ВИЗНАЧЕННЯ ВМІННЯ ДІЯТИ ЗА ЗРАЗКОМ/ПРАВИЛАМИ

Тест «Намисто»

(адаптація І.І.Аргінської)

Мета: виявити кількість умов (правил), які може втримати дитина в процесі свідомої діяльності при сприйнятті завдання на слух.
Організація роботи: завдання виконується на окремих аркушах з малюнком кривої, що зображує нитку:

Для роботи у кожної дитини повинно бути не менше шести кольорових олівців або фломастерів.

Етапи виконання тесту: робота складається з трьох частин: перша частина (основна) – виконання тесту (малювання намиста), друга – перевірка роботи і третя (у разі необхідності) – перемальовування намиста.

Інструкція для дітей (до першої частини тесту): «Діти, у кожного з вас на листочку намальована нитка. На цій нитці потрібно зобразити 5 круглих намистинок таким чином, щоб ця нитка проходила через середину намистинок. Всі намистинки повинні бути різного кольору, а середня – синя. (Цей текст психолог повторює двічі). Починайте малювати».
Інструкція для дітей (до другої частини тесту, виконання якої починається після того, як всі діти виконали першу частину):
«Діти, зараз я ще раз розповім, які намистини треба було намалювати, а ви перевірте свої малюнки, чи все зробили правильно. Хто помітить помилку, зробіть нижче правильний малюнок. Слухайте уважно». (Умова тесту повторюється ще раз в повільному темпі, кожна вимога виділяється голосом.
Система оцінювання (оцінюється кращий з виконаних варіантів):
1-й рівень – завдання виконане правильно, тобто враховані всі 5 умов:

а) розташування намистинок на нитці;

б) форма намистин;

в) їх кількість;

г) використання п’яти різних кольорів;

д) відповідний (синій) колір середньої намистини.

2-й рівень - при виконанні завдання враховано 3-4 умови.

3-й рівень - при виконанні завдання враховано 2 умови.

4-й рівень - при виконанні завдання враховано не більше 1-ї умови.

Графічний диктант

(Автор — Д. Б. Ельконін)

Мета: виявлення рівня розвитку передумов навчальної діяль­ності (уміння уважно і точно виконувати послідовні вказівки, са­мостійно діяти за завданням дорослого, орієнтуватися на систему умов завдання).

Роздатковий матеріал: аркуш із зошита в клітинку з нанесе­ними на ньому крапками.

Інструкція

Зараз ми з тобою малюватимемо різні візерунки. Треба поста­ратися, щоб вони вийшли красивими й акуратними. Для цього треба уважно мене слухати. Я говоритиму, на скільки клітинок і в який бік ти повинен провести лінію. Проводь тільки ті лінії, які я скажу. Наступну треба починати там, де скінчилася попередня, не відриваючи олівець від паперу. Ти пам'ятаєш, де права рука?" Витягни праву руку вбік.

Коли я скажу, що треба провести лінію вправо, ти проводиш її до дверей (на дошці проводиться лінія зліва направо). Це я про­вела лінію на одну клітинку праворуч. Тепер витягни ліву руку вбік. Бачиш, вона показує на вікно. Зараз я проводжу, не відри­ваючи руки, три клітинки вліво. Зрозумів, як треба малювати?

Після цього переходимо до малювання тренувального візерун­ка. На самостійне продовження візерунка дається 1,5-2 хв.

Оцінювання

Тренувальний візерунок не оцінюється. У кожному з наступ­них окремо оцінюється виконання диктанту і самостійне продов­ження візерунка:

• точне відтворення візерунка — 4 бали (нерівність ліній, «трем­тяча» лінія, «бруд» не враховуються, через це оцінка не зни­жується);

• відтворення, що містить помилку в одній лінії,— 3 бали;

• відтворення з кількома помилками — 2 бали;

• відтворення, в якому є лише схожість окремих елементів,— 1 бал;

• відсутність схожості — 0 балів.

За самостійне виконання оцінка виставляється за тією самою шкалою. Отже, за кожний візерунок дитина одержує дві оцінки: одну за виконання диктанту, другу за самостійне виконання візе­рунка. Обидві оцінки коливаються від 0 до 4. Підсумкова оцінка складає суму оцінок за окремі візерунки.

Рівні виконання завдання:

• низький — 0-1 бал;

• нижче середнього — 2-4 бали;

• середній — 5-10 балів;

• вищий за середній — 11-13 балів;

• високий—13-16 балів.

Обстеження дітей доцільно будувати як поєднання індивіду­альних і групових методів. Індивідуальне обстеження дозволяє визначити рівень розвитку дитини, групове — визначити готов­ність дитини прийняти норми та правила

шкільного життя. Як групові прийоми обстеження рекомендується використовувати методики «Коректурна проба», «Графічний диктант», «Малюван­ня людини».

На кожну дитину заповнюється протокол обстеження, який включає також остаточний висновок.

У протоколі відзначається вміння читати (плавне читання, читання словами, складове читання, знання букв); мотиваційна готовність, яка визначається за характером поведінки та спілкування (розуміння неігрового характеру ситуації, наявність бажання виконувати завдання, уміння співпрацювати).

Методика «Графічний диктант»

Мета: визначення рівня розвитку довільної сфери дитини, а та­кож вивчення можливостей у сфері перцептивної й моторної орга­нізації простору.

Коментар. Матеріал складається з чотирьох диктантів, пер­ший з яких — тренувальний. Дітям видають аркуші в клітинку, на яких ліворуч поставлено одна під одною чотири помітні крап­ки, з яких треба починати візерунок. Спочатку діти малюють ві­зерунок під диктовку, а потім продовжують його самостійно. На самостійне виконання кожного візерунка дається півтори-дві хвилини. Загальний час проведення дослідження зазвичай скла­дає близько 15 хвилин.

Інструкція

1. Починаємо малювати перший візерунок. Поставте олівець на верхню крапку. Увага! Малюйте лінію: одна клітинка вниз. Не відривайте олівець від паперу. Тепер одна клітинка впра­во. Одна клітинка вгору. Одна клітинка вправо. Одна клітин­ка вниз. Одна клітинка вправо. Одна клітинка вгору. Одна клітинка вправо. Одна клітинка вниз. Далі продовжуйте ма­лювати той самий візерунок самі.

2.Тепер поставте олівець на наступну крапку. Приготувалися! Увага! Одна клітинка вгору. Одна клітинка вправо. Одна клі­тинка вгору. Одна клітинка вправо. Одна клітинка вниз. Одна клітинка вправо. Одна клітинка вниз. Одна клітинка вправо. Одна клітинка вгору. Одна вправо. А зараз самі продовжуйте малювати той самий візерунок.

3. Поставте олівець на наступну крапку. Увага! Три клітинки вгору. Одна клітинка вправо. Дві клітинки вниз. Одна клі­тинка вправо. Дві клітинки вгору. Одна вправо. Три клітин­ки вниз. Одна клітинка вправо. Дві клітинки вгору. Одна клітинка вправо. Дві клітинки вниз. Одна клітинка вправо. Три клітинки вгору. Тепер самі продовжуйте малювати цей візерунок.

4. Поставте олівець на нижню крапку. Увага! Три клітинки впра­во. Одна клітинка вгору. Одна клітинка вліво (слово «вліво» виділяється голосом). Дві клітинки вгору. Три клітинки впра­во. Дві клітинки вниз. Одна клітинка вліво (слово «вліво» знову виділяється голосом). Одна клітинка вниз. Три клітки вправо. Одна клітинка вгору. Одна клітка вліво. Дві клітинки вгору. Тепер самі продовжуйте малювати цей візерунок.

Оцінювання

Безпомилкове відтворення візерунка — 4 бали. За 1-2 помил­ки ставлять 3 балц. За більшу кількість помилок —2 бали. Як­що помилок більше, ніж правильно відтворених ділянок, то став­лять 1 бал.

Якщо правильно відтворених ділянок немає, то ставлять 0 балів. Таким чином оцінюються три візерунки (перший дик­тант — тренувальний).

Аналіз результатів

На основі одержаних даних визначаються такі рівні виконання:

Методика «Малювання за крапками»

(А.Венгер)

Мета: визначити рівень сформованості вміння орієнтуватися на систему тренувань.

Інструкція.

Методика включає 6 завдань. Кожне з них розміщується на окремому аркуші спеціальної книжки, яку видають дитині. Зразками в завданнях 1 і 5 слугують неправильні трикутники, у завданні 2 — неправильна трапеція, у завданні 3 — ромб, у за­вданні 4 — квадрат і у завданні 6 — чотирипроменева зірка. Крап­ки біля фігур різних кольорів — синього, зеленого, червоного (на ілюстрації в цій книжці зелені крапки позначені чорним, сині — сірим, червоні — білим)

Обстеження можна проводити як фронтально, так і індивіду­ально. Дітей розсаджують за столи поодинці. Перед кожною дити­ною кладуть книжку із завданням. Експериментатор, стоячи так, щоб його було добре видно всім дітям, розгортає таку саму книж­ку і показує аркуш із завданням 1. Потім він говорить: «Розгор­ніть свої книжки на першій сторінці. Подивіться: у вас такі самі малюнки, як і в мене». Якщо хтось із дітей відкрив не ту сторінку, експериментатор виправляє його.

Указуючи на вершини трикутника-зразка, експериментатор продовжує: «Бачите, тут були крапки, і їх з'єднали так, що вий­шов цей малюнок. (Указує на сторони трикутника; слова «вер­шина», «сторони», «трикутник» експериментатор не ви­мовляє.) Поряд намальовані інші крапки. (Указує на крапки, зображені справа від зразка.) Ви самі з’єднаєте ці крапки ліні­ями так,шоб вийшов точно такий малюнок. Tут є зайві крапки.

Їх ви залишите, не будете сполучати. Тепер подивіться у своїх книжках: ці крапки однакові чи ні?»

Одержавши відповідь «ні», експериментатор говорить: «Пра­вильно, вони різні. Тут є червоні, сині і зелені крапки. Ви повин­ні запам'ятати правило: однакові крапки сполучати не можна. Не можна проводити лінію від червоної крапки до червоної, від си­ньої до синьої або від зеленої до зеленої. Лінію можна проводити тільки між різними крапками. Всі запам'ятали, що треба робити? Треба з'єднати крапки, щоб вийшов точно такий самий малюнок, як тут. (Указує на зразок трикутник.) Однакові крапки сполу­чати не можна. Якщо ви проведете лінію неправильно, скажіть, я зітру її гумкою, вона не рахуватиметься. Коли намалюєте цей малюнок, перегорніть сторінку. Там будуть інші крапки й інший малюнок, його ви теж намалюєте».

Після закінчення інструктажу дітям дають прості олівці. Експериментатор під час виконання завдання стирає на прохан­ня дітей неправильно проведені лінії, стежить за тим, щоб не бу­ло пропущене яке-небудь завдання, підбадьорює дітей, якщо це потрібно.

Оцінювання

Основним показником виконання завдання слугує сумарний бал (СБ). Він виводиться таким чином: у кожному завданні перш за все встановлюється точність відтворення зразка. У завданнях 1 і 5 таким, що відтворює зразок (хоча б приблизно), вважається будь-який трикутник, у завданнях 2, 3 і 4 — будь-який чотири­кутник, у завданні 6 — будь-яка зірка. Незавершені фігури, які можна віднести до вищеперелічених, також вважаються такими, що відтворюють зразок.

Якщо дитина відтворила зразок хоча б приблизно, вона одер­жує по одному балу за кожний правильно відтворений елемент фі­гури (в завданнях 1-5 як елемент — це окрема лінія, у завданні 6 — промінь). Правильно відтвореним вважається елемент, зобра­жений без порушень правила (тобто в ньому немає з'єднання одна­кових крапок).

Крім того, нараховується по одному балу за виконання та­ких умов:

1) дотримання правила, тобто якщо під час виконання окремого завдання правило не було порушене жодного разу;

2) цілковито правильне відтворення зразка (на відміну від при­близного);

3) одночасне дотримання обох вимог (це можливо тільки в тому разі, якщо завдання виконано абсолютно правильно). Загальний бал є сумою балів, одержаних дитиною за всі 6 за­вдань. бал, одержаний за кожне із завдань, може коливатися: в за­вдання?: 1 і 5 — від 0 до 6, у завданнях 2, 3, 4 і 6 — від 0 до 7.

Таким чином, загальний бал може коливатися від 0 (якщо не­має жодного правильно відтвореного елемента і в жодному зав­данні не, дотримано правила) до 40 (якщо всі завдання виконані без помилок).

Стерті, тобто оцінені самою дитиною як неправильні, лінії у виведенні оцінки не враховуються.

У низці випадків достатньою виявляється більш груба і проста оцінка — число правильно розв'язаних завдань (ЧРЗ). ЧРЗ може коливатися від 0 (не вирішено жодного завдання) до 6 (вирішено всі 6 завдань).

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском: