Теми лабораторних занять

Теми практичних занять

Теми лабораторних занять

8. Самостійна робота

9. Індивідуальні завдання

ІНДИВІДУАЛЬНА НАВЧАЛЬНО-ДОСЛІДНА РОБОТА

(навчальний проект)

Індивідуальна навчально-дослідна робота є видом позааудиторної індивідуальної діяльності студента, результати якої використовуються у процесі вивчення програмового матеріалу навчальної дисципліни. Завершується виконання ІНЗД прилюдним захистом навчального проекту.

Індивідуальне навчально-дослідне завдання (ІНДЗ) з курсу «Технології соціально-педагогічної роботи» – це вид навчально-дослідної роботи бакалавра, яка містить результати дослідницького пошуку, відображає певний рівень його навчальної компетентності.

Мета ІНДЗ: самостійне вивчення частини програмового матеріалу, систематизація, узагальнення, закріплення та практичне застосування знань із навчального курсу, удосконалення навичок самостійної навчально-пізнавальної діяльності.

Зміст ІНДЗ: завершена теоретична або практична робота у межах навчальної програми курсу, яка виконується на основі знань, умінь та навичок, отриманих під час лекційних, семінарських, практичних занять і охоплює декілька тем або весь зміст навчального курсу.

Орієнтовна структура ІНДЗ – навчально-педагогічного дослідження у вигляді курсової роботи: вступ, два розділи, висновки, додатки, список використаних джерел. Критерії оцінювання та шкалу оцінювання подано відповідно у табл.

Критерії оцінювання ІНДЗ

(навчально-педагогічного дослідження у вигляді реферату)

Вибір варіанту ІНДЗ. ІНДЗ з курсу «Технології соціально-педагогічної роботи» має 85 варіантів.Студенти обирають тему ІНДЗ за власними уподобаннями

Тематика:

·Соціально-педагогічна робота з обдарованими дітьми в спеціалізованих загальноосвітніх навчальних закладах

·Використання соціокультурного потенціалу великого міста для розвитку творчих здібностей дітей та молоді

·Шляхи використання ігрових методик в соціально-педагогічній роботі

·Зміст та форми соціально-педагогічної роботи в дитячих та юнацьких громадських організаціях

·Особливості використання методу переконання в соціально-педагогічній роботі з підлітками

·Технології роботи соціального педагога в умовах соціокультурного середовища великого міста

·Особливості соціально-педагогічної роботи з безпритульними дітьми

·Приклад в системі соціально-педагогічної роботи з важковиховуваними підлітками

·Зміст та форми соціально-педагогічної діяльності в умовах літнього оздоровчого табору

·Технології соціально-педагогічної реабілітації дітей та моді з обмеженими функціональними можливостями

·Технології адаптації дітей-інвалідів до умов соціуму

·Умови успішності використання словесних групових форм роботи в соціально-педагогічній практиці

·Технології соціальної терапії засобами образотворчого мистецтва

·Технології соціально-педагогічної терапії засобами мистецтва

·Ігрові технології в реалізації завдань соціальної терапії

·Технології профілактики адиктивної поведінки в роботі зі студентською молоддю

·Технології соціально-педагогічної профілактики сімейного насильства

·Технології профілактики наркозалежної поведінки молоді

·Профілактика нехімічних видів залежності: зміст, види, форми

·Можливості використання складових молодіжної субкультури в технологіях реабілітації

·Особливості впливу молодіжної субкультури на зміст роботи соціального педагога з підлітками

·Технології реабілітації нарко та алкозалежних в умовах реабілітаційних центрів

·Оптимізація впливу соціокультурного середовища села на формування особистості підлітка.

·Напрямки та форми соціально-педагогічної діяльності за місцем проживання.

·Зміст, форми та методи роботи соціального гувернера в сім’ях, де виховується дитина-інвалід

·Соціально-педагогічна реабілітація безпритульних в закладах тимчасового перебування

·Характеристика соціально-педагогічної діяльності в позашкільних закладах виховання.

·Технології профілактики залучення підлітків до сфери секс-бізнесу

·Зміст, форми та методи профілактики підліткової проституції

·Профілактика абортів та відмов від дитини в реабілітаційних центрах для неповнолітніх вагітних

·Місце спортивно-туристичних форм виховної діяльності в профілактиці протиправної поведінки молоді

·Профілактика бездоглядності і жебрацтва дітей в роботі з малозабезпеченими сім’ями

·Профілактика ХПСШ в системі соціально-педагогічної роботи

·Зміст, форми та особливості профілактики ВІЛ/СНІДу в молодіжному середовищі

·Соціально-педагогічні умови профілактики правопорушень та формування культури правової поведінки дітей

·Діяльність соціального педагога загальноосвітнього навчального закладу з профілактики деліквентної поведінки старшокласників

·Технології соціальної діагностики в системі соціально-педагогічної роботи

·Можливості використання суспільного доручення для формування соціальної активності підлітка

·Формування та розвиток екологічної свідомості та культури вихованців

·Зміст та форми формування гендерної толерантності в роботі з молоддю

·Особливості роботи соціального педагога з підготовки молоді до сімейного життя

·Профілактика девіантної поведінки дітей та молоді шляхом залучення до різних видів художньо-естетичної діяльності

·Соціально-педагогічні умови формування трудової активності підлітків в позашкільній діяльності

·Технології організації діяльності волонтерських колективів різних напрямів діяльності

·Соціальна паспортизація як засіб вивчення соціального стану клієнта чи об’єкта дослідження

·Ігрові техніки як чинник профілактики бездоглядної поведінки дітей та молоді

·Використання вуличних форм соціально-педагогічної роботи як засіб забезпечення ситуації соціального благополуччя

·Особливості використання методів стимулювання в соціально-педагогічній діяльності

·Технології формування та розвитку мотивації волонтерів в різних напрямах соціально-педагогічної діяльності

·Особливості використання інформаційних технологій в соціально-педагогічній роботі

·Зміст, форми та методи формування та розвитку лідерських якостей старшокласників

·Сімейний клуб як центр соціально-педагогічної роботи в мікрорайоні

·Соціально-педагогічні умови формування та розвитку творчої особистості в умовах клубної роботи

·Рання трудова реабілітації дітей-інвалідів в умовах спеціалізованих центрів

·Технології реабілітації дітей сиріт та дітей, позбавлених батьківського піклування в умовах притулку

·Організація та проведення комплексних форм роботи як демонстрація партнерства та взаємодії закладів соціального спрямування

·Технології підготовки та проведення масових форм роботи в умовах соціокультурного середовища великого міста

·Зміст та завдання соціально-педагогічної взаємодії з громадами різного типу

·Особливості соціально-педагогічної роботи в дошкільному навчальному закладі

·Анімаційна робота соціального педагога як засіб розвитку творчого потенціалу дітей та молоді

·Тематична таборова зміна: умови підготовки та проведення

·Зміст, напрямки та форми соціально-педагогічної роботи в загальноосвітніх школах-інтернатах

·Технології соціального супроводу дитини на етапах створення та функціонування прийомної сім’ї

·Технології соціального супроводу прийомних батьків на етапах створення та функціонування прийомної сім’ї

·Особливості соціально-педагогічної роботи з сім’ями, що потрапили в складні життєві обставини

·Особливості соціально-педагогічної роботи з кризовими сім’ями

·Технології соціального супроводу неповнолітніх осіб, що повернулись з місць позбавлення волі

·Технології забезпечення інклюзивної освіти: соціально-педагогічний аспект

·Особливості соціально-педагогічної діяльності в палацах та будинках дитячої творчості

·Специфіка роботи закладів соціального спрямування з жертвами сімейного насильства

·Профілактична програма як чинник формування здорового способу життя молоді

·Здоров’єзберігаючи технології в системі соціально-педагогічної роботи

·Специфіка соціально-педагогічної роботи з молодими військовослужбовцями та членами їх родин

·Особливості використання технологій реабілітації, корекції та терапії в роботі з людьми похилого віку

·Особливості соціально-педагогічної роботи з дітьми та членами родин тимчасових трудових мігрантів

·Зміст та форми соціально-педагогічної роботи з представниками національних та релігійних громад

·Можливості використання Інтернет-мережі в соціально-педагогічній роботі

·Шляхи формування етнічної толерантності в молодіжному середовищі

·Соціально-педагогічні умови ефективності використання соціальної реклами в роботі з дітьми та молоддю

·Зміст та форми роботи соціального педагога по формуванню батьківських навичок у молодих людей

·Особливості соціально-педагогічної роботи з учнівською молоддю в коледжах та училищах

·Діяльність соціального педагога з профорієнтації старшокласників

·Зміст та форми роботи з батьками соціального педагога загальноосвітнього навчального закладу

·Специфіка соціально-педагогічної роботи з учнями молодшого шкільного віку

·Особливості організації соціально-педагогічної роботи зі студентами різних спеціальностей

Методи навчання

І. Методи організації та здійснення навчально-пізнавальної діяльності

1) За джерелом інформації:

·Словесні: лекція із застосуванням комп'ютерних інформаційних технологій (PowerPoint – Презентація), пояснення, розповідь, бесіда.

·Наочні: спостереження, ілюстрація, демонстрація.

·Практичні: вправи, кейси, проблемні ситуації, мозковий штурм, ділова гра тощо

2) За логікою передачі і сприймання навчальної інформації: індуктивні, дедуктивні, аналітичні, синтетичні.

3) За ступенем самостійності мислення: репродуктивні, пошукові, дослідницькі.

4) За ступенем керування навчальною діяльністю: під керівництвом викладача; самостійна робота студентів: з книгою; виконання індивідуальних навчальних проектів.

ІІ. Методи стимулювання інтересу до навчання і мотивації навчально-пізнавальної діяльності:

1) Методи стимулювання інтересу до навчання: навчальні дискусії; створення ситуації пізнавальної новизни; створення ситуацій зацікавленості (метод цікавих аналогій тощо),

Методи контролю

Завдання до контрольної роботи (тестові завдання).

Питання для тестової контрольної робот з предмету «Технології соціально-педагогічної роботи»

·У перекладі з грецької „ технологія”, це:

А) майстерність;

Б) творчість;

В) досвід.

· Усі відомі на сьогодні технології розділяють на дві групи:

А) мистецькі та промислові;

Б) промислові та соціальні;

В) традиційні та інноваційні.

·Вихідним і кінцевим результатом соціальних технологій є:

А) продукт;

Б) творчість;

В) людина.

·Структура соціальних технологій визначається наявністю:

А) програми, алгоритму дій, стандарту діяльності, критеріїв оцінки результатів;

Б) задуму, прогнозуванню, плану, засобів його реалізації;

В) змісту, методів, організаційних форм діяльності.

·За ступенем практичного втілення в організаційний процес визначають такі групи соціальних технологій:

А) репродуктивні, конструкторські, творчі;

Б) інноваційні, конструкторські, традиційні;

В) традиційні, новаторські, креативні.

·За місцем експериментальної перевірки та апробації визначають такі групи соціальних технологій:

А) експериментальні, штучні, реальні;

Б) аудиторні, поза аудиторні, в умовах природного середовища;

В) кабінетні, лабораторні, польові.

·Технології соціальної роботи - це сукупність:

А) форм, методів та прийомів, що використовуються соціальними службами, закладами соціального обслуговування, соціальними працівниками для вирішення завдань соціальної роботи;

Б) засобів професійної діяльності, що використовуються соціальними службами, закладами соціального обслуговування, соціальними працівниками для вирішення завдань соціальної роботи;

В) напрямків соціальної роботи, що використовуються соціальними службами, закладами соціального обслуговування, соціальними працівниками для організації соціальної роботи.

·Технології соціально-педагогічної роботи – це сукупність способів, дій соціальних педагогів, спрямованих на встановлення, збереження чи поліпшення соціального функціонування об’єкта та сприяння:

А) його саморозвитку; реалізації творчого потенціалу, здібностей, задатків;

Б) розвитку його фізичних та духовних якостей;

В) інтелекту, обізнаності, світогляду.

·У практиці соціальної роботи визначають такі основні види прикладних технологій соціальної роботи:

А) соціального контролю; соціального страхування; соціального опікунства; соціального посередництва;

Б) соціальної профілактики; соціальної терапії; соціальної реабілітації; соціально-правового захисту;

В) соціального супроводу; соціального патронажу; соціальної корекції; рекламно-інформаційні.

· Грецьке слово “метод” означає:

А) шлях, спосіб пізнавальної, практичної діяльності людей;

Б) сукупність підходів, прийомів, операцій практичного чи теоретичного засвоєння дійсності;

В) спосіб творчої реалізації проекту.

·До філософських методів належать:

А) метод єдності спільного та особливого; метод пересування від простого до складного; метод єдності якісного та кількісного аналізу;

Б) метод нормування, інструктування, регламентації;

В) ускладнення, наступності, розвитку.

·До загальнонаукових методів належать:

А) історичні методи; генетичні методи; метод формалізації;

Б) соціологічні методи; психологічні методи; педагогічні методи;

В) системно-структурний метод, метод аналізу та синтезу, метод нормування.

·До найбільш вживаних у практиці соціально-педагогічній роботи психологічних методів належать:

А) казкотерапія; арт-терапія, епістолярна терапія;

Б) проективні методики, тестування, аналіз результатів творчості;

В) методи психодіагностики; психокорекції; психотерапії; соціально-психологічний тренінг; консультування.

·До найбільш вживаних у практиці соціально-педагогічній роботи соціологічних методів належать:

А) опитування, фокус-групу, метод аналізу соціуму;

Б) біографічний метод, сімейну терапію, метод гемограм;

В) метод соціальної паспортизації; виїзне консультування, метод „рівний-рівному”.

·У соціальній паспортизації можна визначити такі групи паспортів:

А) клієнта, групи, кількох груп;

Б) клієнтів та територій;

В) клієнта, колективу, сім’ї.

·До організаційних методів належать:

А) діагностика, планування, визначення потреб клієнта;

Б) систематизація, узагальнення, популяризація;

В) регламентування, нормування та інструктування.

·До групи педагогічних методів, що застосовуються у практиці соціально-педагогічної роботи належать:

А) методи формування свідомості, організації діяльності, стимулювання, самовиховання;

Б) методи переконання, привчання, навіювання;

В) методи самовиховання, стимулювання та формування.

· До методів формування свідомості належать:

А) методи переконання, навіювання, прикладу;

Б) бесіди, диспуту, дискусії;

В) методи навчання, самоосвіти, самоорганізації.

· До методів організації діяльності належать:

А) доручення, приклад;

Б) доручення, гра;

В) гра, приклад.

·До педагогічних методів стимулювання діяльності клієнтів належать:

А) методи заохочення, покарання, підтримки;

Б) методи корекції, регуляції та оцінки;

В) методи позитивного підкріплення, негативного підкріплення, змагання.

·В інноваційній практиці соціально-педагогічної роботи застосовуються такі групи методів:

А) метод соціальної вуличної роботи, „рівний-рівному”, роботи в громаді;

Б) метод патронажу, супроводу, переадресації;

В) стимулювання ресурсів, оцінки потреб, підтримки ініціатив клієнта.

·Метод „рівний - рівному” використовують, як правило:

А) у первинній профілактиці;

Б) у вторинній профілактиці;

В) у третинній профілактиці.

·Форма (організаційна форма) соціально-педагогічної роботи – це:

А) зовнішнє виявлення способу організації діяльності клієнтів;

Б) зовнішнє виявлення способу організації діяльності соціального педагога та клієнта (клієнтів);

В) зовнішнє виявлення способу організації професійної діяльності соціального педагога.

24. Організаційна форма соціально-педагогічної роботи має такі специфічні ознаки:

А) функціональність, структурність, інтегративність;

Б) цілісність, наступність, комплексність;

В) послідовність, синтетичність, логічність.

25. За кількісним складом учасників визначають такі форми соціально-педагогічної роботи:

А) індивідуальні, парні, фронтальні;

Б) індивідуальні, групові, масові;

В) кабінетні, вуличні, комплексні.

26. За складністю побудови визначають такі форми соціально-педагогічної роботи:

А) прості, середньої важкості, складні;

Б) легкі, середні, важкі;

В) прості, складні, комплексні.

27. За напрямом соціально-виховної діяльності брейн-рінг є:

А) пізнавальною формою роботи;

Б) художньо-естетичною формою роботи;

В) спортивно-туристичною формою роботи.

28. За напрямом соціально-виховної діяльності виставка творчих робіт є:

А) пізнавальною формою роботи;;

Б) художньо-естетичною формою роботи;

В) трудовою формою роботи.

29. За складністю побудови тематичний тиждень є:

А) простою формою роботи;

Б) складною формою роботи;

В) комплексною формою роботи.

30. За складністю побудови КВК є

А) простою формою роботи;

Б) складною формою роботи;

В) комплексною формою роботи.

31. Метод індивідуальної соціальної роботи (кейсуорк), був запроваджений в практику соціальної роботи:

А) М. Монтесорі;

Б) М.Річмонд;

В) І. Івановим

32. Методика колективних творчих справ була впроваджена в практику соціально-виховної роботи:

А) І Івановим;

Б) О.Немежанською;

В) А.Макаренко.

33. До найбільш розповсюджених групових форм соціально-педагогічної роботи належать:

А) дискусія, свято, похід;

Б) бесіда, тренінг, усний журнал;

В) бал, гурток, консультація.

34. До найбільш розповсюджених масових форм соціально-педагогічної роботи належать:

А) мітинг, гурток, вечір;

Б) спортивне свято, тренінг, вогник;

В) тематичне свято, вулична акція, дискотека.

35. Класифікація морально-етичних бесід включає:

А) чотири групи бесід;

Б) три групи бесід;

В) п’ять груп бесід;

36. Обов’язковою є фіксація у спеціальному журналі проведення:

А) календарно-тематичних бесід;

Б) культурологічних бесід;

В) інструктивно-нормативних бесід.

37. Першим етапом підготовки та проведення бесіди в соціально-педагогічній роботі є:

А) Визначення актуальності проблеми, стимулювання інтересу учасників;

Б) Діагностика потреб, проблем певної групи, визначення їх уподобань;

В) Визначення звучання теми, мети, основних завдань.

38. Останнім етапом підготовки та проведення бесіди в соціально-педагогічній роботі є:

А) Підведення підсумків;

Б) Визначення очікуваної післядії;

В) Відповіді на питання учасників.

39. Конкретизація завдань соціально-педагогічної бесіди відбувається при наявності таких основних компонентів мети:

А) емоційного, мотиваційного, когнітивного;

Б) діяльністного, чуттєвого, логічного;

В) інтелектуально-пізнавального, розвивального, емоційно-мотиваційного.

40. Диспут та дискусія в соціально-педагогічній роботі виступають в якості:

А) діагностичних форм роботи;

Б) профілактичних форм роботи;

В) терапевтичних форм роботи.

41. Головною вимогою до звучання теми диспуту є:

А) тема диспуту має бути актуальна саме для членів даного колективу;

Б) у темі диспуту має бути запропонована альтернатива вирішення проблеми – її підтримка чи заборона;

В) у темі диспуту мають бути відображені актуальні для життя суспільства проблеми.

42. Звучання якої з тем диспуту є вірним:

А) „Молодь за безпечне кохання”;

Б) „Кохання не передбачає заборон”;

В) ”Кохання без обмежень: прояв свободи чи безвідповідальність?”;

43. Звучання якої з тем диспуту є вірним:

А) „Тобі 17. Це мало чи багато?”;

Б) „ Права та обов’язки молодої людини”;

В) „Коли можна вважати себе дорослим?”.

44. У ході проведення диспуту найбільш доцільною є така позиція соціального педагога:

А) активізатор процесу обговорення;

Б) зацікавлений спостерігач;

В) ведучий та радник.

45. Першою умовою підготовки до проведення гри в соціально-педагогічній роботі є:

А) визначення потенціалу гри;

Б) визначення місця і часу проведення гри;

В) урахування вікових та анатомо-фізіологічних властивостей учасників гри.

46. Соціальний педагог обов’язково має брати участь (в якості учасника) в іграх такого типу:

А) у спортивних іграх;

Б) в іграх із ситуацією вибору гравців;

В) в інтелектуальних іграх.

47. Соціальний педагог може виступити в якості спостерігача в іграх такого типу:

А) у спортивних іграх;

Б) в іграх із ситуацією вибору гравців;

В) в інтелектуальних іграх.

48. Найбільш доцільними для проведення в умовах ігротеки на вулиці є ігри такого типу:

А) естафети та ігри в колі;

Б) ігри з м’ячем, танцювальні ігри;

В) інтелектуальні ігри та музичні ігри.

49. Головними умовами ефективності методу доручення є:

А) відповідність доручення індивідуальним потребам клієнта, звітність за виконання доручення;

Б) чергування доручень, звітність за виконання, яскравість надання доручення;

В) доручення; привабливість назви доручення; наявність помічників.

50. Найбільш ефективним поєднанням характеристик методу змагання є

А) індивідуальне, довготривале;

Б) групове, короткочасне;

В) групове, комплексне.

Питання до екзамену

1. Визначити роль та місце технологій соціально-педагогічної роботи в системі соціальних технологій.
2. Надати характеристику методів соціально-педагогічної діяльності
3. Розробити тематику профілактичних соціально-педагогічних бесід.
4. Розробити тематику диспутів для різних категорій об’єктів.
5. Розробити структуру і зміст одного диспуту на соціально-педагогічну тему.
6. Визначити стратегію і технології взаємодії соціального працівника з засобами масової інформації.
7. Назвати основі форми взаємодії соціального педагога з ЗМІ.
8. Розробити структуру і зміст рубрик усного журналу.
9. Розробити макет грамоти для волонтерського колективу.
10. Визначити роль та місце психологічних методів в технологіях соціально-педагогічної роботи.
11. Визначити роль та місце соціологічних методів в технологіях соціально-педагогічної роботи.
12. Визначити роль та місце організаційних методів в технологіях соціально-педагогічної роботи.
13. Розробити умови і макет стенду комплексного групового змагання.
14. Розробити макет заохочення для переможця змагання.
15. Описати технологію організації вуличної соціальної роботи в районі великого міста.
16. Розкрити зміст технологій соціальної паспортизації. Описати генограму як вид соціальної паспортизації. Навести приклади
17. Розробити зміст і умови проведення тематичної ігрової програми
18. Запропонуйте характеристику методів соціально-педагогічної діяльності
19. Розробити структуру та завдання для станцій ігрової техніки „станційний експрес”.
20. Дайте характеристику поняття “форми соціально-педагогічної роботи”.
21. Визначити основні етапи підготовки і проведення диспуту.
22. Розглянути класифікацію форм соціально-педагогічної роботи. Запропонувати власні приклади форм
23. Розробити зміст та структуру роботи семінару для волонтерів.
24. Назвати основні завдання соціального педагога в роботі з дітьми та молоддю з обмеженими можливостями.
25. Дати характеристику основних етапів таборової зміни.
26. Визначити основні етапи підготовки і проведення соціально-педагогічної бесіди.
27. Визначити можливості використання конференцій в практиці соціально-педагогічної роботи.
28. Розробити структуру роботи сімейного клубу, навести приклад одного заняття.
29. Дати характеристику усного журналу як групової форми соціально-педагогічної роботи.
30. Визначити психолого-педагогічні умови застосування гри в соціально-педагогічній роботі.
31. Дати загальну характеристику методів стимулювання, що використовуються в практиці соціально-педагогічної роботи.
32. Визначити переваги літнього оздоровчого табору у вирішенні проблем соціально-педагогічної роботи.
33. Складіть перелік доручень для бригади вуличних соціальних працівників; розробіть зміст одного доручення у вигляді пам’ятки.
34. Дати загальну характеристику методів стимулювання, що використовуються в практиці соціально-педагогічної роботи.
35. Назвати традиційні і інноваційні форми заохочення в практиці соціально-педагогічної роботи.
36. Визначити специфіку соціально-педагогічної роботи з сім”ями різного типу.
37. Розкрити особливості використання технік арт-терапії. Навести приклади.
38. Назвати традиційні і інноваційні форми заохочення в практиці соціально-педагогічної роботи.
39. Розробити структуру молодіжного клубу за місцем проживання
40. Дати визначення методів негативного підкріплення і прийомів їх застосування.
41. Визначити особливості використання техніки прес-конференції в соціально-педагогічній роботі.
42. Провести аналіз кількох прикладів інформаційно-рекламної продукції, що використовується в практиці соіально-педагогічної роботи
43. Розробити макет та зміст одного прес-релізу
44. Розробити перелік літературних джерел для читацьких конференцій.
45. Розкрити сутність основних волонтерських програм
46. Описати техніку чергування творчих доручень.
47. Дати характеристику доручення як методу організації соціально-керованої діяльності.
48. Дати характеристику загальнонаукових методів, що застосовуються в практиці соціально-педагогічної роботи.
49. Розробити тематику профілактичних бесід для учнів загальноосвітньої школи (різного віку). Розкрити зміст однієї бесіди
50. Розробити зміст та описати методику проведення одного заняття профілактичної спрямованості
51. Здійснити аналіз кількох профілактичних програм
52. Запропонувати перелік групових доручень для колективу школярів
53. Розробити зміст пам’ятки для батьків дитини
54. Розробити символіку для волонтерського колективу
55. Описати зміст та форми роботи за напрямком інклюзивної освіти
56. Розкрити зміст основних стратегій профілактичної роботи
57. Розробити структуру та ігрові техніки для тематичної вуличної ігротеки
58. Запропонувати перелік організаційних форм соціально-педагогічної роботи для сімейного клубу.
59. Розробити зміст Школи волонтерів.
60. Розробити перелік організаційних форм роботи для реабілітаційного центру
61. Розробити перелік форм соціально-педагогічної роботи для однієї профільної таборової зміни
62. Розробити методику проведення одного тематичного Дня
63. Розробити методику проведення одного тематичного Дня в загальноосвітньому навчальному закладі
64. Запропонувати організаційну форму соціально-педагогічної роботи і здійснити її методичний аналіз.
65. Розробити зміст та описати методику проведення однієї масової, комплексної вуличної форми соціально-педагогічної роботи

12. Розподіл балів, які отримують студенти

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском: