ТОР 5 статей: Методические подходы к анализу финансового состояния предприятия Проблема периодизации русской литературы ХХ века. Краткая характеристика второй половины ХХ века Характеристика шлифовальных кругов и ее маркировка Служебные части речи. Предлог. Союз. Частицы КАТЕГОРИИ:
|
Моделі спілкування педагога та студентівМодель першу умовно називають «Монблан», тому що педагог підноситься над аудиторією, як гірська вершина. Він відірваний від студентів, мало цікавиться особистістю студента та своїми взаєминами з ним. Спілкування зводиться лише до повідомлення інформації. Подібна модель формалізує всю систему навчально- виховного процесу, формує в студентів пасивну позицію у педагогічній взаємодії. Модель друга — «Китайська стіна». Характеризує таке спілкування педагога зі студентом, коли педагог намагається підкреслити свою зверхність, виявляє зневажливе ставлення до нього. Модель третя — «Локатор». За цієї моделі переважає вибірковість викладача в організації взаємовідносин зі студентами. Він зосереджує свою увагу або на групі слабких або, навпаки, сильних студентів. Внаслідок цього не створюється цілісна й безперервна система спілкування. Модель четверта— «Робот». Вона характеризує поведінку педагога, який цілеспрямовано й послідовно діє на підставі певної програми, незважаючи на обставини, що вимагають змін у спілкуванні. Модель п'ята — «Я сам». Сутність цієї моделі організації педагогічної взаємодії полягає в тому, що викладач постає в ролі головної дійової особи, нерідко гальмуючи цим усі вияви ініціативи з боку студентів. Модель шоста — «Гамлет» — характеризує дії викладача, для якого властиві постійні сумніви: чи правильно його зрозуміють, чи адекватно відреагують на те чи те зауваження тощо. Модель сьома— «Друг». Тут викладач може втратити діловий контакт у спілкуванні. Модель восьма— «Глухар» — характеризує педагога, який під час взаємодії зі студентами чує лише себе, не спрямований на студента, не усвідомлює його переживань та потреб у ситуації контакту. Психологічні основи педагогічного авторитету: - професійні знання - академічна, методична, психолого-пе- дагогічна підготовка; - досвід; - позитивна спрямованість на спільну діяльність; - індивідуальні особливості - принциповість, тактовність, мобільність. Основні домінанти в структурі авторитету: - власні моральні якості; - оптимізм (віра в можливості учнів); - вимогливість до себе й до учнів; - прагнення працювати на результат; - постійне професійне та особистісне самовдосконалення як умова життєвого самовизначення, показником якого є задоволення; - престижність власного соціального статусу. Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском:
|