X. Психології навчання. виховного процесу. Кожний навчальний предмет відображає рівень науки, культури, моралі суспільства

виховного процесу. Кожний навчальний предмет відображає рівень науки, культури, моралі суспільства. Програма є систематичним та іє­рархічним пред'явленням тих знань, які повинні засвоїти учні, вона ви­значає методи навчання, строки, тип мислення учнів; зміст повинен роз­роблятися відповідно до особливостей та структури учбової діяльності

учнів [3].

При визначенні змісту навчальних предметів маємо враховувати, що у засвоєнні, узагальнені і абстрактні знання передують конкретним зна­нням, які учні виводять із загального знання. У змісті повинна бути не проста констатація знань про об'єкт, а й пояснюватися умови їх похо­дження. Зміст, що вказує і на джерела знань, повинен сприяти виділенню учнями генетично висхідного, суттєвого, всезагального відношення. До­бре було б це відношення змоделювати. Графічні, буквенні моделі зро­блять це відношення очевидним та полегшать його конкретизацію.

У програмі потрібно передбачити перехід дій з внутрішнього плану в зовнішній, тобто відвести час для формування навичок та умінь.

Згідно поглядів американського психолога Дж. Брунера, щоб учні мог­ли логічно та системно мислити, засвоюючи навчальний предмет, вони повинні розуміти його структуру. Засвоєння структури предмета - це ро­зуміння всіх основних взаємозв'язків у ньому, а тому це засвоєння буде глибоким, результатом його буде не просто використання знань завдяки сформованим умінням, а перенос принципів та відношень.

Для засвоєння структури навчального предмета необхідно, щоб учні засвоювали основні поняття, зв'язані між собою основні наукові поняття та на основі цього - виділені загальні, основні принципові положення, а також узагальнювалися розумові дії та вироблялась здатність до перено­су знань, умінь і навичок.

Особливо важливим є вплив змісту навчання на формування емоцій-но-ціннісних ставлень в учнів.

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском: