Главная | Случайная
Обратная связь

ТОР 5 статей:

Методические подходы к анализу финансового состояния предприятия

Проблема периодизации русской литературы ХХ века. Краткая характеристика второй половины ХХ века

Ценовые и неценовые факторы

Характеристика шлифовальных кругов и ее маркировка

Служебные части речи. Предлог. Союз. Частицы

КАТЕГОРИИ:






Мова рідна, слово рідне




Зміст і завдання

· заохочувати дітей до спілкування з дорослими та однолітками;

· знайомити з новими назвами предметів, частин, з яких вони складаються, якостей, ознак дій, з узагальнювальними назвами (родовими поняттями), спонукати до порівняння і використання при цьому слів з протилежним значенням (антонімів);

· розвивати фонематичне сприймання, вміння чути і виділяти у слові певний звук, удосконалювати артикуляцію, звуковимову (вимову шиплячих і сонорних звуків), виховувати інтонаційну виразність мовлення (вміння регулювати темп, силу голосу, мовне дихання);

· продовувати формувати граматичну правильність мовлення;

· розвивати зв'язне діалогічне і монологічне мовлення;

· сприяти засвоєнню і практичному вживанню правил етики у спілкуванні, знайомити з національними традиціями та оберегами.

Варіант А

Ми розмовляємо

(формування діалогічної компетенції)

Продовжувати учити культурі спілкування (дивитися в очі співбесіднику, коли запитуєш, відповідаєш, розповідаєш; стояти прямо, не озиратися, не тримати руки в кишенях; привчати у розмові з дорослими, однолітками вживати слова ввічливості: дякую, прошу, вибачте, даруйте, будь паска та ін.).

Продовжувати вчити будувати відповідь згідно запитань різного типу: питання констатації (де? що? який?), причинно-наслідкові (як? чому? навіщо?); відповідати на запитання загадок.

Спонукати до постановки запитань різного типу (пошукові, запитання, що стимулюють до виявлення внутрішнього емоційного стану співрозмовника).

Удосконалювати навички діалогічного мовлення з дорослими та однолітками: уважно слухати, вести діалог, дотримуючись теми розмови (конкретно відповідати на запитання, стимулювати до власних запитань, підтримувати діалог як вербальними, так і невербальними засобами: погляд, міміка, жести та ін.).

Продовжувати вчити будувати діалог в уявних сюжетних ситуаціях («В транспорті», «В крамниці», «В гостях», «Телефонна розмова» та ін.), народних, рухливих, дидактичних іграх.

 

Ми розповідаємо

(формування монологічної компетенції )

Продовжувати розвивати вміння зосереджено слухати зміст тексту до переказу (казка, оповідання); переказувати добре знайомі художні твори та вперше почуті короткі казки (по частинах; за ролями; за ілюстраціями), послідовно та виразно передавати зміст, називати імена персонажів, відтворювати пряму мову, сприяти включенню в переказ дитини примовок з тексту казки, якомога точнішій передачі мовлення персонажів, стежити за послідовністю відтворення подій;

Вчити дітей складати невеликі описові розповіді спільно з вихователем (за структурно-синтаксичною схемою), мовленнєвим зразком вихователя про одну іграшку, загадки-описи предметів та іграшок, за якими безпосередньо спостерігають; описові загадки про добре знайомі іграшки, предмети, за якими безпосередньо не спостерігають; описувати добре знайомі сюжетні та предметні картини.

Вчити складати невеликі сюжетні розовіді за добре знайомою сюжетною картиною (за зразком і з допомогою вихова­теля: структурно-синтаксична схема).

Вчити складати розповіді за зразком і з допомогою вихователя за заданою темою з власного та колективного досвіду (на основі життєвих вражень) «Моя улюблена іграшка», «Як я допомагаю вдома», «Як ми готувалися до свята…», «Як ми ходили до…» та ін.).




Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском:

vikidalka.ru - 2015-2019 год. Все права принадлежат их авторам! Нарушение авторских прав | Нарушение персональных данных