ТОР 5 статей: Методические подходы к анализу финансового состояния предприятия Проблема периодизации русской литературы ХХ века. Краткая характеристика второй половины ХХ века Характеристика шлифовальных кругов и ее маркировка Служебные части речи. Предлог. Союз. Частицы КАТЕГОРИИ:
|
Психологічні причини ускладнень розвитку особистості дитиниДитяча психіка дуже нестійка, рухлива і сприйнятлива до впливів. Оскільки дитина постійно відчуває вплив соціального середовища, її розвиток рідко має рівний, безпроблемний характер, частіше - суперечливий. Загострення суперечностей у силу різних несприятливих умов призводить до виникнення невротичних станів та інших труднощів у психічному й особистісному розвитку. Ці розлади не є постійними характеристиками психіки дитини. Вони ситуативні й сензитивні даному віковому періоду. Однак за відсутності своєчасної психологічної допомоги труднощі розвитку дитини можуть переходити в стійкі аномалії характеру і спричинити неврози або стати стійкими особистіс-ними утвореннями. Тому психолог повинен добре знати можливі труднощі в розвитку дитини, причини їх виникнення, уміти ідентифікувати їх і організувати необхідну психопрофілактичну і психокорекційну роботу. Відзначимо, що труднощі розвитку психіки дитини можуть бути викликані дією патогенних факторів під час вагітності й безпосередньо при пологах. Вважаємо за важливе розглянути прояв у дітей невропатії і психопатії, тому що правильно організоване спілкування з такими дітьми та врахування особливостей їхнього розвитку допоможе значно послабити і навіть уcунути вплив уродженої психічної патології. Невропатія -- уроджене нервове ослаблення, що має функціональний характер і за сприятливих для психічного розвитку умов поступово зменшується з віком. Основною причиною невропатії є неблагополучний перебіг вагітності й особливо невротичний стан жінки в цей час. У цьому випадку відразу після народження маля виявляє занепокоєння. До року прояви невропатії стають чітко вираженими й залишаються такими протягом декількох років. Згрупувати їх можна так: підвищена схильність до неспокою, загострена емоційна чутливість, нестійкість настрою, швидка стомлюваність, низька загальна нервова витривалість, погане перенесення шуму, задухи і яскравого світла, поганий сон і апетит. У таких дітей підвищена схильність до психомоторних розладів у вигляді рухової розгальмованості, енурезу, тику й заїкання. Тому емоційний стан таких дітей потребує постійного контролю з боку батьків, вихователів, психолога, завдання яких - не допустити надмірного нервового і моторного збудження дитини. Психопатія визначається як патологічний склад характеру, зумовлений органічними причинами. Повною мірою психопатії виявляються в підлітковому віці [92]. Але вже в перші роки життя діти з психопатичними рисами привертають до себе увагу розгальмованістю або, рідше, загальмованістю, недружелюбністю й агресивністю, відсутністю почуття провини й сорому, невмотивованим негативізмом і некритичністю в сприйнятті своєї поведінки. Дуже важливо вчасно помітити патологічні передумови психічного розвитку, правильно організувати взаємодію з такими дітьми і не допустити патохарактерологічного формування їх особистості. Так, у дошкільному віці в цілому ряді випадків можливе раннє виявлення деяких рис акцентуацій гіпертимного, шизоїдного, епілептоїдного, сензитивного, істероїдного, хитливого й деяких інших типів. Певний же тип взаємодії з такими дітьми (виховання, яке пригнічує або потурає) підсилює негативні прояви характеру і призводить до психопатичного розвитку (наприклад, поєднання істероїдної акцентуації з егоцентричним стилем виховання).Тому дітям, якімають акцентуацію характеру або в яких формуються психопатичні риси особистості, особливо необхідний індивідуальний підхід у вихованні. Більшість сучасних дослідників (МЛ.Буянов, О Л.Захаров, С.В.Лебедев, А.С.Співаковська та ін.) провідними джерелами психічної травматизації дітей вважають| конфліктні взаємини і «неправильне» виховання в родині. При цьому велике значення надається особистісним якостям батьків, а також особливостям спілкування батьків з дітьми. Під «неправильним вихованням» розуміють невідповідність вимог батьків і виховання в цілому психофізіологічним можливостям дітей, особливостям формування характеру та особистості. Насамперед ідеться про уроджений спосіб реагування -темперамент і деякі індивідуальні особливості формування особистості дитини. У концепції В.Гарбузова основну увагу зосереджено на невідповідності впливу середовища темпераменту дитини. За провідний критерій темпераменту визнається темп перебігу психічних і моторних реакцій. Тоді холерик визначається як «швидкий, стрімкий, який швидко говорить, думає, робить»; флегматик - як «повільний, неквапливий, який повільно говорить, думає, робить»; сангвінік - як середнє двох характеристик. Меланхолійний темперамент об'єднано з флегматичним, оскільки рідко зустрічається в дитячому віці. При холеричному темпераменті найбільшу патогенну дію мають надмірні обмеження з боку батьків та інших дорослих у родині. У цьому випадку відбувається загострення збудливості, активності й непосидючості дітей, що нагадують гіперактивність. Стримувана енергія, яка не знаходить виходу, приводить до наростання внутрішньої психічної напруженості. Постійна стимуляція дітей із флегматичним темпераментом викликає захисний гальмівний ефект. Вони стають інертними і млявими, уповільненими «копушами». Діти з холеричним та флегматичним темпераментами, таким чином, є чутливішими до хиб, яких припускаються батьки. Але й сангвінік уразливий, якщо він являє нестійке вікове сполучення крайніх типів темпераментів батьків. Наприклад, темперамент дитини може нагадувати в чомусь холеричний темперамент одного з батьків і флегматичний темперамент іншого. У цьому випадку патогенно значущими будуть як надмірні обмеження, так і надлишкова стимуляція активності дітей з боку батьків. Спільною в розглянутих ситуаціях є безуспішність спроб батьків «виправити» природний темперамент дітей - це обертається перенапруженням психофізіологічних можливостей дітей і призводить до нервових розладів. Відзначимо деякі особливості формування особистості дитини які необхідно враховувати, щоб запобігти виникненню невротичних відхилень, психологічних труднощів у розвитку характеру й поведінки. Їх можна згрупувати так: 1) емоційна чутливість та вразливість (підвищена потреба в емоційному контакті, визнанні, любові й прихильності з боку близьких); 2) вираженість почуття Я (почуття власної гідності, яке виявляється рано, прагнення до самостійності); 3) імпресивність (тенденція до внутрішнього способу переробки емоцій при стримуванні зовнішнього вираження почуттів); 4) латентність розвитку (потенційність - відносно поступове розкриття можливостей особистості); 5) суперечливість розвитку внаслідок труднощів у поєднанні деяких рис темпераменту й характеру. У літературі запропоновано класифікацію стилів сімейного виховання дітей і підлітків, а також указано, який тип батьківського ставлення сприяє виникненню тих чи інших труднощів розвитку. Подамо широко відому класифікацію типів «неправильного виховання» за В.Гарбузовим. Виховання за типом А (неприйняття, емоційне нехтування) - це авторитарне й суворе або байдуже, емоційно-холодне ставлення, яке часто ігнорує індивідуальні особливості дитини. Однак слід ураховувати, що кожна дитина по-своєму сприймає ставлення до себе з боку близьких. Так, тривожно-недовірлива дитина, яка виховувалась егоцентрично («кумир родини»), буде сприймати як неприйняття нормальне ставлення батьків до неї після народження брата чи сестри. Дитина з тенденцією до інтро-вертності сприймає як надмірну увагу матері-екстраверта; навпаки, дитина-екстраверт відчуватиме депривацію через недостатність уваги з боку інтровертної матері при достатньому рівні прийняття й любові з її боку. Виховання за типом Б (гіперсоціалізуюче) - проявляється в тривожно-недовірливій концентрації батьків на стані здоров'я дитини, її соціальному статусі серед товаришів, очікуванні успіхів у навчанні. Такі батьки прагнуть до багатопрофільного навчання й розвитку дитини, однак часто не враховують або недооцінюють її можливості та інтереси. Виховання за типом В (егоцентричне) - виражається в тому, Що дитині нав'язується уявлення про Я як надцінність («кумир родини»). При цьому нерідко інтереси оточуючих ігноруються приносяться їй у жертву. Одним із факторів, що негативно впливають на розвиток психіки дитини, є особистісні особливості батьків. Щодо спрямованості особистості це насамперед відображення гіперсоціальності: надмірна принциповість, вимогливість і нетерпимість, завищений рівень домагань відносно можливостей дітей. У цьому випадку принципове стримування батьками своїх емоцій, їх надмірна раціоналізація обертаються браком теплих ібезпосередніх поуттів до дітей, недостатнім врахуванням особливостей їх особистості. Серед особистісних рис характеру, що негативно впливають на психологічний статус дитини Захаров виділяє: егоцентризм батьків, внутрішню конфліктність, неприйняття себе, тривожну недовірливість. Як зазначалося вище, батьки, що не цінують себе, не можуть сприяти формуванню почуття власної гідності й самоповаги в дитини. Постійна тривога батьків за дитину викликає в неї почуття невпевненості в собі, паралізує її активність і самостійність. Надзвичайно ускладнює розвиток і формування особистості дитини конфліктний характер виховання. Чим більша міра суперечливості, непослідовності й неадекватності стосовно дитини в родині, тим напруженішою, нестійкішою є внутрішня позиція, що сприяє перенапруженню нервових процесів, невротичному «зриву» під впливом навіть незначних психологічних травм та соматичній слабкості. Для кращого розуміння невротичних реакцій у дітей ми вважаємо за доцільне з'ясувати деякі поняття. Поняття «життєва ситуація» передбачає негативну дію факторів середовища на формування характеру й особистості дітей. Частіше мова йде про несприятливий збіг життєвих обставин. Саме він відіграє роль ключового фактора, що травмує психіку.Найбільш несприятливий вплив на формування особистості має неприйняття і дефіцит любові з боку матері, відрив від матері непідготовленої до цього дитини в дошкільну установу чи, що особливо неприйнятливо, у лікарню.Усе це може відбуватися на тлі конфліктів між батьками, розлучення, переляків.Психотравмуючий вплив може здійснювати і боротьба батьків з упертістю дітей, непослідовне й контрастно- протилежне ставлення до дитини в родині, часті захворювання чи ізоляція від спілкування з однолітками. Під впливом великої кількості афективного загострення переживань у дитини виникає емоційна нестійкість,занепокоєння,вразливість. Вони відчувають потребу у безпеці, любові і співчутті, але не можуть її задовільнити.Стан тривалої емоційної незадоволеності і психічної напруженості в цілому вказує на наявність хронічної психотравмуючої життєвої ситуації. «Психічна травма» як психологічне поняття містить у собі усвідомлене сприйняття якихось індивідуально значущих, неприємних подій, їх переробку у вигляді переживань. Далеко не завжди психічна травма, як емоційне потрясіння, переляк, зберігається в пам'яті. Тут спрацьовує захисний механізм витіс-нення або амнезії психотравмуючих подій. Але переживання, що викликали його, залишають слід і можуть впливати на психологічну реальність людини. Поняття «внутрішнього конфлікту» розглядається в психології як зіткнення значущих відносин особистості з несумісною з ними життєвою ситуацією. При зовнішньому різноманітті конфліктів їх внутрішній, об'єктивний зміст досить обмежений. У клінічній психології дорослих часто виділяють усього чотири основні внутрішні конфлікти: страх агресії, страх незалежності, страх близькості, довіри і страх підкорення. Традиційно етіологію цих внутрішніх конфліктів виводять з особливостей дитинства [164, 178]. Деякі автори (Е.Еріксон, Ф.Хайн, А.Френч, Т.Харіс) вважають, що головне у виникненні того чи іншого конфлікту - це особливості переживання дитиною стадій дозрівання свого Я (зміст стадій розуміється в рамках теорії Е.Еріксона [177]). Зміст внутрішніх конфліктів у дитинстві прямо задається тим, чи зуміла дитина у відповідний момент свого особистісного розвитку правильно реалізувати свої основні психологічні потреби — у любові й довірі, у самостійності, у заповзятливості та визнанні. П'ята стадія (за Е.Еріксоном) відповідає кризі підліткового віку й може бути визначена як ідентифікація особистості і сплутаність ролей». Надцінні інтереси й захоплення, реакції емансипації і протесту можуть бути зовнішнім вираженням цього основного психологічного конфлікту даного віку [80]. За змістом внутрішній конфлікт можна умовно поділити на конфлікт інтересів, потреб, можливостей і потягів (Захаров) [55]. Про провідний конфлікт потреб ми вже говорили, розкриваючи основні психологічні потреби дітей на різних етапах розвитку. Конфлікт потягів трапляється в підлітків. Він полягає в зіткненні статевого почуття, що розвивається, сексуального потягу з моральними нормами й обмеженнями. Конфлікт інтересів часто наявний у ситуаціях, коли батьки не враховують статеві особливості, інтереси і схильності дітей. Конфлікт інтересів часто доповнюється конфліктом можливостей. Він виникає, якщо батьки, висуваючи свої вимоги, не враховують здатності дітей до певного виду діяльності, рівня їхніх інтелектуальних можливостей. Таким чином, суть внутрішнього конфлікту полягає в тому, що діти не хочуть бути такими, якими їх прагнуть бачити батьки, дорослі, оскільки це не сумісне з їхніми інтересами, потребами й можливостями. Відзначимо, що, на думку А.Маслоу, прагнення людей бути «усім, чим вони можуть», розвивати весь свій потенціал через самоактуалізащю є основою психічного здоров'я [98]. Постійна незадоволеність, занепокоєність, зумовлені немо-жливістю бути собою, створюють рано чи пізно психологічний злам з почуттям безпорадності й безсилля, безвиході, песимізму, невіри у свої сили і свої здібності. Підведемо підсумки. Неправильне виховання, яке не враховує темперамент і особливості індивідуальності дитини, несприятлива життєва ситуація (насамперед обстановка в родині) та психічні травми сприяють виникненню в дітей нервово-психічного напруження, що призводить до виникнення невротичних проявів, труднощів поведінки й характеру. Мал. 3.8. Схема динаміки розвитку неврозу
До невротичних реакцій можна віл вість, розгальмованість, агресивність, емоційну нестабільність або загальмованість, апатію, примхливість, поганий сон, страхи тощо. Якщо ці та інш невротичні прояви не будуть помічені, правильно зрозумілі психологом, і (разом з батьками) не буде вжито заходів для своечасного усунення їх причин,то хронічне нервове напруження може викликати невроз Невроз -це психогенне захворювання, яке заторкує значущі аспекти особистості. Невроз не виникає зненацька, раптово, а розвивається протягом більш-менш тривалого часу. Причиною неврозу є психогенії -- емоційно загострені, істотні для людини переживання, з якими вона не може справитися. При цьому виникає психічне напруження, яке не знаходить виходу, накопичується, призводячи до неврозу. Динаміку розвитку неврозу можна відтворити в такій схемі (мал. 3.3) [55]. Саме на етапі «критичне наростання психічного напруження» становлення неврозу повинен активно втрутитися психолог, щоб запобігти подальшому його розвитку. Інакше, без компетентної психологічної допомоги, через певний час діти з «групи ризику» потраплять у групу хворих на неврози (Співаковська). І тоді буде потрібна не корекційна, а лікувальна робота. Тому психолог мусить знати динаміку розвитку неврозу, фактори, що сприяють його становленню, вміти ідентифікувати психологічні проблеми і труднощі дітей і вчасно втрутитися, щоб запобігти подальшому розвитку неврозу. Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском:
|