Опыты серий II и lla (групповые опыты)

⇐ Предыдущая 1 2 3 4 567 8 9 10 Следующая ⇒

Для дальнейшего подтверждения наших основных результатов рассмотрим данные двух групповых опытов, которые, в силу технических причин, должны были проводиться несколько иначе, чем индивидуальные.

Все задания (за исключением № 18) выполнялись письменно. Каждое из них предъявлялось испытуемым на отдельном листочке. Листочки с заданиями были сложены в конверт в таком порядке, что когда испытуемый открывал конверт, перед ним оказывалась обратная сторона листка с первым заданием. По команде экспериментатора испытуемые начинали выполнять первое задание. Когда они завершали это задание, или когда экспериментатор прерывал их, они должны были положить листок с заданием обратно в конверт. (Тем самым мы сразу достигали того, что задание убиралось с глаз испытуемых.)

Поскольку испытуемые работали с разной скоростью, то установить единый момент для прерывания действия было невозможно. Поэтому экспериментатор прерывал выполнение действия тогда, когда примерно половина всех испытуемых заканчивала выполнять задание.

После того как испытуемые убирали в конверт последнее задание, они должны были записать на отдельном листке (чтобы не создавать раздачей листков слишком сильного изменения ситуации, эти листы раздавались вместе с конвертами с заданиями в самом начале опыта), какие задания им попались. В случае паузы в ходе перечисления заданий, они должны были провести черту (чтобы обозначить место паузы), а затем продолжать записывать задания дальше. После опыта испытуемым задавались следующие вопросы, на которые они должны были ответить также письменно:

1. Как Вы объясняете себе прерывание выполнения заданий?

2. Что происходило в плане переживаний с предыдущим заданием, когда Вы начинали выполнять новое?

3. Доставил ли Вам опыт удовольствие?

Испытуемые получали следующие задания: 1. Печатание имени. 2. Рисование. 3. Задание со спичками. 4. Стихотворение. 5. Разборка домика. 6. Разворачивание флага. 7. Загадка. 8. Копирование корреляционной таблицы. 9. Умножение. 10. Заполнение спирали. 11. Тест на складывание. 12. Названия городов. 13. Рисование плана. 14. Составление предложения. 15. Складывание открытки. 16. Корректурная проба. 17. Пересчитывание крестиков. 18. Плетение коврика. (Два последних задания предъявлялись лишь во втором групповом опыте.)

Результаты групповых опытов представлены в таблицах 7 и 8. В первом групповом опыте (со взрослыми) ЗН/33 = 1,9, во втором (со школьниками⁷) — ЗН/33 = 2,1.

Для 37 из 47 испытуемых первого группового опыта ЗН/33 > 1; для трех испытуемых ЗН/33 = 1; для 7 испытуемых ЗН/33 < 1. Для 36 из 46 испытуемых второго группового опыта ЗН/33 > 1; для 4 испытуемых ЗН/33 = 1; для 5 испытуемых ЗН/33< 1.

Сопоставление заданий по коэффициенту ЗН/33 также показывает преимущественное запоминание незаконченных заданий: для 14 из 16 заданий первого группового опыта и для 17 из 18 заданий второго группового опыта коэффициент ЗН/33 оказался больше 1 (ср. также табл. 18).

Таким образом, и групповые опыты с их несколько измененными условиями продемонстрировали при запоминании значительное преимущество незаконченных заданий.

________________

⁷ Я хочу выразить сердечную благодарность г-ну Малину, учителю 186-й Берлинской общеобразовательной школы, за его дружескую помощь.

Таблица 7

ЗН/33 в первом групповом опыте (испытуемые — 47 студентов).

Среднее арифметическое ЗН/33 = 1,9

Группа 1: ЗН/33 >1,5	Группа 2: 1,5>ЗН/33>1	Группа 3: ЗН/33 =1	Группа 4:	ЗН/33< 1
Испыт.	ЗН/33	Испыт.	ЗН/33	Испыт.	ЗН/33	Испыт.	ЗН/33
	5,0		1,5		1,0		0,9
	5,0		1,5		1,0		0,85
	5,0		1,5		1,0		0,8
	4,0		1,5				0,7
	3,75 3,75 3,0		1,45 1,3 1,3	Среднее арифметическое 1		0,55 0,5 0,0
	3,0		1,25		Среднее арифметическое 0,61
	2,5		1,25
	2,5		1,1
	2,5 2,4	Среднее арифметическое 1,4
	2,2
	2,2
	2,1
	2,0
	1,9
	1,9
	1,8
	1.8
	1,8
	1,75
	1,7
	1.7
	1.7
	1,7
	1,6
Среднее арифметическое 2,6

Ниже мы увидим, что у маленьких детей (в возрасте от 5 до 10 лет) коэффициент ЗН/33 оказывается в среднем более высоким, чем у взрослых. Однако среднее значение ЗН/33 у четырнадцатилетних школьников в групповом опыте (табл. 8) превосходит средний результат студентов лишь очень незначительно (2,1 против 1,9). Таким образом, четырнадцатилетние школьники обнаруживают в этом эксперименте почти такое же поведение, как и студенты.

Таблица 8

ЗН/33 во втором групповом опыте (испытуемые — 45 школьников 13—14 лет).

Среднее арифметическое ЗН/33 = 2,1

Группа 1:	ЗН/33 >1,5	Группа 2:	1,5 >ЗН/33> 1	Группа 3:	ЗН/33 = 1	Группа 4:	ЗН/33< 1
Испыт.	ЗН/33	Испыт.	ЗН/33	Испыт.	ЗН/33	Испыт.	ЗН/33
	6		1.5		1		0,9
	6		1,4		1		0,9
	5		1,3		1		0,9
	4.7		1,3		1		0.8
	4		1,2	Среднее арифметическое 1	Среднее арифметическое 0,9
	4		1,2
	3,75		1,1
	3		1,1
	3
	2,5 2	Среднее арифметическое 1,3
	2
	2
	2
	2
	2
	2
	1.9
	1.9
	1.9
	1.7
	1.7
	1,7
	1.7
	1.7
	1,6
	1,6
	1,6
Среднее арифметическое 2,7

Глава II. Теоретические возможности

Возникает вопрос: чем можно объяснить обнаруженное нами преимущество незаконченных заданий по сравнению с законченными?

Прежде чем перейти к обсуждению различных возможных объяснений, мы хотели бы несколько подробнее остановиться на поведении испытуемых при выполнении заданий и при их прерывании.

Ход опыта

⇐ Предыдущая 1 2 3 4 567 8 9 10 Следующая ⇒

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском:

vikidalka.ru - 2015-2024 год. Все права принадлежат их авторам! Нарушение авторских прав | Нарушение персональных данных