КОНТЕКСТ ОСВІТНЬОЇ ПОЛІТИКИ.

Сфера освіти перебуває під впливом соціального та економіч­ного оточення. Цілі освітньої політики не повинні відокремлю­ватися від національного, економічного і соціального розвитку. Хасен (1990)¹⁶ у праці «Стратегічні правила освітньої реформи: міжнародний погляд на іспанську ситуацію» стверджує, що освіт­ня реформа — це частина соціальної реформи. Освіта має плану­ватися і впроваджуватися в рамках соціально-економічних змін.

Реформа освіти не повинна використовуватися замість реформ в інших сферах соціального життя. Підвищення рівня освіти само по собі не може гарантувати соціальної справедливості або висо­кого рівня життя. Навпаки, соціальна справедливість і підвищен­ий життєвого рівня створюють необхідні умови для кращої осві­ти. Теоретики освіти не завжди відмовляються від спокуси відо­кремити себе від зовнішніх впливів і створюють ідеальні моделі освіти. Однак система освіти не перебуває у вакуумі. Освіта не може змінити наше життя, якщо освітні реформи не скоордино-ІІІІІ Іі з реформами в інших сферах життя. Економічні фактори є найбільш впливовими. Хоус (2000)¹⁷ у праці «Економічні зміни, формулювання освітньої політики та роль держави» наголошує, що існує принаймні чотири шляхи, якими економічні чинники впливають на освітню політику:

• економічні умови суттєво впливають на освітню політику;

• освітня політика часто формулюється з метою зменшення вартості та підвищення продуктивності школи;

• освіта та економічне зростання тісно взаємопов'язані;

• економічні концепції і метафори проникли в освітнє мис­лення.

Цьому впливу відповідають чотири типи помилок:

• нерозуміння економічної системи;

• нерозуміння системи освіти;

• нерозуміння їх взаємозв'язку;

• неправильне застосування економічних концепцій.

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском: