Многоуровневая цель образовательной системы

⇐ Предыдущая 1 2 3 456 7 8 9 10 Следующая ⇒

В XX веке в педагогике появилось предложение формулировать цель в образе результата. Следует только уточнить – результата какого: проектируемого, ожидаемого, заданного или приближённого, но допускающего экспериментальное его улучшение и приближение к цели. Рассмотрим один из возможных методических подходов к конструктивной детализации категории цель, которая впоследствии становится системообразующей при моделировании таких основных педагогических объектов, как учебный (педагогический, образовательный) процесс; система (методическая, дидактическая, педагогическая); траектория профессионального становления бакалавра.

Переналадка категории «цель» в условиях реализации ФГОС ВПО приводит к переходу от традиционной трактовки цели, как усвоение определённой суммы знаний, к многоуровенной модели, которая может быть представлена четырьмя уровнями иерархии цели (рис. 1), где КМВ – компетентностная модель выпускника, K_i –профессиональные компетенции, ПЗ_ij – профессиональные задачи, УЗ_ijk – учебные задачи.

Рис 1. Иерархия целей

Гипотетически КМВ строится на базе общекультурных компетенций (ОК) и профессиональных компетенций (ПК). Формирование отдельной профессиональной компетенции K_i студента предполагает последовательное формирование готовности решать определённую группу профессиональных задач ПЗ_i₁, ПЗ_i₂,…, ПЗ_ij. Для формирования готовности решить конкретную профессиональную задачу ПЗ_ij студенту необходимо прорешать специально разработанную группу учебных задач УЗ_ij₁, УЗ_ij₂, УЗ_ij₃,…,УЗ_ijk.

Такое целеполагание предполагает принципиально новый язык формулировки уровней целей: сформированности КМВ; cформированности всех профессиональных компетенций К_i_,что обеспечивает готовность достижения глобальной цели; освоения решения профессиональных задач ПЗij, что обеспечивает сформированность профессиональной компетенции Кi; уровень освоения решения учебных задач УЗijk как сформированность готовности решить профессиональную задачу ПЗij.

Критерием правильности структуры этой иерархии целей выступают следующие равенства:

КМВ = Σ Кi - компетентностная модель выпускника как сумма профессиональных компетенций (уровень сформированности профессиональной компетентности);

К i = Σ ПЗij - профессиональная компетенция Кi как готовность решать набор профессиональных задач;

ПЗ ij = Σ УЗijk - готовность решать профессиональную задачу трактуется как освоение решений специально разработанной группы учебных задач.

До ФГОС ВПО цель функционирования образовательной системы вуза фактически сводилась к усвоению студентами содержания курса лекций, семинаров и практикумов. В новых условиях наравне с усвоением студентами определенных знаний в результате традиционного обучения формируются заданные ФГОС профессиональные компетенции посредством формирования готовности решать профессиональные задачи.

⇐ Предыдущая 1 2 3 456 7 8 9 10 Следующая ⇒

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском:

vikidalka.ru - 2015-2024 год. Все права принадлежат их авторам! Нарушение авторских прав | Нарушение персональных данных