ТОР 5 статей:
Методические подходы к анализу финансового состояния предприятия
Проблема периодизации русской литературы ХХ века. Краткая характеристика второй половины ХХ века
Характеристика шлифовальных кругов и ее маркировка
Служебные части речи. Предлог. Союз. Частицы
КАТЕГОРИИ:
- Археология
- Архитектура
- Астрономия
- Аудит
- Биология
- Ботаника
- Бухгалтерский учёт
- Войное дело
- Генетика
- География
- Геология
- Дизайн
- Искусство
- История
- Кино
- Кулинария
- Культура
- Литература
- Математика
- Медицина
- Металлургия
- Мифология
- Музыка
- Психология
- Религия
- Спорт
- Строительство
- Техника
- Транспорт
- Туризм
- Усадьба
- Физика
- Фотография
- Химия
- Экология
- Электричество
- Электроника
- Энергетика
Критерії оцінювання вступного іспиту з хореографічного мистецтва
Високий рівень 195-200 балів студент одержує, якщо:
–повно, глибоко характеризує психолого-фізіологічні особливості розвитку дітей різних класів; досконало розкриває відмінності у засвоєнні хореографічних знань і формуванні виконавських навичок і вмінь у дітей різних вікових груп; виявляє повні знання сучасних методів і прийомів щодо хореографічно-виховної роботи у загальноосвітній школі, диференційованого підходу до учнів, контролю рівня знань і вмінь учнів та стан їх хореографічного творчого розвитку.
Високий рівень 186-194 балів студент одержує, якщо:
–повно, характеризує психолого-фізіологічні особливості розвитку дітей різних класів; добре розкриває відмінності у засвоєнні хореографічних знань і формуванні виконавських навичок і вмінь у дітей різних вікових груп; виявляє повноту знання сучасних методів і прийомів щодо хореографічно-виховної роботи у загальноосвітній школі, диференційованого підходу до учнів, контролю рівня знань і вмінь учнів та стан їх хореографічного творчого розвитку
Високий рівень 177-185 балів студент одержує, якщо:
–ґрунтовно характеризує психолого-фізіологічні особливості розвитку дітей різних класів; добре розкриває відмінності у засвоєнні хореографічних знань і формуванні виконавських навичок і вмінь у дітей різних вікових груп; виявляє міцні знання сучасних методів і прийомів щодо хореографічно-виховної роботи у загальноосвітній школі але допускає неточність щодо диференційованого підходу до учнів, контролю рівня їх знань і вмінь та стан хореографічного творчого розвитку.
Достатній рівень 169-176 балів студент одержує, якщо:
–виявляє глибоке засвоєння психолого-фізіологічних особливостей розвитку дітей різних класів проте недостатньо розкриває відмінності у засвоєнні хореографічних знань і формуванні виконавських навичок і вмінь у дітей різних вікових груп; виявляє хороші знання сучасних методів і прийомів щодо хореографічно-виховної роботи у загальноосвітній школі але виявляє недостатній рівень розуміння диференційованого підходу до учнів, контролю рівня знань і вмінь учнів та стан їх хореографічного творчого розвитку.
Достатній рівень 160-168 балів студент одержує, якщо:
- має знання психолого-фізіологічних особливостей розвитку дітей різних класів, досить повно розкриває відмінності у засвоєнні хореографічних знань і формуванні виконавських навичок і вмінь у дітей різних вікових груп; але має стандартне мислення, недостатньо володіє знаннями сучасних методів і прийомів щодо хореографічно-виховної роботи у загальноосвітній школі, диференційованого підходу до учнів, контролю рівня знань і вмінь учнів та стан їх хореографічного творчого розвитку.
Достатній рівень 151-159 балів студент одержує, якщо:
–розуміє психолого-фізіологічні особливості розвитку дітей різних класів проте непереконливо розкриває відмінності у засвоєнні хореографічних знань і формуванні виконавських навичок і вмінь у дітей різних вікових груп; знає сучасні методи і прийоми щодо хореографічно-виховної роботи у загальноосвітній школі але виявляє нестійкі знання диференційованого підходу до учнів, контролю рівня знань і вмінь учнів та стан їх хореографічного творчого розвитку.
Середній рівень 142-150 балів студент одержує, якщо:
–здатний охарактеризувати психолого-фізіологічні особливості розвитку дітей різних класів, але виявляє недостатні знання відмінностей у засвоєнні хореографічних знань і формуванні виконавських навичок і вмінь у дітей різних вікових груп; виявляє знання сучасних методів і прийомів щодо хореографічно-виховної роботи у загальноосвітній школі, але відсутнє розуміння диференційованого підходу до учнів, контролю рівня знань і вмінь учнів та стан їх хореографічного творчого розвитку.
Середній рівень 133-141 балів студент одержує, якщо:
–має знання, що дають уявлення про психолого-фізіологічні особливості розвитку дітей різних класів, але має труднощі у виявленні відмінностей у засвоєнні хореографічних знань і формуванні виконавських навичок і вмінь у дітей різних вікових груп; виявляє недостатні знання сучасних методів і прийомів щодо хореографічно-виховної роботи у загальноосвітній школі, відсутнє розуміння диференційованого підходу до учнів, контролю рівня знань і вмінь учнів та стан їх хореографічного творчого розвитку.
Середній рівень 124-132 балів студент одержує, якщо:
–має знання репродуктивного рівня про психолого-фізіологічні особливості розвитку дітей різних класів, частково розкриває відмінності у засвоєнні хореографічних знань і формуванні виконавських навичок і вмінь у дітей різних вікових груп; знання сучасних методів і прийомів щодо хореографічно-виховної роботи у загальноосвітній школі задовільні.
Початковий рівень 117-123 балів студент одержує, якщо:
– неповно характеризує психолого-фізіологічні особливості розвитку дітей різних класів; але не розуміє відмінностей у засвоєнні хореографічних знань і формуванні виконавських навичок і вмінь у дітей різних вікових груп; виявляє низький рівень знань сучасних методів і прийомів щодо хореографічно-виховної роботи у загальноосвітній школі.
Початковий рівень 109-116 балів студент одержує, якщо:
– демонструє слабкі знання психолого-фізіологічних особливостей розвитку дітей різних класів; виявляє низький рівень знань сучасних методів і прийомів щодо хореографічно-виховної роботи у загальноосвітній школі.
Початковий рівень 100-108 балів студент одержує, якщо:
–володіє незначною частиною знань психолого-фізіологічних особливостей розвитку дітей різних класів; виявляє початковий рівень знань сучасних методів і прийомів щодо хореографічно-виховної роботи у загальноосвітній школі.
Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском: