Перелік завдань модульної контрольної роботи № 1

(Розділи: «Загальні основи педагогіки» та «Дидактика»)

1. Назвіть основні функції вчителя, розкрийте їх сутність.

2. Назвіть основні компоненти структури педагогічної діяльності. Дайте їх характеристику.

3. Сутність, рівні, компоненти педагогічної майстерності вчителя.

4. Охарактеризуйте основні педагогічні здібності.

5. Визначте сутність поняття «педагогічна техніка». Що включає в себе педагогічна техніка?

6. Обґрунтуйте необхідність гуманістичної спрямованості в структурі особистості вчителя.

7. Які знання та уміння визначають рівень теоретичної й практичної готовності вчителя.

8. Які професійно важливі якості вчителя, що зумовлюють ефективність педагогічної діяльності.

9. Сутність педагогіки як науки. Що зумовило виділення знань про виховання людини в самостійну науку – педагогіка. Система педагогічних наук. Джерела, функції, завдання педагогічної науки. В чому суть народної педагогіки.

10. Назвіть основні категорії педагогіки. Поясніть їх сутність.

11. Що таке науково-педагогічне дослідження. Сутність поняття «метод науково-педагогічного дослідження».

12. Логічна структура науково-педагогічного дослідження.

13. Розкрийте сутність таких методів науково-педагогічного дослідження, як спостереження і експеримент.

14. З якою метою у педагогічному дослідженні використовуються такі методи, як бесіда, інтерв’ю, анкетування, вивчення документації, математичні методи.

15. Що є спільне і відмінне у поняттях: «людина», «особистість», «індивідуальність».

16. Що ви розумієте під поняттям «розвиток» і «соціалізація» особистості? Назвіть види розвитку людини, розкрийте їх суть.

17. Які чинники (фактори) впливають на розвиток особистості? Який характер їхнього впливу?

18. За яких умов виховання стає ефективним чинником розвитку і соціалізації особистості?

19. Охарактеризуйте рушійні сили розвитку особистості.

20. На які вікові групи поділяють дітей? Що покладено в основу такого поділу?

21. Сутність цілісності й системності педагогічного процесу. Загальна мета педагогічного процесу. Ієрархія цілей виховання в педагогіці.

22. Як можна структурувати педагогічний процес. Охарактеризуйте основні компоненти педагогічного процесу на основі діяльнісного підходу.

23. Обґрунтуйте логіку виділення основних етапів педагогічного процесу і охарактеризуйте зміст кожного етапу.

24. Охарактеризуйте закономірності педагогічного процесу.

25. Що досліджує дидактика. Зміст основних категорій дидактики.

26. Дайте визначення навчання як процесу взаємодії педагога і учнів та його складових – викладання й учіння.

27. Розкрийте основні компоненти процесу навчання. Покажіть взаємозв’язок між ними.

28. Охарактеризуйте основні ланки засвоєння навчального матеріалу.

29. В чому суть єдності освітньої, виховної і розвивальної функції процесу навчання?

30. Що є рушійною силою процесу навчання? Покажіть своє розуміння основної суперечності процесу навчання.

31. Чим має керуватися вчитель обираючи оптимальний варіант організації процесу навчання?

32. Дайте визначення поняття «мотив учіння». Розкрийте суть основних мотивів учіння. Які шляхи здійснення стимулювання навчальної діяльності учнів.

33. Розкрийте сутність, особливості діяльності вчителя й учнів при різних типах (видах) навчання: пояснювально-ілюстративне, програмове (комп’ютерне), проблемного викладу, модульне навчання.

34. Сутність понять «закономірності навчання» та «принципи навчання».

35. Розкрийте суть принципу науковості навчання, покажіть шляхи його реалізації в процесі навчання.

36. Розкрийте суть принципу наочності навчання, покажіть шляхи його реалізації в процесі навчання.

37. Розкрийте суть принципу доступності навчання, покажіть шляхи його реалізації в процесі навчання.

38. Розкрийте суть принципу систематичності й послідовності навчання, покажіть шляхи його реалізації в процесі навчання.

39. Розкрийте суть принципу свідомості й активності учнів в навчанні, покажіть шляхи його реалізації в процесі навчання.

40. Розкрийте суть принципу зв’язку навчання з життям, теорії з практикою, покажіть шляхи його реалізації в процесі навчання.

41. Розкрийте суть принципу міцності засвоєння ЗУН у навчанні, покажіть шляхи його реалізації в процесі навчання.

42. Розкрийте суть принципу доступності навчання, покажіть шляхи його реалізації в процесі навчання.

43. Розкрийте суть принципу врахування індивідуальних особливостей учнів у навчанні, покажіть шляхи його реалізації в процесі навчання.

44. Охарактеризуйте основні елементи змісту освіти в сучасній школі.

45. Охарактеризуйте джерела змісту освіти: навчальний план, навчальна програма, навчальна література.

46. Назвіть істотні ознаки форми організації навчання як категорії дидактики.

47. Урок – як основна форма навчання в класно-урочній системі. Обґрунтуйте переваги і недоліки уроку як головної форми організації навчання в школі.

48. Розкрийте вимоги до сучасного уроку.

49. Що таке структура уроку. Структура уроків різного типу (за дидактичною метою).

50. Сутність та завдання позаурочних форм навчання.

51. Сутність понять «методи навчання», «засоби навчання», прийоми навчання.

52. Методи організації та здійснення процесу навчання: за джерелом знань; за ступенем самостійності учнів; за логікою пізнання; за рівнем керівництва учінням.

53. Охарактеризуйте словесні методи навчання.

54. Охарактеризуйте наочні методи навчання.

55. Охарактеризуйте практичні методи навчання.

56. Охарактеризуйте методи стимулювання і мотивації пізнавального інтересу школярів.

57. Охарактеризуйте методи стимулювання і мотивації обов’язку і відповідальності учнів у процесі навчання.

58. Охарактеризуйте методи контролю та самоконтролю в навчанні.

59. Сутність, компоненти, функції, види контролю.

60. Основні педагогічні вимоги до оцінювання навчальних досягнень учнів. Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів.

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском: