Анализ хода и итогов контроля дает возможность судить о постановке учебно-воспитательного процесса в данном высшем учебном заведении.

Слайд 14

Столь многообразные функции контроля выдвигают и многоплановые требования к нему.

ВСЕСТОРОННОСТЬ. Данное требование предполагает осуществление контроля по содержанию, форме (методике), глубине, свободе и самостоятельности изложения.

Слайд 15

ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ. Контроль должен обеспечить не просто персональную оценку каждого контролируемого, а индивидуальное ее обоснование и индивидуальный разбор уровня подготовки каждого.

Слайд 16

СИСТЕМАТИЧНОСТЬ. Это, естественно, не означает школьной системы опроса на каждом занятии, но контроль должен быть столь регулярным, чтобы четкие его этапы и мобилизовывали, и вынуждали к систематической работе над собой каждого студента.

Слайд 17

СТИМУЛИРУЮЩИЙ ХАРАКТЕР. Контроль не может и не должен пугать и разочаровывать, а, наоборот, подбадривать, поддерживать любое движение вперед, поощрять старание.

Слайд 18

По видам и формам контроль подразделяется на:

¾ текущий (семинар, практическое занятие, контрольное занятие, контрольная работа);

¾ промежуточный (индивидуальное собеседование, зачет, экзамен - если он не единственный);

¾ итоговый (заключительный экзамен по предмету, государственный экзамен, защита дипломной работы).

По методике проведения контроль бывает:

¾ устным (методом устного опроса);

¾ письменным (путем письменных ответов);

¾ путем защиты разработанных рефератов;

¾ в виде деловой игры.

Таковы основные функции, виды, формы, методы контроля и требования, предъявляемые к нему.

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском: