Главная | Случайная
Обратная связь

ТОР 5 статей:

Методические подходы к анализу финансового состояния предприятия

Проблема периодизации русской литературы ХХ века. Краткая характеристика второй половины ХХ века

Ценовые и неценовые факторы

Характеристика шлифовальных кругов и ее маркировка

Служебные части речи. Предлог. Союз. Частицы

КАТЕГОРИИ:






Сравнительный анализ технологии занятий по развитию речи




Автор занятия Цели и задачи Структура занятия Методы и приемы обучения Формы взаимодействия
Е.И. Тихеева        
В.В. Гербова        
В.И. Логинова        
О.С. Ушакова        

 

@ Сформулируйте современные требования к организации занятий по развитию речи,соотнеся выводы сравнительного анали­за с положениями дошкольной дидактики об особенностях обучения детей в детском саду.

@ Познакомьтесь с конспектами занятий по развитию ре­чи,сделайте вывод об их соответствии современным требованиям. Составьте рекомендации по использованию одного из представлен­ных конспектов в педагогическом процессе детского сада.

Вариант 1. Рассматривание картины В. М. Васнецова «Аленушка»

(Из книги: Развитие речи и творчества дошкольников. Игры, упражнения, конспекты занятий / Под ред. О. С. Ушаковой. — М.: Творческий центр «Сфе­ра», 2001, С. 88-89.)

Программное содержание. Учить детей рассматривать сюжетную картину; формировать умение правильно воспринимать, чувствовать настроение картины и передавать её в высказываниях; воспитывать умение понимать смысл образ­ных выражений, подбирать эпитеты, сравнения к заданным словам.

Предварительная работа. Воспитатель обсуждает с детьми слова: темные, бедность, омут, печалью.

— Что может быть темным? (ночь, небо, лицо, омут, лес. глаза и др.)

— Как об этом можно сказать по-другому?

— Как вы понимаете слово «бедность»? Как об этом можно сказать по-другому?

— Как вы понимаете слово «печаль»? Каким бывает грустный человек? (грустным, огорченным, опечаленным),

— Как об этом можно сказать по-другому? (горюет, печалится, грустит). Ход занятия.

Детям предлагается внимательно рассмотреть репродукцию картины. В это время звучит «Элегия» Ж. Масне.

— О ком эта картина? Что вы можете рассказать о девочке? Какая она? Ка­кие у неё лицо, поза, одежда? Где она сидит? Почему? Что с ней случилось?

— ^Сак художник показал, что девочка горюет?

— Что окружает девочку на картине?

— Какое время года изображено?

— Как вы думаете, кто сочувствует девочке?

— Какими красками написана картина?

— Какие цвета преобладают у художника?

— Почему?

— Какое настроение было у художника, когда он писал эту картину?

— А что вы чувствуете, когда смотрите на картину?

— Чем она вам нравится?

— Если бы вы были художником, как бы вы назвали картину?

Дхлее следует рассказ воспитателя о картине:

«Сюжет картины В. М. Васнецова навеян темой сиротства и страданий де­тей, русской народной сказкой о сестрице Аленушке и братце Иванушке. Образ Аленушки пленяет глубокой искренностью и обаянием. Перед нами девочка, убежавшая из дома в лесную чащу к глубокому омуту, чтобы выплакать обиды, нанесенными злыми людьми, печалиться о своей тяжелой жизни.

Вечер. Гаснет заря. Сумерки опускаются на молодые сосенки, на потем­невшую воду. На камне сидит Аленушка. В ее поникшей фигуре, смуглом пе­чальном лице выражено горе и страдание. Темные, широко раскрытые глаза за­стилают слезы, взгляд . неподвижен, шелковистые каштановые волосы, спутанными прядями рассыпались по плечам, крепко сжаты пальцы рук, обхва­тившие колени. Одета Аленушка бедно. На ней старенький, порванный сарафан, выцветшая голубая кофта, ноги босые, а на дворе уже осень.

Природа созвучна настроению девочки. Печально притихнув, застыли во­круг молодые берёзки, осины. Ранняя осень. Первая пора увядания природы. Пожелтевшие листья падают на зеркальную поверхность воды. Над головой Аленушки, тихо щебечут ласточки, как бы стараясь успокоить, рассеять её грусть. Островерхие молодые сосенки, острые стебли осоки, как бы охраняют девочку, защищают её от злых людей. Общий тон картины неяркий, в нем пре­обладают темно-зеленый и красно-коричневый цвета.

Картина очень поэтична».

После занятия репродукция остается в группе, дети подходят к ней, чтобы отметить детали, которые сразу не заметили. Они все глубже проникаются настроением картины.

Через неделю, на следующем занятии, воспитатель предлагает детям выска­зать свое мнение о картине. На этом занятии, дети продолжают учиться состав­лять описательный рассказ по картине, высказать о ней оценочное суждение. Одновременно решаются задачи по более активному применению сложноподчи­ненных предложений, а так же использованию в речи сравнений, эпитетов. Де­тям предлагается вспомнить автора, название, объяснить. почему художник так назвал картину. Затем воспитатель предлагает детям рассказать о своем отноше­нии к Аленушке, к картине.

Дети могут рассказывать вдвоем: например, один ребенок описывает Але­нушку и природу вокруг неё, а другой дает оценку рассказу и высказывает свое отношение, или представляет, как он появляется у омута и помогает Аленушке. Воспитатель и дети решают, насколько интересно составлен рассказ и хорошо ли помогают дети Аленушке.

Вариант 2.

Обучение детей пересказу рассказа Ю. Дмитриева «Сосновый лес»

(Из дипломной работы М. Земляной, науч. рук. В. И. Логинова)

Программное содержание:

1. Учить детей пересказывать текст, сохраняя его стиль, последователь­ность изложения.

2. Учить детей строить грамматически правильные высказывания.

3. Расширять словарь детей за счёт новых слов и словосочетаний: хмурый, приветливый, березняк, дубрава, хвоя, опавшие.

4. Учить внимательно рассматривать картину, слушать и оцениватьпере­сказы детей.

Ход занятия.

Внесение картины И. Шишкина «Сосновый бор». Рассматривание и беседа по картине.

— О чем рассказывает картина?

— Какими словами можно сказать про сосновый лес?

— Какие краски использовал художник, изображая стволы деревьев? Хвою? Землю в лесу?

Чтение рассказа Ю. Дмитриева: «Некоторые люди не любят сосновый лес. Он кажется им хмурым, неприветливым. Конечно, в сосновом лесу не так много красок как в березняке или дубраве: стволы деревьев темные, хвоя — тоже, а на земле — ни кустика, ни травинки.

Вся земля в сосновом лесу покрыта опавшими иголками. Их так много на­копилось за долгие годы, что трава уже не может расти, не может пробиться сквозь этот толстый слой.

Но я люблю сосновый лес. Здесь и пахнет как то особенно хорошо и ды­шится легче».

Беседа по содержанию рассказа:

— Почему некоторым людям не нравится сосновый лес?

— Как в рассказе говорится о земле в лесу?

— Почему в сосновом лесу мало зелени, травы?

— Как вы думаете, почему автор любит сосновый лес? Повторное чтение рассказа с установкой на пересказ. Обучающая оценка детских пересказов.

@ Разработайте конспекткомплексного речевого или позна­вательно-речевого занятия с детьмиодной из возрастных групп в со­ответствии с современными требованиями к организации занятий по развитию речи. Подготовьтесь к его реализации в условиях деловой игры.

$ Список рекомендуемой литературы

· ГербоеаВ. В. Учусь говорить. —М.: Просвещение, 2001.

· Логинова В. И. Формирование словаря // Развитие речи детей дошколь­ного возраста / Под ред. Ф. А. Сохина. — М.: Просвещение, 1984.

· Тихеееа Е. И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста). М.: Просвещение, 1981.

· Ушакова О, С. Занятия по развитию речи детей дошкольного возраста. — М.: Просвещение, 2000.

Занятие 15

vikidalka.ru - 2015-2018 год. Все права принадлежат их авторам! Нарушение авторских прав | Нарушение персональных данных