РОЗДІЛ І. ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ВИВЧЕННЯ ПРОБЛЕМИ ЗАСТОСУВАННЯ КОМПЛЕКСНОГО ПІДХОДУ ДО ПОДОЛАННЯ РИНОЛАЛІЇ

РІВНЕНСЬКИЙ ОБЛАСНИЙ ІНСТИТУТ ПІСЛЯДИПЛОМНОЇ ПЕДАГОГІЧНОЇ ОСВІТИ

Кафедра педагогіки, психології та корекційної освіти

Курсова робота з дисципліни «Логопедія»

КОМПЛЕКСНИЙ ПІДХІД ДО ПОДОЛАННЯ РИНОЛАЛІЇ

студента VI курсу,

групи перепідготовки

спеціальності 7.01010501

«Корекційна освіта,

корекційна психопедагогіка

(олігофренопедагогіка) і логопедія,

спеціалізація «Корекційна педагогіка»

Соломчука Павла Івановича

Науковий керівник:

кандидат педагогічних наук

Савчук Людмила Олександрівна

м. Рівне – 2015

ЗМІСТ

ВСТУП…………………………………………………………………3

РОЗДІЛ І. ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ВИВЧЕННЯ ПРОБЛЕМИ ЗАСТОСУВАННЯ КОМПЛЕКСНОГО ПІДХОДУ ДО ПОДОЛАННЯ РИНОЛАЛІЇ У ДІТЕЙ……………………………………………...……….6

1.1. Сутність і класифікація ринолалій………………………………..6

1.2. Характеристика мовлення дітей із ринолалією………………….13

1.3. Особливості застосування комплексного підходу до подолання ринолалії у дітей……………………………………………………………….16

Висновки до першого розділу………………………………………….23

РОЗДІЛ ІІ. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ЗАСТОСУВАННЯ КОМПЛЕКСНОГО ПІДХОДУ ДО ПОДОЛАННЯ РИНОЛАЛІЇ У ДІТЕЙ………………………………………………………..24

2.1. Визначення стану звуковимовної сторони мовлення дітей із ринолалією………………………………………………………………………24

2.2. Система комплексної корекційної роботи, спрямованої на подолання ринолалії у дітей……………………………………………………27

2.3. Аналіз та інтерпретація результатів проведеного дослідження…33

Висновки до другого розділу…………………………………………..35

ВИСНОВКИ……………………………………………………………………36

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ…………………………………….39

ДОДАТКИ………………………………………………………………………43

ВСТУП

Навчання дітей із тяжкими вадами мовлення передбачає їх усебічний розвиток і спирається на принцип гуманізації освіти дітей з особливими освітніми проблемами, що має на меті інтеграцію дитини у суспільство. Останнім часом значно підвищився інтерес фахівців до проблем раннього вивчення, діагностики та попередження порушень мовленнєвого розвитку дітей. Це пояснюється тенденціями до збільшення кількості дітей із тяжкими мовленнєвими порушеннями, зокрема з вродженими незрощеннями верхньої губи та піднебіння (ВНГП).

Відомо, що порушення мовлення носять різноманітний характер в залежності від локалізації функції, що постраждала, від ступеня тяжкості, від часу ураження, від вираженості вторинних відхилень, які є наслідком основного дефекту.

Вроджене незрощення губи та піднебіння зазвичай викликає мовленнєве порушення, що має назву «ринолалія» й являє собою своєрідний комплекс патологічних проявів зі складною структурою.

Тяжкість зазначеного дефекту визначається не лише зовнішньою аномалією, складними морфологічними та функціональними порушеннями, але й значними мовленнєвими дефектами, комунікативним дискомфортом, психологічною і соціальною напруженістю, труднощами у навчальній діяльності, проблемами особистісної та соціальної адаптації. З огляду на це, діти із ВНГП складають групу ризику не тільки у медичній галузі, а є досить складним об’єктом наукових досліджень у галузі дефектології і, зокрема, логопедії (О. Гуцан, І. Єрмакова, А. Іпполітова, З. Рєпіна, Г. Семенченко, В. Тарасун, Л. Фролова, М. Хватцев, Г. Чиркіна, J. Clark та ін.).

Серед наукових досліджень проблеми вроджених незрощень губи та піднебіння виділяють два напрями: медичний, спрямований на відновлення та реабілітацію фізіологічних функцій організму дитини (Г. Гончаков, І. Готь, В. Рогинський, П. Ткаченко, Л. Харьков, Л. Яковенко, І. Козін та ін.), та логопедичний, у якому переважають пошуки технологій корекції та розвитку мовлення (Л. Вансовська, Т. Васильєва, М. Водолацький, Т. Дерунова, А. Доросинська, Г. Соломатіна, В. Тарасун, М. Шеремет та ін.).

Рівний доступ до якісної освіти для дітей з ринолалією передбачає логопедичний супровід. Навчання та виховання дітей з порушеннями мовлення відбувається за першою моделлю інклюзивної освіти, яка характеризується постійною повною інтеграцією в загальноосвітній простір і здійснюється мережею як загальноосвітніх, так і спеціалізованих, у тому числі реабілітаційних, закладів.

Проведений аналіз наукових джерел з окресленої проблеми дозволяє стверджувати, що, незважаючи на її багатоаспектність, недостатня увага звертається на міждисциплінарну взаємодію спеціалістів різних профілів та батьків в забезпеченні неперервної комплексної корекційно-розвивальної допомоги дітям із ринолалією і свідчить про необхідність удосконалення логопедичної роботи в цьому напрямку. Актуальність означеної проблеми, її недостатня науково-теоретична та практична розробленість обумовили вибір теми курсової роботи «Комплексний підхід до подолання ринолалії».

Об’єкт дослідження – психомовленнєвий розвиток дітей із ринолалією.

Предмет дослідження – особливості застосування комплексного підходу до подолання ринолалії у дітей.

Мета дослідження –розробка системи комплексної корекційної роботи з подолання ринолалії у дітей.

Відповідно до мети були поставлені такі завдання:

– вивчити та проаналізувати психолого-педагогічну та лінгвістичну літературу з теми дослідження;

– визначити стан звуковимовної сторони мовлення дітей із ринолалією;

– розробити та експериментально апробувати систему комплексної корекційної роботи, спрямованої на подолання ринолалії у дітей.

Гіпотеза дослідження полягає у тому, що порушення розвитку у дітей із ринолалією зумовлені впливом низки несприятливих чинників на різних етапах онтогенезу. Відтак, розробка та впровадження системи комплексної (медико-психо-педагогічної) корекційної роботи, спрямованої на подолання ринолалії, сприятиме нормалізації мовленнєвого розвитку та соціально-психологічній реабілітації дітей.

Експериментальна база дослідження: Комунальний заклад «Великомежиріцька спеціальна загальноосвітня школа-інтернат І-ІІ ступенів» Рівненської обласної ради.

РОЗДІЛ І. ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ВИВЧЕННЯ ПРОБЛЕМИ ЗАСТОСУВАННЯ КОМПЛЕКСНОГО ПІДХОДУ ДО ПОДОЛАННЯ РИНОЛАЛІЇ

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском: