Робота над текстовою задачею (завдання 4) 6 страница

— Що відомо в задачі?

— Повторіть питання задачі.

— Яку дію використаємо для її розв’язання? Чому?

6 + 4 = 10 (д.)

— Запишіть розв’язання в зошити. Повідомте відповідь.

Задача 2

У саду росло 6 яблунь і 4 груші. На скільки більше росло яблунь, ніж груш?

— Повторення умови задачі за короткою умовою на дошці.

— Як порівняти два числа? (Треба від більшого відняти менше.)

6 – 4 = 2 (д.)

— Запишіть розв’язання в зошити. Повідомте відповідь.

Задача 3

У саду росло 6 яблунь, а груш — на 4 більше. Скільки груш росло в саду?

— Складіть коротку умову до задачі.

— Як дізнатися, скільки груш росло в саду?

6 + 4 = 10 (груш) — Яку дію використали для розв’язування задачі? Чому?

— Запишіть розв’язання в зошити. Повідомте відповідь.

— Порівняйте задачі.

— Що в них однакове? Що — різниться?

Зорова гімнастика

3. Робота з геометричним матеріалом (завдання 6)

— Розгляньте малюнки.

— Яка фігура є спільною частиною кожної пари трикутників?

IV. ПІДСУМОК УРОКУ. РЕФЛЕКСІЯ

— На уроці ми повторили додавання і віднімання числа частинами.

— Як до 7 додати 5?

— Як від 12 відняти 6?

— Закінчіть речення:

· Я зрозумів, що...

· Було цікаво...

· У мене вийшло...

· Мені було складно...

Урок 102.

Тема. УТВОРЕННЯ І НАЗВИ ЧИСЕЛ ВІД 21 ДО 39.ЛІЧБА В МЕЖАХ 39. РОЗВ’ЯЗУВАННЯ ЗАДАЧ

Мета: ознайомити учнів з утворенням і назвою чисел від 21 до 39; формувати навички лічби в межах 39; вправляти у розв’язуванні задач; розвивати пам’ять; виховувати допитливість.

Хід уроку

I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

II. ПОВТОРЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ

1. Усна лічба

— Дані числа: 8; 5; 3; 4; 1; 2; 7.

— Назвіть ці числа в порядку зростання.

— Назвіть ці числа в порядку спадання.

— Складіть усі можливі приклади на віднімання одноцифрових чисел з відповіддю 3 і з відповіддю 4.

— Скільки вийшло прикладів з відповіддю 3?

— Скільки вийшло прикладів з відповіддю 4?

— Укажіть найбільшу суму двох різних одноцифрових чисел.

2. Розв’язування задач

На городі працювало 9 хлопчиків, а дівчаток на 5 менше. Скільки дівчаток було на городі?

Школярі працювали в саду. У перший день вони зібрали 20 ящиків яблук, а в другий день — на 10 ящиків менше. Скільки ящиків яблук зібрали школярі в другий день?

Намалюйте дві смужки: одна завдовжки 13 см, а інша — на 3 сантиметри коротше.

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ

IV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

1. Хвилинка каліграфії з логічним завданням

— Запишіть ряд, вставивши пропущені числа.

3; 3; 3; 7; 7; 7; 2;?; 2; 6;?; 6.

2. Пояснення нового матеріалу

На столі — заздалегідь приготовлені 39 паличок і 3 гумки для скріплення десятків. Учитель ставить запитання: «Як швидше дізнатися, скільки на столі паличок?» — і, якщо не підкажуть діти, пропонує зібрати палички в пучки десятки.

— Зв’язуємо спочатку 2 пучки-десятки — це двадцять. Далі беремо по одній і міркуємо. Утворюються числа, які складаються вже з двох слів: двадцять один, двадцять два... Як утворюється кожне наступне число?

— Назвіть числа, в яких 2 дес. і 4 од., 2 дес. і 5 од., 2 дес. і 6 од., 2 дес. і 9 од.

— Якщо додати ще одну паличку, отримаємо новий десяток, і тоді десятків стане 3. Три десятки паличок, або тридцять. Аналогічно лічимо до 39.

3. Робота за підручником (с. 108)

Завдання 1

— Розгляньте таблицю. Які числа пропущено? Назвіть наступне число за кожним пропущеним.

Завдання 2

— Яке число наступне за числом 20?

— Розгляньте малюнок.

— Скільки пучків-десятків?

— Скільки окремих паличок?

— 2 десятки — 20, 2 дес. і 1 — 21.

Завдання 3

— Скільки паличок на кожному малюнку?

Завдання 4

— Покладіть 2 десятки паличок і ще 8 паличок. Скільки всього паличок?

Як дістати наступне число за числом двадцять вісім?

Завдання 5

— На малюнку — двадцять дев’ять паличок. Як утворили число 30?

Завдання 6

— Назвіть усі числа від двадцяти до тридцяти дев’яти.

Завдання 7

— Повторіть умову. Що невідомо?

— Що сказано про огірки?

— Якою дією дізнатися, скільки огірків подала мама?

Завдання 8. Задача з логічним навантаженням

— Скільки води витратили?

— Скільки долили?

— Більше чи менше стало води в бочці?

— На скільки літрів? (9 – 6 = 3)

— Яке зайве дане у задачі?

4. Первинне закріплення

Для закріплення нових знань учні рахують десятки паличок і окремі палички, читають і називають числа від 21 до 39. Учитель стежить за мовленням учнів, виправляє помилки.

Фізкультхвилинка

V. РОЗВИТОК МАТЕМАТИЧНИХ ЗНАНЬ

1. Закріплення навичок додавання і віднімання

На дошці записані стовпчиком числа: 10; 3; 8; 18. Учитель, показуючи відповідні числа, диктує завдання, діти записують тільки відповіді.

— Збільште 10 на 3; зменште 10 на 3; знайдіть суму чисел 10 і 8; знайдіть різницю чисел 3 і 8; запишіть, на скільки 8 менше, ніж 18; на скільки 18 більше, ніж 10.Під час перевірки доцільно повторити, якою дією учні дізнаються, на скільки одне число більше або менше іншого.

2. Розв’язування прикладів

3. Офтальмологічна пауза

4. Розв’язування логічного завдання

— Закресліть усі букви, що зустрічаються більше одного разу, а букви, що залишилися, з’єднайте. Яке число вийде?

СТО СОРОК ОДИН ДНО КОД (ТРИ)

VI. ПІДСУМОК УРОКУ. РЕФЛЕКСІЯ

— Що нового дізналися на уроці?

— Оцініть свою роботу сонечком.

Урок 103.

Тема. УТВОРЕННЯ ТА НАЗВИ ЧИСЕЛ ВІД 40 ДО 89. ЛІЧБА В МЕЖАХ 89. ЗНАХОДЖЕННЯ ЗНАЧЕНЬ ВИРАЗІВ, ЩО МІСТЯТЬ ДУЖКИ

Мета: ознайомити учнів з утворенням і назвами чисел від 40 до 89; вправляти у знаходженні значень виразів; розвивати вміння розв’язувати задачі; виховувати допитливість.

Хід уроку

I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

II. ПОВТОРЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ

1. Усна лічба

Повторення складу чисел.

— Назвати «сусідів» чисел 29; 35; 30.

— Назвіть числа, більші, ніж 24, але менші за 39.

2. Хвилинка каліграфії з логічним завданням

— Продовжте ряд чисел.

10; 8; 11; 9; 12; 10; 13;?;?.

III. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

1. Підготовча робота

Як і на попередньому уроці, потрібно, використовуючи різний демонстраційний матеріал (палички, олівці, кубики, ґудзики, різні предметні картинки), вправляти дітей у лічбі.

— Покладіть три десятки паличок. Додайте ще 9 паличок. Скільки стало?

— До 39 додамо ще 1 паличку. Скільки стане?

2. Робота за підручником (с. 109–110)

Завдання 9

— Скільки всього пучків паличок?

— Скільки окремих паличок?

— Скільки всього паличок?

Завдання 10

— Яке число наступне до числа 40?

— Покладіть 4 десятки паличок і ще одну паличку. Скільки всього паличок?

— 4 десятки, або сорок, та ще одна паличка — сорок одна паличка. 4 десятки та ще одиниця — сорок один. Яким буде наступне число?

— Покладіть 4 десятки паличок і ще 5 паличок. Скільки всього паличок?

Завдання11

— Назвіть усі числа від тридцяти восьми до сорока восьми.

Завдання 12

— Поясніть, як одержати число п’ятдесят.

— Маємо сорок дев’ять паличок. Додамо одну паличку до дев’яти. Утвориться ще один десяток. Отже, отримали 5 десятків, або 50.

Завдання13

— Назвіть всі числа від сімдесяти до вісімдесяти.

Завдання 14

— Скільки учнів було у класі?

— Скільки дітей вийшли?

— Скільки дітей залишилось у класі?

Завдання 15

— Скільки паличок на кожному малюнку?

Завдання 16. Задача з логічним навантаженням

— За яким правилом записують числа у клітинках? (4 + 2 = 6; 10 – 1 = 9; 8 – 2 = 6)

3. Первинне закріплення

Учитель показує 4 пучки і 2 окремі палички, 6 пучків і 9 паличок тощо. Скільки всього паличок?

— Назвіть усі числа від 60 до 70; від 58 до 68; від 30 до 40; від 41 до 50; від 65 до 85; від 89 до 98.

— Назвіть попереднє і наступне числа до чисел 50; 85 тощо.

Фізкультхвилинка

IV. РОЗВИТОК МАТЕМАТИЧНИХ ЗНАНЬ

1. Знаходження значень виразів

17 – 7 + 3 8 + 2 + 4 19 – 9 + 1

2. Розв’язування задачі

У каністрі було 10 л бензину. В неї долили 6 л. Скільки літрів бензину стало в каністрі?

На дошці — коротка умова задачі.

3. Лічба в межах 89

4. Закріплення уявлень про літр і кілограм

Дописавши найменування до записаних на дошці чисел (10 кг і 5 кг; 4 л і 14 л), можна запропонувати дітям скласти завдання за цими даними. Наприклад:В одному кошику 10кг яблук, в іншому — 5 кг. На скільки кілограмів яблук у першому кошику більше, ніж у другому?

Задача розв’язується усно.

— Змініть питання таким чином, щоб задача розв’язувалася додаванням.

5. Розв’язування задачі

В одній вазі лежало 20 пряників, а у другій — 15. З першої вази взяли 10 пряників, а з другої — 5. У якій вазі залишилося більше пряників?

6. Розв’язування логічного завдання

Катя виліпила з пластиліну слона, зайця і верблюда. Яку фігуру Катя виліпила раніше, якщо слон з’явився пізніше за усіх, а верблюд — не раніше зайця? (Зайця)

V. ПІДСУМОК УРОКУ. РЕФЛЕКСІЯ

— Що нового дізналися на уроці?

— Оцініть свою роботу сонечком.

Урок 104.

Тема. УТВОРЕННЯ І НАЗВИ ЧИСЕЛ ВІД 89 ДО 100. ЛІЧБА В МЕЖАХ 100. СКЛАДАННЯ ВИРАЗІВ НА ДВІ ДІЇ ЗА ТЕКСТОВОЮ УМОВОЮ. РОЗВ’ЯЗУВАННЯ ЗАДАЧ. КРЕСЛЕННЯ ВІДРІЗКІВ

Мета: вправляти учнів у лічбі від 20 до 100, в прилічуванні й відлічуванні по 1; формувати вміння порівнювати двоцифрові числа, складати і розв’язувати задачі; виховувати інтерес до предмета, дбайливе ставлення одне до одного, етичні навички.

Хід уроку

I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

II. ПОВТОРЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ

1. Усна лічба

Задачі у віршах

- Три коти у холодочку

Сірих мишок їли.

Проти кожного кота

Два коти сиділи.

Це задача, а не сміх,

Полічіть котів усіх. (3)

- 18 зерняток мишка знайшла,

8 зерняток мишка кротові віддала,

А ті, що залишилися, в коморці закрила

І чіпати мишенятам заборонила.

Мишенята лише в шпарку дивляться на них,

Рахують і сперечаються: ну скільки ж їх? (10)

2. Хвилинка каліграфії з логічним завданням

— Продовжте ряд чисел.

2; 3; 6; 7; 10; 11;?;?;?;?.

3. Повторення нумерації

— Назвіть усі числа від 58 до 68; від 76 до 86; від 89 до 99.

- Назвіть числа, що складаються з:5 дес. 4 од.; 7 дес. 6 од.; 6 дес. 9 од.; 8 дес. 4 од.; 6 дес. 3 од.; 7 дес. 2 од.

III. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

1. Робота за підручником (с. 110–112)

Завдання17

— Назвіть усі числа від сімдесяти п’яти до вісімдесяти п’яти.

Завдання 18

— Яке число утвориться, якщо взяти: 4 дес. і 5 од.; 6 дес. і 7 од.; 6 дес. і 1 од.; 8 дес. і 8 од.?

Завдання 19

— Покладіть 8 пучків-десятків паличок і ще 9 паличок. Скільки всього паличок?

— Покладіть ще паличку. Скільки стало паличок?

Завдання 20

— Назвіть усі числа від вісімдесяти до дев’яноста дев’яти.

Завдання 21

— До дев’яноста дев’яти паличок покладіть ще одну. Скільки стало паличок?

Роботу над утворенням числа 100 можна провести на основі загадки про цибулю: «Сидить дід, в сто шуб одягнений, хто його роздягає, той сльози 91проливає». Повідомити, що число 100 часто використовується в розмові, коли хочуть підкреслити, що чогось багато. Наприклад, сто доріг, сто шляхів, сто разів говориться, сто слів на хвилину тощо.

— Як утворюється число 100? Якщо до 99 додати одиницю, то отримаємо 100. Якщо до 9 десятків додати 1 десяток, отримаємо 10 десятків, або 100 одиниць. 1 сотня = 10 десятків. 1 сотня = 100 одиниць.

— Назвіть усі числа від дев’яноста до ста.

Завдання 22. Задача з логічним навантаженням

— Розгляньте малюнки. З яких фігур складається кожний малюнок?

— Знайдіть «зайву» фігуру.

— Чим вона відрізняється від решти? (На останньому малюнку замість квадрата — трикутник.)

Завдання 23

— Розгляньте малюнок.

— Скільки всього поросят?

— Скільки поросят біля паркана?

— Які запитання задачі?

— Складіть і розв’яжіть задачі за малюнком і питанням.

Завдання 24

— Виміряйте довжину відрізка. Накресліть відрізок, на 1 см довший.

Завдання 25. Задача з логічним навантаженням

— Який з многокутників не можна поділити відрізком на 2 трикутники?

(П’ятикутник)

2. Первинне закріплення

— Назвіть усі числа від 20 до 33; від 40 до 58; від 72 до 99.

— Назвіть числа, у яких: 1 дес. 9 од.; 2 дес. 6 од.; 8 дес. 2 од.; 9 дес. 9 од.

— Прилічуйте по одному, починаючи з числа 81.

— Відлічуйте по одному, починаючи з числа 46.

Фізкультхвилинка

IV. РОЗВИТОК МАТЕМАТИЧНИХ ЗНАНЬ

1. Складання й обчислення значень виразів

- Знайти суму чисел 10 і 7.

- Знайти різницю чисел 20 і 1.

2. Самостійна робота

17 – 10 + 2 19 – 4 + 5 12 – 2 + 6 11 + 7 – 4

3. Офтальмологічна пауза

4. Розв’язування логічних задач

- В одній вазі 10 яблук, а в іншій вазі — 6 яблук. Скільки яблук потрібно перекласти з однієї вази в іншу, щоб яблук вийшло порівну? (2)

- На двох тарілках порівну цукерок. З однієї тарілки переклали на іншу 2 цукерки. На скільки цукерок стало більше на другій тарілці? (На 4)

V. ПІДСУМОК УРОКУ. РЕФЛЕКСІЯ

— Що на уроці було найцікавішим?

— Що на уроці було найскладнішим?

Урок 105.

Тема. ЛІЧБА ДЕСЯТКАМИ ДО 100. УТВОРЕННЯ ДВОЦИФРОВИХ ЧИСЕЛ З ДЕСЯТКІВ І ОДИНИЦЬ. СКЛАДАННЯ І РОЗВ’ЯЗУВАННЯ ЗАДАЧ ЗА МАЛЮНКАМИ

Мета: формувати в учнів уміння додавати і віднімати десятками; удосконалювати обчислювальні навички, вміння розв’язувати прості задачі; розвивати кмітливість, мислення дітей; виховувати інтерес до математики.

Хід уроку

I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

II. ПОВТОРЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ

1. Усна лічба

— Яке сьогодні число?

— А яке число було вчора? позавчора?

— Яке число буде завтра? післязавтра?

— На кожному поверсі 4 квартири. Номер однієї з квартир на першому поверсі 38. Які номери квартир можуть бути ще на цьому поверсі? (Назвати декілька варіантів.) Якщо 38 — це номер останньої квартири на першому поверсі, то на якому поверсі знаходиться квартира номер 45?

— Дівчинка читає книгу на сторінці 50. Назвіть номери попередньої і наступної сторінок.

2. Хвилинка каліграфії з логічним завданням

— Продовжте ряд чисел.

3; 4; 5; 11; 12; 13; 18;?;?

III. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

1. Пояснення вчителя

— Коли предметів мало, то їх рахують по одному; коли предметів багато, їх групують при лічбі, наприклад, парами, п’ятірками, десятками. На столі має бути заздалегідь приготовлені 100 паличок і 10–12 гумок для зв’язування десятків. Учитель ставить запитання: «Як швидше дізнатися,

скільки на столі паличок?» — і, якщо не підкажуть діти, пропонує зібрати палички в пучки-десятки. Цю роботу виконують два–три учні, які відлічують по 10 паличок і зв’язують десятки за допомогою гумок. Потім учитель показує, а усі учні хором лічать десятки: 1 десяток, 2 десятки і так далі до 10 десятків.

— Десять — нова лічильна одиниця. Що рахують десятками? (Яйця, ґудзики, овочі, в упаковці товару зазвичай10 штук і т. ін.)

— Скільки десятків кісточок відкладено на рахівницях? (2) Прилічуємо по 1 десятку і називаємо результат. (3 десятки, або 30, 4 десятки, або 40, і т. д.) Відлічуємо по 2 десятки і називаємо, скільки залишилося. Залишилося 8 десятків, або 80, 6 десятків, або 60,..., 2 десятки, або 20, тепер не залишилося жодного десятка, або 0 десятків.

Числа можна додавати і віднімати десятками: 2 дес. +1 дес. = 3 дес., або 20 + 10 = 30.

2. Робота за підручником (с. 112–113)

Завдання 26

— Назвіть число, у якому: 2 дес. 7 од.; 4 дес; 7 дес. 2 од.; 5 дес; 8 дес. 3 од.; 8 дес.

Завдання 27

— Прочитайте, як лічать десятками до ста. (Десять, двадцять, тридцять, сорок, п’ятдесят, шістдесят, сімдесят, вісімдесят, дев’яносто, сто)

Завдання 28

— Скільки всього ґудзиків?

Завдання 29

— За одну годину завод виготовив 9 плеєрів і 7 телевізорів. Про що дізнаємося, коли обчислимо значення виразів: 9 + 7; 9 – 7?

Завдання 30

— Які монети ви бачите на першому малюнку? на другому?

— Скільки всього копійок на кожному малюнку? на обох малюнках разом?

Завдання 31. Задача з логічним навантаженням

У Тимка 10 горіхів, у Кіри 8, а в Сергія — 3 горіхи. Скільки горіхів у Тимка і Сергія разом?

— Яке «зайве» дане у задачі?

Завдання 32

— Розгляньте перший малюнок. Скільки всього моркви? Скільки моркви у зайчика? Що невідомо?

— Складіть і розв’яжіть задачу за малюнком.

— Розгляньте другий малюнок. Скільки малини в кошику у ведмедика? а у козубку? Яке питання задачі?

— Складіть і розв’яжіть задачу за малюнком.

Завдання 33. Задача з логічним навантаженням

— За яким правилом знаходять числа? (16 – 10 = 6; 7 – 7 = 0; 18 – 8 = 10)

3. Первинне закріплення

1) Робота з демонстраційним матеріалом.

На уроці потрібно, використовуючи різний демонстраційний матеріал (палички, олівці, кубики, ґудзики, різні предметні картинки), вправляти дітей у лічбі десятків, порівнянні, складанні і відніманні десятків.

Наприклад:

— Скільки десятків ґудзиків на одній картонці? (Малюнок — на дошці.) А на двох, на трьох? Скільки це окремих ґудзиків? (20; 30)

Запропонувати завдання:

а) Спочатку купили 3 десятки ґудзиків, а потім — ще 2 десятки. Скільки всього десятків ґудзиків купили? Скільки це ґудзиків?

б) Було 5 десятків ґудзиків, 1 десяток пришили до наволочок. Скільки десятків ґудзиків залишилося?

в) Перший покупець купив 3 десятки ґудзиків, а другий — два. Хто купив ґудзиків більше і на скільки?

2) Практична робота з дидактичним матеріалом (смужки з кружечками або палички).

— Візьміть 2 десятки і ще 8 кружечків. Скільки всього кружечків узяли?

Додайте ще 1 десяток кружечків. Скільки стало кружечків?

— Зобразіть смужками й окремими кругами число 42 (51).

— Візьміть декілька десятків кружечків і стільки ж окремих кружечків.

Скажіть, яке число ви зображували кругами.

3) Лічба десятками до 100.

4) Назвіть число, у якому: 3 дес. 5 од.; 5 дес. 8 од.; 8 дес. 3 од.; 9 дес.

Фізкультхвилинка

IV. РОЗВИТОК МАТЕМАТИЧНИХ ЗНАНЬ

1. Розв’язування задач

В одній коробці 10 олівців. Скільки всього олівців у трьох таких коробках? у 8 коробках?

2. Офтальмологічна пауза

3. Розв’язування логічних завдань

y Закресліть усі букви, що зустрічаються більше одного разу, а букви, що залишилися, з’єднайте. Яке число вийде?

ТРИ СІК М’ЯЧ МІРКА. (Тисяча)

y Скільки кінців у палиці? у 2 палиць? у двох з половиною?

V. ПІДСУМОК УРОКУ. РЕФЛЕКСІЯ

— Чого навчалися на уроці?

— Оцініть свою роботу сонечком.

Урок 106.

Тема. РІВНОСТІ Й НЕРІВНОСТІ, ЗНАКИ ДЛЯ ЇХ ЗАПИСУ. ПОРІВНЯННЯ ЧИСЕЛ І ВИРАЗІВ. САНТИМЕТР. ДЕЦИМЕТР. МЕТР. ВИМІРЮВАННЯ МЕТРОМ

Мета: ознайомити з новою одиницею довжини — метром, новим знаком для порівняння чисел і виразів, співвідношеннями між одиницями довжини; закріпити вміння вимірювати розміри предметів різними одиницями довжини і різними вимірювальними приладами; розвивати обчислювальні навички, довільну увагу, уяву; розширювати світогляд учнів; виховувати допитливість.

Хід уроку

I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

II. ПОВТОРЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ

1. Усна лічба

— Порахуйте десятками до 100.

— Назвіть «сусідів» чисел 50; 79; 93.

— Назвіть числа, у яких 6 дес. і 7 од.; 8 дес. 2 од.; 9 дес.; 10 дес.

— Скільки всього десятків у числах 86; 40; 59?

— Яке число більше від 59 на 1; менше від 80 на 1?

— Назвіть будь-яке двоцифрове число. Зменшіть та збільшіть його на 1; на 20.

— Назвіть усі можливі рівності з числами 10; 20; 30; 40; 50; 60.

2. Хвилинка каліграфії з логічним завданням

— Запишіть числа, вставте пропущене число.

7; 5; 12. 8; 2; 10. 9;?; 16.

III. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

1. Робота за підручником (с. 113–114)

Завдання 34

— Для запису результатів порівняння чисел і виразів у математиці використовують особливі знаки. Розгляньте їх. Який знак для вас новий? (Не дорівнює) Прочитайте рівності і нерівності.

Завдання 35. Задача з логічним навантаженням

— Які записи в попередній вправі істинні (правильні), а які — хибні (неправильні)?

— Виправте помилки і запишіть правильно. (1 + 6 = 7; 10 + 7 = 18 – 1)

Завдання 36

— Повторіть склад чисел 8; 9; 10. Назвіть пропущені числа.

Завдання 37

— Порівняйте числа. Прочитайте рівності.

— Прочитайте нерівності, в яких ви поставили знак «більше».

— Прочитайте нерівності, в яких ви поставили знак «менше».

2. Практична робота

— Для кожного учня мають бути виготовлені з паперу моделі сантиметра, дециметра і метра, тоді діти зможуть зіставити дециметр і метр (порівняти смужки), потім виконати практичні вправи з вимірювання за допомогою цих моделей.

Наприклад:

— Розгляньте смужку (12 см). Виміряйте її довжину за допомогою моделей дециметра і сантиметра. Скільки разів уклався дециметр? (Один раз) Ще раз 95можна укласти дециметр? (Ні, він не уміщається.) Чим можна виміряти частину відрізка, що залишилася? (Сантиметром) Скільки разів уклався сантиметр? (2 рази) Довжина цього відрізка 1 дм 2 см.

— Скільки сантиметрів в одному дециметрі?

Під час вправ (головним чином практичних) діти мають отримати наочне уявлення про співвідношення таких одиниць виміру, як дециметр і сантиметр: 10 см складають 1 дм, або 1 дм дорівнює 10 см.

Діти повинні накреслити в зошитах 1 см і 1 дм і записати: 1 дм = 10 см, а також пояснити, чому потрібні різні одиниці вимірювання. Невеликі відрізки зручно вимірювати сантиметром, більші — дециметром. Навести приклади, що свідчать, коли зручніше використовувати як одиницю вимірювання

сантиметр, наприклад, визначаючи довжину палички для лічби або олівця, а коли — дециметр, наприклад, при визначенні довжини або ширини столу. Сантиметрами і дециметрами незручно вимірювати довжину великих предметів, для таких вимірювань люди зазвичай користуються метром. (Демонстрування метрової лінійки.) Для вимірювання довжини і ширини, наприклад, кімнати використовують метр. Корисно виконати декілька вправ у вимірюванні метром: знайти довжину

і ширину дошки, дверей, вікна, класу. Якщо метр не укладається ціле число разів, то результат вимірювання називають приблизно (близько 3 м, майже 6 м, більше 5 м). Потім, використовуючи паперові смужки завдовжки 1 дм, діти з’ясовують, скільки таких смужок укладеться вздовж 1 м, і записують: 1 м = 10 дм. Використовуйте для цього історію походження слів: деци — від лат. «де-

сятий», санти — від франц. «сто».

1 м = 10 дм = 100 см

Таблицю мір доцільно запам’ятати.

3. Продовження роботи за підручником (с. 114–115)

Завдання 38

— Скільки сантиметрів в одному дециметрі?

— Накресліть три відрізки: завдовжки 1 см; 1 дм; 1 дм 2 см.

Завдання 39

— Розгляньте складаний метр. Скільки в 1 м дециметрів? А скільки в ньому сантиметрів?

У метрі десять дециметрів. (1 м = 10 дм)

У метрі сто сантиметрів. (1 м = 100 см)

Завдання 40

— Скільки копійок було у дівчинки?

— Скільки копійок вона дала братові?

— Скільки копійок залишилось у дівчинки?

Завдання 41. Робота в парах

— Відміряйте за допомогою метра мотузку завдовжки 3 м. Запишіть довжину мотузки в дециметрах.

Фізкультхвилинка

IV. РОЗВИТОК МАТЕМАТИЧНИХ ЗНАНЬ

1. Практична робота по вимірюванню за допомогою дециметра (його моделі) Наприклад, можна запропонувати виміряти довжину портфеля, ширину парти, довжину смужки паперу, стрічечки тощо. Корисно, щоб дитина знайшла відстань яка має дорівнювати дециметру, у себе на руці (наприклад, 96ширина долоні плюс довжина великого пальця або відстань між кінчиками витягнутих великого і вказівного пальців). Надалі можна використовувати таку мірку в практичних вправах: наприклад, визначаючи довжину столу та ін.

2. Практична робота по вимірюванню за допомогою метра (його моделі)

Вимірювання відстані від дверей класу до вікна, від дошки до шафи тощо.

3. Офтальмологічна пауза

4. Розв’язування задачі

Від землі до даху будинку 9 м. Зв’язали дві драбини завдовжки 3 м і 4 м. Чи

можна по них залізти на дах?

V. ПІДСУМОК УРОКУ. РЕФЛЕКСІЯ

— Що нового дізналися на уроці?

— Де вам стануть у пригоді нові знання?

Урок 107.

Тема. ПИСЬМОВА НУМЕРАЦІЯ ЧИСЕЛ ПЕРШОЇ СОТНІ: ЧИТАННЯ ЧИСЕЛ, ЗАПИСАНИХ У НУМЕРАЦІЙНІЙ ТАБЛИЦІ. ПОРІВНЯННЯ ВИРАЗІВ І ЧИСЕЛ. ЗНАХОДЖЕННЯ ЗНАЧЕННЯ

ВИРАЗІВ НА ДВІ ДІЇ. РОЗВ’ЯЗУВАННЯ ЗАДАЧ

Мета: формувати в учнів навички лічби в межах 100; вправляти у записуванні та читанні

чисел, записаних у розрядній таблиці, порівнянні чисел, розв’язуванні задач; розвивати мислення, мовлення; виховувати інтерес до математики.

Хід уроку

I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

II. ПОВТОРЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ

1. Гра «Знайди доданок»

2. Усна лічба. Робота з числовим віялом

— Яке число складається з 1 дес. 6 од.? (16)

— В якому числі 2 од. 1 дес.? (12)

— В якому числі у розряді десятків — 1, в розряді одиниць — 3? (13)

— Яке число передує числу 16? (15)

— В якому числі кількість одиниць 4, а десятків на 3 менше? (14)

— В якому числі 2 десятки? (20)

— Яке є найменше двоцифрове число? (10)

— Назвіть три послідовних числа, починаючи з найбільшого 19. (19; 18; 17)

3. Хвилинка каліграфії з логічним завданням

— Продовжте ряд чисел.

13; 14; 15; 21; 22; 23; 38;?;?.

III. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ. РОБОТА ЗА ПІДРУЧНИКОМ (с. 115–116)

Завдання 42

— Скільки десятків у кожному із чисел?

— Запишіть за зразком.

двадцять — 2 дес. дев’яносто — дес. сто — дес. сорок — дес.

Завдання 43

— Розгляньте малюнок. Скільки кубиків на кожному малюнку?

— Скільки десятків і скільки одиниць у кожному відповідному числі?

Завдання 44

— Назвіть числа, які зображені за допомогою пучків-десятків та окремих паличок.

Завдання 45

— Скільки загадок відгадав Вітько?

— Що сказано про Олю?

— Як дізнатися, скільки загадок відгадала Оля?

Завдання 46

— Розгляньте таблицю. Що записано у першому стовпчику? у другому?

— Прочитайте числа в таблиці. Що означає кожна цифра в запису цих чисел? На що вказує цифра 4 у першому числі; у другому числі; цифра 6 у першому числі; у другому числі тощо?

— Яке число найбільше? найменше?

— Порівняйте числа. Запишіть кілька нерівностей.

Завдання 47

— Порівняйте вираз і число. Прочитайте рівності.

— Прочитайте нерівності, в яких ви поставили знак «більше».

— Прочитайте нерівності, в яких ви поставили знак «менше».

Завдання 48. Задача з логічним навантаженням

— Розгляньте малюнок. Чи бачили ви, як ріжуть торт?

— Складіть за малюнком задачі, щоб вони розв’язувалися так: 5 + 5; 10 – 3.

Фізкультхвилинка

IV. РОЗВИТОК МАТЕМАТИЧНИХ ЗНАНЬ

1. Розв’язування прикладів

6 + 2 – 4 11 – 10 15 – 5

2 + 8 – 5 17 – 7 1 + 7

19 – 9 – 7 7 + 2 14 – 1

2. Розв’язування задач

У саду росло 15 кущів троянд. Зрізали 5 кущів. Скільки кущів троянд залишилося в саду?

Слід навчати учнів пояснювати розв’язування задачі за планом, використовуючи пам’ятку:

1) В задачі відомо...

2) Потрібно дізнатися...

3) Пояснюю... Росло 15 кущів, зрізали 5. Отже, потрібно відняти від 15

число 5.

4) Розв’язую... Від 15 відняти 5, вийде 10.

5) Відповідь на питання задачі... Залишилося10 кущів.

Розв’язання задачі записати в зошити.

- У хлопчика були 4 моделі вантажних автомобілів, а легкових — на 6 моделей більше. Скільки моделей легкових автомобілів було в колекції хлопчика?

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском: