ТОР 5 статей:
Методические подходы к анализу финансового состояния предприятия
Проблема периодизации русской литературы ХХ века. Краткая характеристика второй половины ХХ века
Характеристика шлифовальных кругов и ее маркировка
Служебные части речи. Предлог. Союз. Частицы
КАТЕГОРИИ:
- Археология
- Архитектура
- Астрономия
- Аудит
- Биология
- Ботаника
- Бухгалтерский учёт
- Войное дело
- Генетика
- География
- Геология
- Дизайн
- Искусство
- История
- Кино
- Кулинария
- Культура
- Литература
- Математика
- Медицина
- Металлургия
- Мифология
- Музыка
- Психология
- Религия
- Спорт
- Строительство
- Техника
- Транспорт
- Туризм
- Усадьба
- Физика
- Фотография
- Химия
- Экология
- Электричество
- Электроника
- Энергетика
ЗАДАНИЯ К ПУНКТУ 4.
ЗАДАНИЯ К ПУНКТУ 1
1.
| Гр.1 | 3.0 | 3.6 | 3.4 | 4.0 | 2.7 | 2.8 | 3.3 | 3.1 | 4.2 |
| Гр.2 | 3.0 | 3.9 | 3.3 | 3.1 | 3.1 | 3.7 | 3.4 | 3.6 | 3.7 |
| Гр.3 | 3.3 | 3.9 | 3.0 | 3.1 | 3.4 | 4.6 | 2.8 | 3.0 | 3.4 |
2.
| Гр.1 | 3.0 | 7.5 | 7.0 | 7.3 | 9.1 | 7.4 | 7.3 | 6.9 | 9.7 |
| Гр.2 | 6.4 | 6.8 | 7.1 | 6.0 | 6.4 | 8.0 | 7.2 | 7.4 | 6.6 |
| Гр.3 | 7.7 | 7.0 | 8.7 | 7.7 | 8.3 | 8.4 | 7.2 | 7.2 | 7.4 |
3.
| Гр.1 | |||||||||
| Гр.2 | |||||||||
| Гр.3 |
4.
| Гр.1 | |||||||||
| Гр.2 | |||||||||
| Гр.3 |
5.
| Гр.1 | |||||||||
| Гр.2 | |||||||||
| Гр.3 |
6.
| Гр.1 | |||||||||
| Гр.2 | |||||||||
| Гр.3 |
7.
| Гр.1 | |||||||||
| Гр.2 | |||||||||
| Гр.3 |
8.
| Гр.1 | |||||||||
| Гр.2 | |||||||||
| Гр.3 |
9.
| Гр.1 | |||||||||
| Гр.2 | |||||||||
| Гр.3 |
10.
| Гр.1 | |||||||||
| Гр.2 | |||||||||
| Гр.3 |
11.
| Гр.1 | |||||||||
| Гр.2 | |||||||||
| Гр.3 |
12.
| Гр.1 | |||||||||
| Гр.2 | |||||||||
| Гр.3 |
13.
| Гр.1 | |||||||||
| Гр.2 | |||||||||
| Гр.3 |
14.
| Гр.1 | |||||||||
| Гр.2 | |||||||||
| Гр.3 |
15.
| Гр.1 | |||||||||
| Гр.2 | |||||||||
| Гр.3 |
16.
| Гр.1 | |||||||||
| Гр.2 | |||||||||
| Гр.3 |
17.
| Гр.1 | |||||||||
| Гр.2 | |||||||||
| Гр.3 |
18.
| Гр.1 | |||||||||
| Гр.2 | |||||||||
| Гр.3 |
19.
| Гр.1 | |||||||||
| Гр.2 | |||||||||
| Гр.3 |
20.
| Гр.1 | |||||||||
| Гр.2 | |||||||||
| Гр.3 |
21.
| Гр.1 | |||||||||
| Гр.2 | |||||||||
| Гр.3 |
22.
| Гр.1 | |||||||||
| Гр.2 | |||||||||
| Гр.3 |
23.
| Гр.1 | |||||||||
| Гр.2 | |||||||||
| Гр.3 |
24.
| Гр.1 | |||||||||
| Гр.2 | |||||||||
| Гр.3 |
25.
| Гр.1 | |||||||||
| Гр.2 | |||||||||
| Гр.3 |
26.
| Гр.1 | |||||||||
| Гр.2 | |||||||||
| Гр.3 |
27.
| Гр.1 | |||||||||
| Гр.2 | |||||||||
| Гр.3 |
28.
| Гр.1 | |||||||||
| Гр.2 | |||||||||
| Гр.3 |
29.
| Гр.1 | |||||||||
| Гр.2 | |||||||||
| Гр.3 |
30.
| Гр.1 | |||||||||
| Гр.2 | |||||||||
| Гр.3 |
ЗАДАНИЯ К ПУНКТУ 2-3
1.
| Х | -1 | -2 | -2 | |||||||
| У | 2,8 | 2,3 | 2,8 | 3,6 | 4,7 | 4,7 | 4,7 |
2.
| Х | -20 | -10 | -10 | -10 | ||||||
| У | 47,5 | -11,5 | -31,5 | -31,5 |
3.
| Х | 1,0 | 1,0 | 1,5 | 1,5 | 2,0 | 2,5 | 2,5 | 3,0 | 3,5 | |
| У | 0,53 | 0,77 | 0,29 | 0,68 | 0,81 | 1,26 | 1,7 | 1,85 | 2,5 | 3,01 |
4.
| Х | ||||||||||
| У | -3 | -2 | -5 | -6 | -4 | -14 | -12 | -10 | -14 | -19 |
5.
| Х | 2,1 | 2,1 | 2,5 | 3,1 | 3,5 | |||||
| У | 3,1 | 3,1 | 3,2 | 3,2 | 3,7 | 3,6 | 3,5 | 3,7 | 3,8 | 3,8 |
6.
| Х | ||||||||||
| У | 5,5 | 6,7 | 8,1 | 10,2 | 2,9 | 5,3 | 6,1 | 9,2 | 11,8 |
7.
| Х | -3 | -2 | -2 | |||||||
| У | 0,1 | 0,7 | 0,5 | 1,3 | 1,2 | 1,5 | 2,6 |
8.
| Х | ||||||||||
| У | 2,6 | 2,9 | 4,9 | 7,9 | 7,3 | 7,2 | 11,1 | 14,1 |
9.
| Х | 0,2 | 0,3 | 0,3 | 0,5 | 0,7 | 0,9 | 0,9 | 1,3 | 1,3 | 1,5 |
| У | 3,7 | 3,7 | 3,8 | 3,8 | 3,9 | 4,0 | 4,0 | 4,1 | 4,1 | 4,2 |
10.
| Х | ||||||||||
| У | 66,7 | 66,7 | 71,0 | 76,3 | 80,6 | 85,7 | 92,9 | 99,4 | 113,6 | 113,6 |
11.
| Х | ||||||||||
| У | 3,4 | 2,5 | 2,5 | 7,4 | 12,3 | 14,3 | 14,3 |
12.
| Х | ||||||||||
| У |
13.
| Х | ||||||||||
| У | 2,5 | 2,5 | 7,5 |
14.
| Х | ||||||||||
| У | 1,4 | 2,4 | 2,5 | 4,5 | 5,5 | 8,5 |
15.
| Х | -3 | -2 | -3 | -2 | -1 | -1 | ||||
| У | -10,3 | -14,1 | -12,1 | -8,1 | -7 | -4 | 8,1 |
16.
| Х | -11 | -12 | -12 | |||||||
| У | 2,8 | 2,3 | 2,8 | 3,6 | 4,7 | 4,7 | 4,7 |
17.
| Х | -14 | -10 | -9 | -10 | ||||||
| У | 47,5 | -11,5 | -31,5 | -31,5 |
18.
| Х | 1,0 | 1,0 | 1,5 | 2,5 | 2,5 | 2,5 | 2,5 | 3,0 | ||
| У | 0,53 | 0,77 | 0,29 | 0,68 | 0,81 | 1,26 | 1,7 | 1,85 | 2,5 | 3,01 |
19.
| Х | ||||||||||
| У | -3 | -2 | -5 | -6 | -4 | -14 | -12 | -10 | -14 | -19 |
20.
| Х | ||||||||||
| У | 2,5 | 2,5 | 7,5 |
21.
| Х | 2,1 | 2,1 | 3,5 | |||||||
| У | 3,1 | 3,1 | 3,2 | 3,2 | 3,7 | 3,6 | 3,5 | 3,7 | 3,8 | 3,8 |
22.
| Х | ||||||||||
| У | 5,5 | 6,7 | 8,1 | 10,2 | 2,9 | 5,3 | 6,1 | 9,2 | 11,8 |
23.
| Х | -3 | -2 | ||||||||
| У | 0,1 | 0,7 | 0,5 | 1,3 | 1,2 | 1,5 | 2,6 |
24.
| Х | ||||||||||
| У | 2,6 | 2,9 | 4,9 | 7,9 | 7,3 | 7,2 | 11,1 | 14,1 |
25.
| Х | 0,1 | 0,3 | 0,9 | 0,5 | 0,7 | 0,9 | 0,9 | 1,3 | 1,3 | 1,5 |
| У | 3,7 | 3,7 | 3,8 | 3,8 | 3,9 | 4,0 | 4,0 | 4,1 | 4,1 | 4,2 |
26.
| Х | ||||||||||
| У | 66,7 | 66,7 | 71,0 | 76,3 | 80,6 | 85,7 | 92,9 | 99,4 | 113,6 | 113,6 |
27.
| Х | ||||||||||
| У | 3,4 | 2,5 | 2,5 | 7,4 | 12,3 | 14,3 | 14,3 |
28.
| Х | ||||||||||
| У |
29.
| Х | -3 | -2 | ||||||||
| У | 0,1 | 0,7 | 0,5 | 1,3 | 1,2 | 1,5 | 2,6 |
30.
| Х | ||||||||||
| У | 2,6 | 2,9 | 4,9 | 7,9 | 7,3 | 7,2 | 11,1 | 14,1 |
ЗАДАНИЯ К ПУНКТУ 4.
1. Три группы баскетболистов занимались на базе одной ДЮСШ по разным программам специальной подготовки. Эффективность программы оценивалась по уровню общефизической подготовки. Одним из упражнений был бег на 100м. В каждой группе было по 10 человек. Оценить влияние программ на полученные результаты.
| 1-й вид подготовки | 12,6 | 12,3 | 11,8 | 12,1 | 12,8 | 13,2 | 13,8 | 12,0 | 12,6 | 13,0 |
| 2-й вид подготовки | 11,3 | 12,8 | 12,2 | 11,7 | 12,4 | 13,3 | 11,4 | 12,0 | 11,8 | 12,5 |
| 3-й вид подготовки | 12,4 | 11,9 | 11,5 | 12,6 | 12,7 | 12,6 | 11,8 | 12,0 | 12,6 | 13,5 |
2. Четырем группам предъявлялись списки из 10 слов: группа 1 – короткие слова с большой скоростью, группа 2 – короткие слова с медленной скоростью, группа 3 – длинные слова с большой скоростью, группа 4 – длинные слова с медленной скоростью. В каждой группе по 4 человека. Результаты количества воспроизведенных слов при разной длине слова и разной скорости их предъявления приведены в таблице.
| Короткие слова | Длинные слова | |
| Большая скорость | 9,8,6,7 | 5,3,3,4 |
| Малая скорость | 4,3,3,5 | 8,5,6,7 |
3. Выявить влияние ритмичности метронома на речь людей, страдающих заиканием. Исследовалась речь в течении 3 мин., использовались 3 типа ритма метронома: N – без помощи метронома, R – ритмичная работа метронома 120 ударов/мин., А – неритмичная работа, расстояние между ударами 0,3 – 0,7 сек., на удар 1 слог.
| R | ||||||||||||
| A | ||||||||||||
| N |
4. Три различные группы испытуемых получили списки из 10 слов. Первой группе слова предъявлялись с низкой скоростью – 1 слово в 5 сек., второй группе – со средней скоростью - 1 слово в 2 сек., третьей группе – с большой скоростью – 1 слово в 1 сек. Предполагалось, что показатели воспроизведения будут зависеть от скорости предъявления. Так ли это?
| № | 1 группа | 2 группа | 3 группа |
5. В трех классах апробировались две методики обучения английскому языку. По каждой методике обучались 3 группы в классе. Установить влияние методики и коллектива класса на результаты успеваемости.
| А1 | А2 | А3 | |||||||
| В1 | |||||||||
| В2 | |||||||||
| В3 |
6. Установить влияние типа рекламы на объемы продаж товара (тыс. штук).
| 1-й вид рекламы | 2,6 | 2,3 | 1,8 | 2,1 | 2,8 | 3,2 | 3,8 | 2,0 | 2,6 | 3,0 |
| 2-й вид рекламы | 2,3 | 2,8 | 2,2 | 1,7 | 3,4 | 3,3 | 1,4 | 2,0 | 1,8 | 2,5 |
| 3-й вид рекламы | 2,6 | 2,8 | 2,3 | 3,5 | 3,8 | 2,1 | 2,4 | 3,1 | 2,5 | 2,6 |
7.Четырем группам предъявлялись списки из 10 слов: группа 1 – короткие слова с большой скоростью, группа 2 – короткие слова с медленной скоростью, группа 3 – длинные слова с большой скоростью, группа 4 – длинные слова с медленной скоростью. В каждой группе по 4 человека. Результаты количества воспроизведенных слов при разной длине слова и разной скорости их предъявления приведены в таблице.
| Короткие слова | Длинные слова | |
| Большая скорость | 7,8,6,5 | 5,8,9,4 |
| Малая скорость | 7,3,4,5 | 8,9,9,7 |
8.Выявить влияние ритмичности метронома на речь людей, страдающих заиканием. Исследовалась речь в течении 3 мин., использовались 3 типа ритма метронома: N – без помощи метронома, R – ритмичная работа метронома 120 ударов/мин., А – неритмичная работа, расстояние между ударами 0,3 – 0,7 сек., на удар 1 слог.
| R | ||||||||||||
| A | ||||||||||||
| N |
9.Три различные группы испытуемых получили списки из 10 слов. Первой группе слова предъявлялись с низкой скоростью – 1 слово в 5 сек., второй группе – со средней скоростью - 1 слово в 2 сек., третьей группе – с большой скоростью – 1 слово в 1 сек. Предполагалось, что показатели воспроизведения будут зависеть от скорости предъявления. Так ли это?
| № | 1 группа | 2 группа | 3 группа |
10.В трех классах апробировались две методики обучения английскому языку. По каждой методике обучались 3 группы в классе. Установить влияние методики и коллектива класса на результаты успеваемости.
| А1 | А2 | А3 | |||||||
| В1 | |||||||||
| В2 | |||||||||
| В3 |
11.Установить влияние типа рекламы на объемы продаж товара.
| 1-й вид рекламы | ||||||||||
| 2-й вид рекламы | ||||||||||
| 3-й вид рекламы |
12.Четырем группам предъявлялись списки из 10 слов: группа 1 – короткие слова с большой скоростью, группа 2 – короткие слова с медленной скоростью, группа 3 – длинные слова с большой скоростью, группа 4 – длинные слова с медленной скоростью. В каждой группе по 4 человека. Результаты количества воспроизведенных слов при разной длине слова и разной скорости их предъявления приведены в таблице.
| Короткие слова | Длинные слова | |
| Большая скорость | 9,8,7,9 | 7,3,3,6 |
| Малая скорость | 4,3,3,2 | 7,5,9,7 |
13.Выявить влияние ритмичности метронома на речь людей, страдающих заиканием. Исследовалась речь в течении 3 мин., использовались 3 типа ритма метронома: N – без помощи метронома, R – ритмичная работа метронома 120 ударов/мин., А – неритмичная работа, расстояние между ударами 0,3 – 0,7 сек., на удар 1 слог.
| R | ||||||||||||
| A | ||||||||||||
| N |
14.В трех классах апробировались две методики обучения английскому языку. По каждой методике обучались 3 группы в классе. Установить влияние методики и коллектива класса на результаты успеваемости.
| А1 | А2 | А3 | |||||||
| В1 | |||||||||
| В2 | |||||||||
| В3 |
15.Три различные группы испытуемых получили списки из 10 слов. Первой группе слова предъявлялись с низкой скоростью – 1 слово в 5 сек., второй группе – со средней скоростью - 1 слово в 2 сек., третьей группе – с большой скоростью – 1 слово в 1 сек. Предполагалось, что показатели воспроизведения будут зависеть от скорости предъявления. Так ли это?
| № | 1 группа | 2 группа | 3 группа |
16.Три группы баскетболистов занимались на базе одной ДЮСШ по разным программам специальной подготовки. Эффективность программы оценивалась по уровню общефизической подготовки. Одним из упражнений был бег на 100м. В каждой группе было по 10 человек. Оценить влияние программ на полученные результаты.
| 1-й вид подготовки | 11,6 | 12,3 | 11,8 | 12,1 | 12,8 | 13,2 | 13,8 | 12,0 | 12,6 | 13,0 |
| 2-й вид подготовки | 11,3 | 12,8 | 12,2 | 11,7 | 12,4 | 13,3 | 11,4 | 12,0 | 11,8 | 12,5 |
| 3-й вид подготовки | 11,4 | 11,9 | 11,5 | 12,6 | 12,7 | 12,6 | 11,8 | 12,0 | 12,6 | 13,5 |
17.Четырем группам предъявлялись списки из 10 слов: группа 1 – короткие слова с большой скоростью, группа 2 – короткие слова с медленной скоростью, группа 3 – длинные слова с большой скоростью, группа 4 – длинные слова с медленной скоростью. В каждой группе по 4 человека. Результаты количества воспроизведенных слов при разной длине слова и разной скорости их предъявления приведены в таблице.
| Короткие слова | Длинные слова | |
| Большая скорость | 6,8,6,7 | 5,3,3,4 |
| Малая скорость | 6,5,3,5 | 8,5,6,7 |
18.Выявить влияние ритмичности метронома на речь людей, страдающих заиканием. Исследовалась речь в течении 3 мин., использовались 3 типа ритма метронома: N – без помощи метронома, R – ритмичная работа метронома 120 ударов/мин., А – неритмичная работа, расстояние между ударами 0,3 – 0,7 сек., на удар 1 слог.
| R | ||||||||||||
| A | ||||||||||||
| N |
19.Три различные группы испытуемых получили списки из 10 слов. Первой группе слова предъявлялись с низкой скоростью – 1 слово в 5 сек., второй группе – со средней скоростью - 1 слово в 2 сек., третьей группе – с большой скоростью – 1 слово в 1 сек. Предполагалось, что показатели воспроизведения будут зависеть от скорости предъявления. Так ли это?
| № | 1 группа | 2 группа | 3 группа |
20.В трех классах апробировались две методики обучения английскому языку. По каждой методике обучались 3 группы в классе. Установить влияние методики и коллектива класса на результаты успеваемости.
| А1 | А2 | А3 | |||||||
| В1 | |||||||||
| В2 | |||||||||
| В3 |
21.Установить влияние типа рекламы на объемы продаж товара (тыс. штук).
| 1-й вид рекламы | 2,8 | 2,3 | 1,8 | 2,1 | 2,8 | 3,2 | 3,8 | 2,0 | 2,6 | 3,0 |
| 2-й вид рекламы | 2,7 | 2,8 | 2,2 | 1,7 | 3,4 | 3,3 | 1,4 | 2,0 | 1,8 | 2,5 |
| 3-й вид рекламы | 2,5 | 2,8 | 2,3 | 3,5 | 3,8 | 2,1 | 2,4 | 3,1 | 2,5 | 2,6 |
22.Четырем группам предъявлялись списки из 10 слов: группа 1 – короткие слова с большой скоростью, группа 2 – короткие слова с медленной скоростью, группа 3 – длинные слова с большой скоростью, группа 4 – длинные слова с медленной скоростью. В каждой группе по 4 человека. Результаты количества воспроизведенных слов при разной длине слова и разной скорости их предъявления приведены в таблице.
| Короткие слова | Длинные слова | |
| Большая скорость | 5,8,6,5 | 5,8,9,4 |
| Малая скорость | 5,3,4,5 | 8,9,9,7 |
23.Выявить влияние ритмичности метронома на речь людей, страдающих заиканием. Исследовалась речь в течении 3 мин., использовались 3 типа ритма метронома: N – без помощи метронома, R – ритмичная работа метронома 120 ударов/мин., А – неритмичная работа, расстояние между ударами 0,3 – 0,7 сек., на удар 1 слог.
| R | ||||||||||||
| A | ||||||||||||
| N |
24.Три различные группы испытуемых получили списки из 10 слов. Первой группе слова предъявлялись с низкой скоростью – 1 слово в 5 сек., второй группе – со средней скоростью - 1 слово в 2 сек., третьей группе – с большой скоростью – 1 слово в 1 сек. Предполагалось, что показатели воспроизведения будут зависеть от скорости предъявления. Так ли это?
| № | 1 группа | 2 группа | 3 группа |
25.В трех классах апробировались две методики обучения английскому языку. По каждой методике обучались 3 группы в классе. Установить влияние методики и коллектива класса на результаты успеваемости.
| А1 | А2 | А3 | |||||||
| В1 | |||||||||
| В2 | |||||||||
| В3 |
26Установить влияние типа рекламы на объемы продаж товара.
| 1-й вид рекламы | ||||||||||
| 2-й вид рекламы | ||||||||||
| 3-й вид рекламы |
27.Четырем группам предъявлялись списки из 10 слов: группа 1 – короткие слова с большой скоростью, группа 2 – короткие слова с медленной скоростью, группа 3 – длинные слова с большой скоростью, группа 4 – длинные слова с медленной скоростью. В каждой группе по 4 человека. Результаты количества воспроизведенных слов при разной длине слова и разной скорости их предъявления приведены в таблице.
| Короткие слова | Длинные слова | |
| Большая скорость | 6,8,7,8 | 7,3,3,6 |
| Малая скорость | 5,3,3,8 | 7,5,9,7 |
28.Выявить влияние ритмичности метронома на речь людей, страдающих заиканием. Исследовалась речь в течении 3 мин., использовались 3 типа ритма метронома: N – без помощи метронома, R – ритмичная работа метронома 120 ударов/мин., А – неритмичная работа, расстояние между ударами 0,3 – 0,7 сек., на удар 1 слог.
| R | ||||||||||||
| A | ||||||||||||
| N |
29.В трех классах апробировались две методики обучения английскому языку. По каждой методике обучались 3 группы в классе. Установить влияние методики и коллектива класса на результаты успеваемости.
| А1 | А2 | А3 | |||||||
| В1 | |||||||||
| В2 | |||||||||
| В3 |
30.Три различные группы испытуемых получили списки из 10 слов. Первой группе слова предъявлялись с низкой скоростью – 1 слово в 5 сек., второй группе – со средней скоростью - 1 слово в 2 сек., третьей группе – с большой скоростью – 1 слово в 1 сек. Предполагалось, что показатели воспроизведения будут зависеть от скорости предъявления. Так ли это?
| № | 1 группа | 2 группа | 3 группа |
| <== предыдущая лекция | | | следующая лекция ==> |
| В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАНИИ | | | Оформляется вместе как одна контрольная работа. |
Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском: