ТОР 5 статей:
Методические подходы к анализу финансового состояния предприятия
Проблема периодизации русской литературы ХХ века. Краткая характеристика второй половины ХХ века
Характеристика шлифовальных кругов и ее маркировка
Служебные части речи. Предлог. Союз. Частицы
КАТЕГОРИИ:
- Археология
- Архитектура
- Астрономия
- Аудит
- Биология
- Ботаника
- Бухгалтерский учёт
- Войное дело
- Генетика
- География
- Геология
- Дизайн
- Искусство
- История
- Кино
- Кулинария
- Культура
- Литература
- Математика
- Медицина
- Металлургия
- Мифология
- Музыка
- Психология
- Религия
- Спорт
- Строительство
- Техника
- Транспорт
- Туризм
- Усадьба
- Физика
- Фотография
- Химия
- Экология
- Электричество
- Электроника
- Энергетика
Игровые действия, игровые предметы.
Критерии оцениваются по трем уровням:
-высокий – самостоятельно играет в разнообразные игры; проявляет творчество в создании игровой обстановки и развитии сюжета; свободно применяет предметы-заместители; хорошо взаимодействует в подгруппе детей; выступает инициатором новых идей и новых ролей; хорошо ориентируется в правилах знакомых игр, следит за выполнением правил другими детьми; называет роли до начала игры; в одной и той же игре может исполнять разные роли; ведет негромкий диалог с игрушками, комментирует их действия, говорит разными голосами за разные игрушки.
-средний – сюжеты разнообразны; называет свою роль и роли сверстников, поддерживает доброжелательные отношения с партнерами; эпизодически сопровождает речью свои игровые действия; в одной и той же игре может исполнять разные роли; использует предметы-заместители.
-низкий – сюжеты однообразны; может назвать только свою роль; при создании игровой обстановки нуждается в помощи взрослого; в общей игре вступает в конфликты; нуждается в постоянной помощи воспитателя для установления игрового взаимодействия со сверстниками; не сопровождает речью индивидуальную игровую деятельность.
| Фамилия, Имя | Замысел игры, постановка игровых целей и задач | Содержание игры | Сюжет игры | Выполнение роли, ролевые взаимодействия | Игровые действия, игровые предметы |
| Маша М. | В | В | В | В | В |
| Лиза К. | В | В | В | В | В |
| Андрей Л. | В | В | В | В | В |
| Настя В. | В | В | В | В | В |
| Саша В. | С | С | В | В | В |
| Егор М. | В | В | В | В | В |
| Яна И. | В | В | В | В | В |
| Матвей Н. | С | С | В | В | В |
Результат мониторинга: в трех областях сюжетно-ролевой игры «Семья» дети показали высокий уровень игровой деятельности.
В двух оставшихся критериях есть дети, которые показали средний уровень игровой деятельности.
Конструктивная деятельность.
| № | Тема занятий | Программное содержание | Методическая литература |
Сентябрь.
| 1. | " Домики, сарайчики". | Упражнять в огораживании небольших пространств кирпичиками и пластинами, установленными вертикально; в умении делать перекрытия; в усвоении пространственных понятий (впереди, позади, внизу, наверху, слева, справа); в различении и назывании цветов. | Л. В. Куцакова с. 13 |
| 2. | "Лягушка". | Учить сгибать лист бумаги пополам, совмещать стороны и углы; учить следовать инструкции. | Комплексные занятия. Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова, М.А.Васильева, стр.59. |
Октябрь.
| 1. | " Лесной детский сад". | Учить организовывать пространство для конструирования; планировать деятельность, моделировать; конструировать различные предметы мебели; объединять постройки единым сюжетом. Побуждать к созданию новых вариантов уже знакомых построек, развивать конструкторские способности, формировать представления о геометрических фигурах. | Л. В. Куцакова с. 26 |
Ноябрь.
| 1. | "Дерево". | Учить работать ножницами, соблюдать пропорции деталей. | Комплексные занятия. Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова, М.А.Васильева, стр.86. |
| 2. | "Грузовые автомобили". | Дать обобщенные представление о грузовом транспорте; упражнять в его конструировании, в анализе образцов, в преобразовании конструкций по заданным условиям. | Л. В. Куцакова с. | ||||||
| ТЕАТРАЛИЗОВАННАЯ ИГРА ДЛЯ СРЕДНЕЙ ГРУППЫ (ФРАГМЕНТ ПЛАНА) | |||||||||
| Месяц | Тема. | Цели занятия. | Материал и краткое содержание занятия. | Связь с другими видами деятельности. | Игры. | Работа с родителями. | |||
| С Е Н Т Я Б Р Ь | Рассказывание русской народной сказки «Лисичка со скалочкой». | Воспитывать эмоционально- образное восприятие содержания сказки, учить понимать и оценивать характер и поступки героев, подвести к пониманию жанровых особенностей сказки. Передавать структуру сказки с помощью моделирования. Совершенствовать отчетливое произношение слов и словосочетаний. Продолжать работу над дикцией. | Книга с иллюстрациями к сказке. Игровизоры. 1.Предложить детям вспомнить характер лесных животных и прозвища у этих животных в сказках. 2.Рассказывание сказки. 3.Беседа по содержанию сказки. 4.Игровизоры с кругом и домиком. Воспитывать желание моделировать, добавлять нужные детали для получения образа. Развивать творческое воображение. 5.проговорить с детьми диалоги лисы и хозяев. | Чтение рассказов о животных. Рассматривание иллюстраций. Рисование лисички по трафарету губкой. | Игра с кубиками «Сложи картинку». Подвижная игра «Лиса в курятнике». | Консультация на тему «Как рассказывать детям сказки». Предложить подобрать картинки для повторного рассказывания сказки дома. | |||
Средняягруппа. Планирование и реализация упражнений на развитие средств выразительности.
| Сентябрь | |||
| 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
| Беседа «Что такое театр» (помещения, основные театральные профессии). Игра «Назови друга ласково». Танец-игра «Мы едем, едем, едем». | Чтение детям сказки В. Сутеевой «Под грибом». Беседа по содержанию. Игры на звукоподражание и имитацию движений. | Чистоговорка «На лужайке, на ромашке жук летал в цветной рубашке». Игра «Представь себе…» (движение под музыку героев сказки). Ролевой театр по сказке В. Сутеевой «Под грибом». | Пальчиковая гимнастика «Наши алые цветки». Показ детьми сказки «Под грибом» на фланелеграфе. |
| Октябрь | |||
| Иллюстрированное чтение сказки «Лисичка со скалочкой». Беседа по содержанию. Ролевой диалог по фрагментам. | Чистоговорка «Сеня в лесу встретил лису». Игра на имитацию движений «Представьте себе». Показ сказки «Лисичка со скалочкой» с участием детей с помощью кукол Би-ба-бо. | Чистоговорка «Испугались медвежонка еж с ежихой и ежонком». Игра на имитацию движений «Ежи в лесу». Инсценировка стихотворения Л. Корчалиной «Ёж». | Интонирование реплики «Здравствуй, осень! Здравствуй, лес!» Игра ни имитацию движений по стихотворению «Художница осень». Проигрывание мини-сказки «Ёж-чистюля» Б. Заходер. |
| Ноябрь |
Проектирование сюжетно-ролевой игры «Поликлиника» в средней группе.
1.Задачи руководства:
1) Расширять представления детей о труде врача, медицинской сестры, регистратора, знакомить с трудом продавца аптечного киоска; обогащать словарь за счет активизации в речи детей слов: рецепт, фонендоскоп, лекарство.
2) Формирование игровой деятельности:
а). Подводить детей к самостоятельному созданию игровых замыслов; стимулировать творческую активность детей в игре.
б). Совершенствовать умение взаимодействовать друг с другом по ходу игры; выполнять игровые действия, поступая в соответствии с правилами и общим игровым замыслом.
3) Формировать дружеские взаимоотношения в игре, умение договариваться; вызвать интерес к совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, поддерживать интерес к участию в игре и девочек, и мальчиков, выполняя определенные роли: (девочки - мамы, пациенты, аптекари; мальчики- папы, врачи, водители).
2.Подготовка к игре:
| Дата | Изготовление атрибутов | Обогащение впечатлениями | Обучение игровым приемам |
| Февраль | Изготовление медицинских карточек, талонов, рецептов. Оклеивание баночек из под лекарств цветной бумагой. | Экскурсия в медицинский кабинет с целью наблюдения за работой медицинской сестры в детском саду. Экскурсия с родителями в аптеку с целью наблюдения за работой продавца аптечного киоска. Беседа «Как я с мамой был на приеме у врача». Чтение художественной литературы: А. Крылов «Заболел Петух ангиной», К. Чуковский «Айболит», В.Сутеев «Про бегемота, который боялся прививок».. Прослушивание песни «Кукла заболела» (муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной). Разыгрывание игры-ситуации «Заболела кукла Маша» (воспитатель-врач разыгрывает диалог с куклой-пациентом). | Участие воспитателя в играх детей при введении новых ролей и при развитии игр. Обучение на занятиях с дидактической куклой. Перенос материала с занятия в игровой уголок Драматизация, инсценировка. Наблюдение игр ст. дошкольников. |
3. Перспективный план подготовки к игре «Поликлиника»
| Сюжеты | Роли | Атрибуты | Игровые действия | Речевые обороты |
| Поликлиника | Врач Медсестра Регистратор Больные | Белый халат, фонендоскоп, набор «Кукольный доктор», медицинская карта, телефон. Белый халат, игрушечные градусники. Белый халат, талон, медицинская карта, телефон. Талон, медицинская карта. | Выслушивает жалобы больного, прослушивает легкие, смотрит горло, уши, назначает лечение, выписывает рецепты, желает больному здоровья. Измеряет температуру. Заполняет карту больного, даёт талончик. В регистратуре получает медицинскую карту, по приглашению врача входит в кабинет, рассказывает, что его беспокоит, в аптеке покупает нужные лекарства. | «Здравствуйте, больной», «Что у вас болит?», «Давайте, я вас послушаю», Дышите - не дышите», «Вот рецепт, купите в аптеке лекарство», «Выздоравливайте, всего доброго». «Больной, поставьте пожалуйста градусник» «Ваша фамилия, имя?», «Доктор принимает в кабинете №5». «Здравствуйте, доктор», «Простудился: кашель, болит горло», «Спасибо, доктор», «До свидания». |
| Сопутствующие сюжеты | ||||
| Аптека Такси | Продавец аптечного киоска Покупатели Водитель | Белый халат, баночки или коробочки из-под лекарств, оклеенные цветной бумагой. Деньги. Рецепт, деньги. Машина из стульчиков и крупного строителя, руль. | Отпускает лекарства по рецепту врача, даёт информацию о дозе приёма того или иного лекарства. Дает сдачу. По рецепту покупают лекарство в аптеке. Переключает скорость, подъезжает к больнице. Берет деньги за проезд. | «Здравствуйте, Ваш рецепт, пожалуйста», «Возьмите лекарство». «Здравствуйте, дайте пожалуйста лекарство» «Здравствуйте, куда вам нужно ехать?» |
Ход игры.
1) приемы создания интереса к игре: Дети вместе с воспитателем изготавливают медицинские карты, талоны. В результате изготовления возникает интерес к началу игры.
2) сговор на игру:
Дети договариваются играть в игру «Поликлиника». Определяют роли. Воспитатель помогает распределить роли, учитывая желание детей. На роль медсестры воспитатель сам предлагает девочку с целью повышения активности ребенка. Обговаривают сюжет. Если необходимо, воспитатель задает уточняющие вопросы:
- Кто работает в поликлинике? Какую работу выполняет?
- Как попасть на прием к врачу?
- Где хранятся медицинские карты? и др.
Воспитатель помогает детям определить наиболее удобное место для игры, оборудовать его, раскладывают необходимые атрибуты, подбирают предметы-заместители.
Дети играют самостоятельно.
3) приемы обучения игровым дейст виям: Участие воспитателя в игре детей при введении новой второстепенной роли и при развитии игры (продавец аптечного киоска).
4) приемы поддержания и развития игры: Введение новых игровых ситуаций: Всем желающим предлагают сделать прививку от гриппа. Дети организуют прививочный кабинет, вносят дополнительные атрибуты (вата, шприцы). После посещения поликлиники предлагают вызвать такси и ехать домой на такси, чтобы не заразить людей в общественном транспорте. Дети строят машину из стульчиков и крупного строителя.
5) приемы формирования взаимоотношений в игре:
Воспитатель напоминания о взаимоотношениях, поощряет вежливость (похвала).
Окончание игры
1. краткий итог работы в ролях: Воспитатель спрашивает у детей, какая роль им понравилась.
2. перевод интереса детей к следующему виду деятельности. Воспитатель говорит детям, что водитель такси развез всех пациентов по домам и предлагает построить гараж для машины такси.
Оценка игры
1) оценка взаимоотношений: Воспитатель спрашивает у детей, дружно ли они играли, ссорились или нет, всегда ли получалось договориться. После ответов детей дает свою оценку взаимоотношений: хвалит детей.
2) оценка действий в соответствии с взятой на себя ролью. Воспитатель спрашивает у ребенка, справился ли он с ролью, которую выполнял; было ли сложно играть роль, почему. Затем спрашивает у детей, как этот ребенок справился с ролью. В конце воспитатель высказывает свое мнение.
Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском: