Организационно-методическое обеспечение дисциплины

8. 1. Образовательные технологии.

Специфика целей и задач дисциплины «История семейного права» предполагает использование широкого комплекса современных педагогических технологий, позволяющих преобразовывать образовательную среду в личностно-ориентированном направлении, развивать индивидуальность и активизировать познавательную активность студентов, формировать осмысленную гражданскую позицию, прочные мировоззренческие установки и при этом достигать гарантированных результатов обучения.

Технологический арсенал системы преподавания дисциплины составляют методы и приёмы активного включения студента в познавательную деятельность, формирования личностных смыслов учения, диагностического контроля хода дидактического продвижения обучающихся, организации совместной деятельности и коллективного взаимообучения, комплексного контроля за результатами обучения, включающего само-, взаимо- и контроль со стороны педагога.

Лекционный курс основывается на сочетании традиционных образовательных технологий и приёмов проблемного изложения, диалога, рефлексивного анализа. Практически все лекции классического типа (как вводные, так и обобщающие) предполагают освещение проблемных вопросов (например, лекция о месте семейного права в системе отраслей российского права предполагает и постановку проблемного вопроса о специфике исследования основных параметров, определяющих самостоятельность отраслей права).

На лекционных занятиях активно используются информационно-коммуникационные технологии.

Использование интерактивных образовательных технологий при проведении семинарских занятий позволяет усилить деятельность по формированию профессиональных навыков, поскольку они имеют диалогическое основание, направлены на развитие активности личности, формирование индивидуального сознания и его коррекцию. В нашем понимании более всего указанным инструментарием располагают следующие педагогические технологии: проблемные, проектные, развития критического мышления, диалоговые, игровые, рефлексивные.

Семинары исследовательского типа строятся на применении комплексных индивидуальных и групповых учебных заданий, предполагающих предварительную длительную самостоятельную подготовку, а в ходе аудиторной работы требующих применения разнообразных видов интеллектуальных умений (сравнительного анализа, синтеза, систематизации, типологизации и классификации, интерпретации, аргументации). Ключевое значение придается вовлечению студентов в диалог, дискуссию, дебаты, полемику.

Самостоятельная работа студентов планируется исходя из двух основных задач – подготовки к семинарам и практическим и выполнения индивидуальных учебных заданий, связанных с текущим контролем и промежуточной аттестацией.

Основная и дополнительная литература.

Нормативный материал.

1. Конституция Российской Федерации
2. Всеобщая декларация прав человека от 10 декабря 1948 г.

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском: