
- Строительство
- Техника
- Транспорт
- Туризм
- Усадьба
- Физика
- Фотография
- Химия
- Экология
- Электричество
- Электроника
- Энергетика
Методическая задача № 4.
Дать анализ одной из тем программы производственного обучения примерно по следующей схеме:
1. Название и номер темы, количество часов, отведенных программой на ее изучение, период изучения темы: курс, полугодие, месяц, неделя.
2. Где изучается тема (в учебных мастерских или на предприятии)?
3. Какие знания, полученные при изучении общеобразовательных, общетехнических и специальных предметов учащиеся должны использовать при изучении данной темы (установление межпредметных связей)?
4. Какие знания, навыки и умения в выполнении приемов и операций учащиеся должны приобрести при изучении темы?
5. Классы точности и классы шероховатости деталей (процессов, продуктов), выполняемых учащимися при овладении данной темой.
6. Какими рабочими и контрольно-измерительными инструментами учащиеся должны овладеть?
7. Какую учебно-техническую документацию учащиеся должны научиться использовать в профессиональной деятельности?
10.Какие правила техники безопасности должны соблюдать учащиеся при изучении данной темы?
11.Значение данной темы для профессиональной подготовки учащихся и для освоения последующих тем программы.
Методическая задача 5. Разработать структуру урока по ранее рассмотренной и проработанной теме (алгоритм разработки представлен ниже).
Структура урока производственного обучения
| Элементы внешней структуры урока | Элементы дидактической структуры урока | Содержание деятельности мастера | Содержание деятельности учащихся |
| Вводный инструктаж | Целевая установка | Сообщение темы и разъяснение цели урока, т.е. что будут делать учащиеся, чему научатся в результате урока. Демонстрация образцов, наглядных пособий, кинофильмов, диафильмов и т.д. | Восприятие разъяснений мастера, демонстраций; вопросы к мастеру; ответы на вопросы мастера |
| Актуализация знаний и опыта учащихся | Опрос учащихся по материалу специальных предметов и прошлых уроков производственного обучения. Повторение сведений из специальных предметов по теме урока. Предложения учащимся воспроизвести ранее освоенные приемы я способы работы | Ответы на вопросы мастера; повторение теоретических сведений, правил, требований; воспроизведение изученных приемов и способов работы; разбор технической и инструктивной документации и т.д. | |
| Формирование ориентировочной основы действий | Показ и объяснение приемов, способов и технологической последовательности предстоящей на уроке деятельности учащихся. Объяснение правил обслуживания оборудования, пользования инструментами, приспособлениями, оснасткой. Разъяснение способов контроля и самоконтроля, организации труда, безопасных правил выполнения работы | Восприятие показа и объяснений мастера, рекомендаций инструкционной и технологической карт. Пробное выполнение изучаемых трудовых действий. Самостоятельное определение технологической последовательности, способов и режимов выполнения задания | |
| Основная часть: упражнения (самостоятельная работа) учащихся | Формирование (отработка) новых способов действия | Организация и руководство выполнением упражнений в выполнении приемов. Организация и руководство выполнением упражнений в выполнении операций. Индивидуальное и коллективное инструктирование учащихся; повторный показ и объяснение приемов на рабочем месте учащихся. Приучение учащихся к использованию документации письменного инструктирования в ходе выполнения учебно-производственных заданий | Отработка отдельных (новых) приемов и способов выполнения изучаемой операции (новой работы). Отработка правильных способов выполнения операции в целом, способов самоконтроля хода и результатов работы |
| Применение (закрепление, развитие, углубление) освоенных способов действия | Организация проведения и руководство упражнениями учащихся в выполнении трудовых процессов. Организация проведения и руководство упражнениями учащихся по управлению технологическими процессами. Обеспечение качества и производительности учебно-производственного труда учащихся; побуждение учащихся к самоконтролю и самостоятельности в работе; поощрение творческого подхода учащихся к выполнению учебно-производственных заданий | Освоение способов применения профессиональных знаний, умений и навыков при выполнении разнообразных, постепенно усложняющихся учебно-производственных работ, характерных для профессии. Накопление производственного опыта и совершенствование профессионального мастерства. Развитие творческих способностей, технического мышления, самостоятельности, культуры труда | |
| Заключительный инструктаж | Подведение итогов | Подведение учебно- производственных итогов урока | Самоанализ итогов урока |
Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском: