ТОР 5 статей: Методические подходы к анализу финансового состояния предприятия Проблема периодизации русской литературы ХХ века. Краткая характеристика второй половины ХХ века Характеристика шлифовальных кругов и ее маркировка Служебные части речи. Предлог. Союз. Частицы КАТЕГОРИИ:
|
В колективі і через колектив
Основним принципом, на якому будуються стосунки в колек-тиві, А.С. Макаренко розглядав принцип відповідальної залежності, В.О. Сухомлинський важливе значення надавав питанню гуманізації стосунків у колективі. І.П. Іванов вважає, що саме в різновіковому за-гоні виникає товариське піклування старших про молодших, прагнення вдосконалювати себе і оточуючу дійсність. Місце педагога він бачить при цьому «Не за них і без них, а разом з ними і попереду них». І.П. Щетинін вважає, що у вихованця необхідно викликати потребу в активному створенні своєї особи у відповідності з уявленням про неї колективу. Розглядаючи колектив як засіб виховання, треба відкинути такі погляди радянської педагогіки (М.Ю. Красовицький): а) політичне втручання у життя колективу; б) абсолютизація кожного положення А.С. Макаренка без враху-вання особливостей часу і критичного аналізу нашої виховної практики; в) нереальні та безперспективні спроби втілювати у практику всю систему А.С. Макаренка; г) положення про те, що колектив є єдиним інструментом виховання; д) колективна відповідальність за вчинки окремої особистості; е) підкорення інтересів особистості інтересам колективу, доведення особистості у разі конфлікту з колективом до морального знищення; є) про перевагу колективної думки над думкою особистості при вирішенні питань життя колективу; ж) обмеження свободи вихованця у таких сферах, як участь у виховних заходах, форми і об'єкти спілкування, політичні погляди, світоглядні та релігійні цінності, хобі тощо; з) заорганізованість життя вихованців, тобто намагання забез-печити їх такою системою виховних заходів, щоб вони перебували під постійним педагогічним впливом упродовж усіх навчальних та вихідних днів; й) обговорювати в колективі будь-який вчинок особистості. Рішуче відкидаючи ідеологічні перекручення принципу вихо-вання «в колективі і через колектив» важливо зберегти усе краще, що виправдало себе у виховній практиці педагогів-гуманістів. Це такі положення і підходи: а) головною метою діяльності колективу є особистість, її здіб-ності, інтереси, потреби, розкриття творчого потенціалу; б) необхідно зберегти і розширити реальні права вихованця у колективі; в) важливо забезпечити свободу вибору вихованцем світоглядних, політичних, релігійних поглядів, його незалежність від офіційних орієнтирів навчального закладу у цій сфері; г) фундаментальною основою колективістського виховання зали-шається створення у колективі системи гуманних людяних взаємин, які забезпечують гідне місце кожній особистості, увагу і повагу до її думок, проблем, турбот; д) забезпечення свободи кожній особистості в колективі пе-редбачає і певні обмеження, які вкрай необхідні для її нормального функціонування; е) важливою ознакою і умовою успішного розвитку колективу є визнання спільної творчої діяльності, турбота про оточуючий світ, про іншу людину. Поради В.О. Сухомлинського щодо застосування принципу виховання в колективі Не можна обговорювати в колективі: · поведінку дитини (підлітка, юнака), причиною якої є явні або приховані ненормальності в сім’ї, зокрема антигромадські вчинки батьків, сварки, скандали, незгода між батьком і матір’ю; · поведінку або окремі вчинки, що об'єктивно є протестом проти грубості, сваволі старших, тому що підліток в такому разі вважає осуд несправедливістю щодо себе; · вчинки підлітків, які є результатом допущеної педагогом помилки; · вчинок, зумовлений тим, що вчитель допустив необ'єктивність в оцінюванні знань вихованців; · неправильний вчинок, пояснення якого вимагає розповіді про глибоко особисті, дружні стосунки вихованця із своїми ровесниками, тому що наштовхування на відвертість в такому разі він переживає як спонукання до зради.
Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском:
|