Главная | Случайная
Обратная связь

ТОР 5 статей:

Методические подходы к анализу финансового состояния предприятия

Проблема периодизации русской литературы ХХ века. Краткая характеристика второй половины ХХ века

Ценовые и неценовые факторы

Характеристика шлифовальных кругов и ее маркировка

Служебные части речи. Предлог. Союз. Частицы

КАТЕГОРИИ:






Центры развивающей активности детей




Обстановка в группах создается таким образом, чтобы предоставить ребенку возможность самостоятельно делать выбор. Помещение группы разделено на несколько центров, в каждом из которых содер­жится достаточное количество материалов для познания, исследования в разных областях деятельности, игры.

 

Центры развития активности детей в групповых помещениях
Образовательная область Центры активности Интегративная направленность деятельности центра
Познавательно-речевое направление развития детей
Познание Интегрируется с образовательными областями:
  • Чтение художественной литературы.
  • Коммуникация.
  • Социализация.
  • Безопасность.
  • Музыка.
- Центр сенсорного развития - Центр «Мы познаем мир» - Центр конструктивной деятельности - Центр математического развития · Развитие и обучение детей средствами игровой предметности. · Стимулирование и развитие познавательной активности ребенка. · Развитие системы элементарных математических, экологических, естественно - научных представлений, физических, коммуникативных, художественно-эстетических навыков. · Формирование элементарных научных экологических знаний, доступных пониманию ребенка – дошкольника. · Развитие чувства прекрасного к природным объектам и явлениям через восприятие музыки, произведений художественно-литературного творчества. · Приобщение к чтению познавательной и художественной литературы. · Развитие умения и желания сохранять природу и при необходимости оказывать ей помощь (уход за живыми объектами), а также навыков элементарной природоохранной деятельности в ближайшем окружении. · Формирование трудовых и безопасных навыков по уходу за растительными и животными объектами. · Формирование у детей представлений о сенсорных эталонах объектов природного и социального окружения. · Формирование стремления к освоению нового (получение информации из энциклопедий, справочной литературы). * Воспитание стремления к соучастию в деятельности взрослых по защите природных объектов и сохранению качества окружающей среды, заботе о ближайшем природном окружении.  
Чтение художественной литературы Интегрируется с образовательными областями:
  • Познание
  • Социализация
  • Музыка
  • Здоровье
- Центр «Здравствуй, книжка»
  • Формирование потребности
рассматривать книгу, беседовать по поводу ее содержания.
  • Развитие литературной речи,
художественно-творческого потенциала.
  • Развитие интереса к
художественной литературе. Воспитание привычки к аккуратному обращению с книгой.
  • Воспитание эмоционального
отношения к героям художественно-литературных произведений средствами музыкальных произведений разных жанров, желание создавать яркие выразительно-изобразительные образы литературных героев.
  • Приобщение к миру уральской
художественной культуры через сказки, сказы, легенды, мифы народов России, Среднего Урала, творчество известных писателей литературных произведений для детей.
  • Развитие понимания
нравственно-этических отношений героев художественных произведений.
Коммуникация Интегрируется с образовательными областями:
  • Социализация
  • Безопасность
  • Чтение художественной литературы
  • Познание
  • Труд
  • Физическая культура
  • Здоровье
- Центр речевого развития - Центр «Будем говорить правильно»
  • Стимулирование и развитие
речевой активности ребенка.
  • Развитие всех компонентов
речевой системы.
  • Формирование
коммуникативных навыков.
  • Развитие мелкой и крупной
моторики. Умение манипулировать с предметами.
  • Развитие эмоционально-
чувственной сферы на примерах литературных произведений.
  • Ознакомление с
Грамматическими конструкциями связной речи через восприятие народного произведения в любой форме (сказка, миф, легенда, сказ).
  • Развитие представлений о нравственных качествах: об уме и глупости, о хитрости и прямодушии, о добре и зле, о героизме и трусости, о щедрости и жадности, определяющие нормы поведения детей после прочтения литературных произведений.
    • Воспитание культуры речи, речевого поведения, чтения.
Физическое направление развития детей
Физическое развитие Интегрируется с образовательными областями:
  • Коммуникация
  • Познание
  • Музыка
  • Здоровье
  • Социализация
  • Безопасность
- Центр физического развития
  • Удовлетворение потребности детей в двигательной активности.
  • Организация самостоятельной двигательной активности на основе использования накопленных знаний, средств и методов в области физической культуры.
  • Профилактика негативных эмоций. Формирование способности контролировать свои эмоции в движении. Формирование умений передавать ощущения, эмоции в речи.
  • Ознакомление с нормами и правилами безопасности в двигательной деятельности
  • Развитие самооценки собственных достижений в области физической культуры.
  • Формирование навыка выполнения правил безопасного использования физкультурного оборудования.
  • Формирование необходимых культурно-гигиенических навыков: умение самостоятельно и правильно мыть руки после занятий физическими упражнениями и играми. Формирование умения самостоятельно устранять беспорядок в одежде, прическе, после занятий физическими упражнениями и после игр.
  • Развитие потребности в творческом самовыражении через физическую активность.
  • Развитие умения налаживать отношения со сверстниками в совместных видах физической деятельности в соответствии с принятыми правилами и нормами.
  • Развитие способности после рассматривания книжных иллюстраций, схем воспроизводить по ним основные движения, комплексы упражнений.
  • Ознакомление детей со знаменитыми спортсменами, видами спорта, спортивными сооружениями, оборудованием, великими достижениями российских, уральских спортсменов в области спорта.
  • Развитие представлений детей об основных способах обеспечения и укрепления доступными средствами физического и психического здоровья
Здоровье Интегрируется с образовательными областями:
  • Познание
  • Социализация
  • Безопасность
- Центр сохранения здоровья ребенка
  • Формирование валеологических основ и основ ОБЖ.
  • Формирование представлений о том, что полезно и что вредно для здоровья; что безопасность зависит и от самого ребенка, от соблюдения гигиенических правил, от умения предвидеть и избежать возможную опасность.
  • Формирование представлений о культуре здоровья и путях его сохранения, развития;
Художественно-эстетическое направление развития детей
Художественное творчество Интегрируется с образовательными областями:
  • Познание
  • Чтение художественной литературы
  • Коммуникации
  • Ручной труд
- Центр изобразительной деятельности  
  • Поддержание и развитие у ребенка интереса к изобразительной деятельности.
  • Формирование навыков изобразительной деятельности.
  • Воспитание эстетических чувств.
  • Формирование индивидуального и коллективного творчества и возможности самореализоваться.
  • Формирование умения определять жанры живописи: натюрморт, портрет, пейзаж
  • Формирование умений использовать различные материалы (природный, бросовый) с учетом присущих им художественных свойств, выбирать средства, соответствующие замыслу, экспериментировать с материалами и средствами изображения;
  • Формирование ин­тереса и способность прони­каться теми чувствами, переживаниями и отношениями, которые несет в себе произведение искусства.
  • Приобщение детей к театральному искусству через знакомство детей с историей театра, его жанрами, устройством и профессиями;
Музыка Интегрируется с образовательными областями:
  • Познание
  • Чтение художественной литературы
  • Социализация
  • Физическая культура
- Центр музыкально-театрализованной деятельности
  • Поддержание и развитие у ребенка интереса к музыкальной и театрализованной деятельности.
  • Воспитание эстетических чувств.
  • Формирование индивидуального и коллективного творчества и возможности самореализоваться.
  • Воспитание у детей основы музыкально-эмоциональной культуры.
  • Формирование легкость и ловкость исполнения основных естественных движений (различных видов шага, бега, прыжков).
  • Развитие музыкального интонационно-речевого опыта, умение пользоваться эмоционально-образным словарем.
Социально-личностное направление развития детей
Социализация Интегрируется с образовательными областями:
  • Познание
  • Чтение художественной литературы
  • Труд
  • Коммуникации
  • Безопасность
- Центр сюжетно-ролевых игр - Центр социализации - Мини-музей «Изба» - Мини-музей кукол
  • Обеспечение активизации всего чувственного аппарата ребенка для познания окружающего мира и успешной социализации в нем, через игровые виды деятельности.
  • Стимулирование коммуникативно–речевой, познавательной, эстетической деятельности детей.
  • Обеспечение комфорта и эмоционального благополучия детей.
  • Формирование представлений о важности безопасного поведения, соблюдения необходимых норм и правил в общественных местах, на улице и в транспорте, при действиях с травмоопасными предметами;
  • Развитие представления о поступках, людей (великих, известных) как примерах возможностей человека.
  • Развитие этически ценных форм, способов поведения и отношений с людьми: коммуникативных навыков, умения устанавливать и поддерживать контакты, сотрудничать, избегать конфликтов.
Труд Интегрируется с образовательными областями:
  • Познание
  • Чтение художественной литературы
  • Социализация
  • Физическая культура
  • Художественное творчество
- Центр труда
  • Формирование трудовых
навыков по уходу за растительным и животным миром.
  • Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности.
  • Развивать осознание своих физических возможностей на основе представлений о своем теле;
  • Формирование трудовых умений и навыков, основ безопасности в разных видах труда.
  • Формирование умения осуществлять коллективную деятельность, способность радоваться достижениям в трудовой деятельности других детей.
  • Формирование представлений о трудовой деятельности людей (в первую оче­редь с деятельностью членов семьи и близких): о профессиональ­ной деятельности (кто и где работал и работает); о бытовой дея­тельности (домашние дела и их распределение между члена­ми семьи); об увлечениях и хобби.
Безопасность Интегрируется с образовательными областями:
  • Познание
  • Здоровье
  • Чтение художественной литературы
- Центр «ПДД» - Центр «Пожарная безопасность»
  • Ознакомление с нормами и правилами безопасности в двигательной деятельности
  • Формирование навыка выполнения правил безопасного использования физкультурного оборудования.
  • Формирование представлений о важности безопасного поведения, соблюдения необходимых норм и правил в общественных местах, на улице и в транспорте, при действиях с травмоопасными предметами;
 

 

Предметно-пространственная среда в группе решает следующие задачи:

1. Обеспечение условий для развития познавательных и творческих способностей детей.

2. Поддержание познавательной активности, обеспечение ее дальнейшего роста.

3. Создание условий для реализации усвоенных на занятиях способов деятельности, приобретенных знаний.

4. Создание условий для эмоционального проживания ребенком различных ситуаций с целью осмысления воспринятых содержаний.

 

Центр речевого развития

Правильно подобранные и своевременно предоставленные детям наглядные средства помогут расширить кругозор и уточнить и конкретизировать вновь формирующиеся и накопленные знания, вызвать и активизировать интерес к познанию мира.

  1. Игры и пособия для развития мелкой моторики рук.
  2. Дидактические игры по речевому развитию /по звукопроизношению, граммстрою, лексике/
  3. Панно букв.
  4. Иллюстрация к скороговоркам, поговоркам, пословицам, загадкам, потешкам, стихотворениям.
  5. Фриз буквенный.
  6. Художественная и познавательная литература.
  7. Кольца лулия.
  8. Иллюстрации к скороговоркам, поговоркам, пословицам, загадкам, стихотворениям.
  9. Картинки-путаницы, картинки-загадки, картинки-перевертыши.
  10. Модели, схемы, пиктограммы.
  11. Фриз буквенный.
  12. Художественная литература.
  13. Книги для чтения.
  14. Занимательные игрушки для развития тактильных ощущений.
  15. «Волшебные часы».
  16. Мячики массажные разных размеров.
  17. Артикуляционная гимнастика в картинках.

 

Центр познавательного развития

  1. Наличие «стены познания», «полочки умных книг».
  2. Дидактические игры по познавательному развитию.
  3. Тематические выставки, посвященные профессиям взрослых, творчеству известных людей композиторов, писателей, поэтов и др.
  4. Наличие календарей природы, календарей наблюдения за живой и неживой природой.
  5. Подбор книг, игр, иллюстраций о разных видах ландшафта, о разных странах и народах, проживающих в них, о космосе, об общественных праздниках.
  6. Наличие комнатных растений.
  7. Подбор дидактических игр, иллюстраций о животном и растительном мире, о человеке.
  8. Подбор иллюстраций (тематические выставки) о разных видах поселений людей (город, село, поселок, деревня, хутор и др.).
  9. Календарь жизни группы.
  10. Художественная литература.
  11. Энциклопедии «Время», «Как и из чего это сделано», «Первые открытия» и т.д.
  12. Календарь наблюдений за состоянием погоды, за растениями, животными.
  13. Литература природоведческого содержания (по изучаемой и изученной теме).
  14. Картотеки: а) растения, имеющиеся в центре природы (информация познавательного, занимательного характера, стихи); б) растения ближайшего окружения (на участке); в) птицы, звери (нашей полосы, жарких стран, северных широт);
  15. Настольно-печатные, дидактические игры природоведческого содержания.
  16. Альбомы для рассматривания по сезонам.
  17. Глобусы, карты Урала, России, мира.
  18. Макеты природных зон, гор и т.д.
  19. Схемы с изображением погодных явлений природы.
  20. Модели эколого-систематических групп.
  21. Экологические сказки и рассказы, составленные детьми
  22. Схемы способов ухода и способов размножения растений
  23. Запрещающие знаки
  24. Паспорт Экологической тропы
  25. Плакаты, схемы растений
  26. Дидактические игры, лото природоведческого характера
  27. Альбомы по временам года
  28. Глобусы, карты
  29. Карта звездного неба, звездные атласы (детские)
  30. Схема круговорота воды в природе
  31. Микроскоп, термометры и т.д.
  32. Дидактические игры (лото, домино, пазлы с изображением животных, растений и т.д.)
  33. Альбомы с результатами наблюдений за растениями, посадками, результатами опытов.

Центр математического развития

  1. Натуральный ряд чисел от 1 до 20.
  2. Календарь жизни группы.
  3. Дидактические настольно-печатные игры для развития психических процессов, игры для развития математических представлений.
  4. Измерительные приборы и инструменты: циркуль, весы, безмен, часы песочные и стрелочные, мерные стаканчики, термометры для воздуха, воды, для тела.
  5. Цифры на кубиках.
  6. Книги по математике о числах первого десятка.
  7. Числовой фриз.
  8. Счёты.
  9. Дидактические игры по математике.
  10. Художественная литература
  11. Звучащие игрушки
  12. Звучащие игрушки – заместители
  13. Ширма
  14. Кассеты с записью «голосов природы»
  15. Настольно – печатные дидактические игры для развития цветовосприятия и цветоразличения «Радуга», «Разноцветные букеты», «Спрячь бабочку» и т.п.
  16. Настольно-печатные дидактические игры для развития зрительного восприятия «Узнай по контуру», «Чья тень?», «Чего не хватает?», «Узнай по деталям».
  17. «Волшебный мешочек» с мелкими деревянными игрушками (или из пластика)
  18. Счеты, счетный материал
  19. Комплекты цифр, математических знаков, геометрических фигур для магнитной доски и коврографа.
  20. Логико-математические игры (блоки Дьенеша, палочки Кюизенера, «Дроби", «Копилка цифр», «Прозрачный квадрат», «Геоконт-конструктор», «Уникуб», «Кубики для всех» и др.)
  21. Схемы, планы, лабиринты, ребусы, кроссворды.
  22. Загадки-шутки.
  23. Дидактические лото и домино.
  24. Учебные приборы (весы, часы, песочные часы, линейки, сантиметр, ростомер для детей и кукол).
  25. Таблицы, схемы, чертежи, пооперационные карты
  26. Дидактические игры, придуманные самими детьми.
  27. Наборы объемных геометрических фигур.
  28. Игры-головоломки «Танграм», «Пентамино», «Пифагор», «Колумбово яйцо», «Вьетнамская игра» и др.
  29. Альбомы для зарисовки придуманных фигур для игр-головоломок
  30. Дидактические игры «Подбери ключ к замку», «Найди соседей», «Торопись да не ошибись» и др.
  31. Математические тетради.
  32. Предметные картинки с изображением разного количества предметов, игрушек, животных, разного размера, цвета и т.д.
  33. Стихи, рассказы, сказки, в которых присутствуют числа.
  34. Дидактические игры «Сложи картинку» (из 4 кубиков), пазлы (на 10 – 15 элементов), шнуровки и вкладыши с изображением различных животных и их детенышей, предметов и игрушек разного цвета и размера.
  35. Иллюстрации и картинки по времена года, частям суток
  36. Книги, иллюстрации с изображением деятельности детей и взрослых в разное время суток и время года.
  37. Разрезные картинки.
  38. Картинки-задания типа «Найди отличие», «Чем похожи».

Центр конструктивной деятельности

Строительный конструктор с блоками среднего и маленького размера.

  1. Тематические наборы «Город», «Мосты» и т.д.
  2. Нетрадиционный материал для построек.
  3. Небольшие игрушки для обыгрывания построек.
  4. Макеты: железной дороги, горный серпантин, гараж и т.д.
  5. Транспорт: специальный транспорт (скорая помощь, пожарная машина и т.д.); строительная техника (бульдозер, экскаватор и т.д.).
  6. Игра «Перекресток», модель светофора.
  7. Модели машин легковые и грузовые.
  8. Простейшие схемы построек и «алгоритмы» их выполнения, закрепляемые на ковролиновой основе.
  9. Фотоальбомы с постройками детей

 

Центр «Здравствуй, книжка»

  1. Библиотека: книжки-малышки, рассказы в картинках, книги писателей.
  2. Портреты писателей.
  3. Подбор художественной литературы по жанрам, тематике соответствующей перспективному (тематическому) плану.
  4. Организация тематических выставок писателей и поэтов.
  5. Тематические выставки художественной литературы разных авторов по сезонам, праздникам.
  6. Аудио – энциклопедий о природе.
  7. Подборка иллюстраций о профессиях взрослых, связанных с охраной природы (лесничий, егерь и т.д.)
  8. Книги, знакомящие с культурой русского народа: сказки, загадки, потешки, игры.
  9. Стихи, рассказы, знакомящие детей с историей страны, с ее сегодняшней жизнью.
  10. Книги о жизни природы, о животных, растениях (хорошо иллюстрированные) страны, края.
  11. Издания тех произведений, с которыми в данное время детей знакомят на занятиях
  12. Юмористические книги с иллюстрациями (Н.Носов, С. Маршак, В. Драгунский, Э. Успенский и др.).
  13. Книги, которые дети приносят из дома.
  14. «Толстые» книги, которые воспитатель читает детям в группе в течение длительного периода времени.
  15. Справочная и познавательная литература.
  16. 2 – 3 постоянно сменяемых детских журнала.
  17. Энциклопедии.
  18. Книжки-раскраски, книжки – самоделки.
  19. Аудио и CD –диски для прослушивания (произведения по программе и любимые детьми произведения).

 

Центр сохранения здоровья ребенка

  1. Книги, альбомы по валеологии, гигиене, основам безопасности жизнедеятельности.
  2. Альбомы о видах спорта (по сезону), знаменитых спортсменах.
  3. Книги, энциклопедии, альбомы о красоте физически развитого человека.
  4. Дидактические игры о спорте, основам безопасности жизнедеятельности.
  5. Плакаты, макеты, пособия валеологического содержания.
  6. Альбомы «Грибы», «Лечебные травы», «Ядовитые растения».
  7. Фитобар для приготовления витаминного чая.
  8. Художественная и познавательная литература о сохранении здоровья.
  9. Картотека пословиц и поговорок.
  10. Детские и взросло-детские проекты.

Центр «ПДД», «Пожарная безопасность»

  1. Иллюстрации о правилах поведения в окружающей действительности.
  2. Дидактические игры по правилам уличной, личной, пожарной безопасности.
  3. Макеты, перекрестки.
  4. Книги разных авторов на соответствующую тематику.
  5. Справочная литература: энциклопедии, справочники.
  6. Энциклопедии о разных странах мира, карты.
  7. Литература по охране жизнедеятельности.
  8. Дидактические игры по ОБЖ
  9. Альбомы «Профессии».
  10. Строительный конструктор с блоками среднего и маленького размера.
  11. Тематические наборы «Город», «Мосты» и т.д.
  12. Нетрадиционный материал для построек.
  13. Транспорт: специальный транспорт (скорая помощь, пожарная машина и т.д.); строительная техника (бульдозер, экскаватор и т.д.); сельскохозяйственная техника (тракторы, комбайн).
  14. Игра «Перекресток».
  15. Модели машин легковые и грузовые.
  16. Простейшие схемы построек и «алгоритмы» их выполнения, закрепляемые на ковролиновой основе.
  17. Альбомы с профессиями взрослых, тематические альбомы «Пожарные», «Скорая помощь», «Транспорт» и т.д.

Центр изобразительной деятельности

  1. «Полочка красоты».
  2. Наличие демонстрационного материала по ознакомлению детей с разными видами и жанрами искусства, народно-декоративного и прикладного творчества.
  3. Наличие образцов рисования, лепки, вырезания.
  4. Детские рисунки.
  5. Мольберт.
  6. Тематические выставки всей группы, одного ребенка, коллективные панно, декорации.
  7. Наличие картин, эстампов, гравюр для оформление интерьера группы.
  8. Наличие образцов (игрушки, бытовые предметы, предметы народных промыслов).
  9. Использование детских работ (рисунков, аппликации, конструирование из бумаги, природного и бросового материала) в оформлении интерьера группы.
  10. Материалы и инструменты для изобразительной деятельности и ручного труда: краски, кисточки, штампы, пластилин, стеки, палитра, бумага разных размеров, вата, поролон, текстильный материал, проволоку, клей, ножницы.
  11. Обводки, трафареты
  12. Схемы узоров из геометрических фигур, линий, основы для них разной геометрической формы (украшение предметов с помощью орнаментов и узоров, используя ритм, симметрию).
  13. Линейки, лекала.
  14. Открытки, репродукции картин известных художников с изображением времен года.
  15. Штампы, материалы для создания объемных и рельефных изображений.
  16. Разнообразные материалы (бумага разного качества, ткани, природные материалы).
  17. Пооперационные карты для конструирования из бумаги по типу оригами или бумагопластики.
  18. Образцы декоративно – прикладного искусства с растительным орнаментом (гжель, хохлома, жостово и т.д.).
  19. Альбомы с образцами орнаментов, узоров.
  20. Подборка открыток с иллюстрациями и репродукциями известных художников – пейзажистов (Шишкин, Репин, и др.)
  21. Альбомы и открытки художников Екатеринбурга, Урала (например, Рыжкова А.М. с рисунками городского пейзажа в разное время года).
  22. Оформление совместных выставок с родителями «Своими руками вышиваем, вяжем, шьем» (животные, растения).
  23. Выставки поделок, рисунков совместно с родителями «Дары осени», «Зимушка – зима», «Весна» и т,д.
  24. Трафареты, обводки, раскраски по данным темам.
  25. Линейки, лекала, трафареты.
  26. Палитры, краски для смешивания.
  27. Раскраски на различную тематику.
  28. Восковые и акварельные мелки.
  29. Цветной мел.
  30. Гуашевые, акварельные краски.
  31. Фломастеры, цветные карандаши.
  32. Пластилин, глина, соленое тесто.
  33. Цветная и белая бумага, картон, обои, наклейки, ткани, нитки, ленты, самоклеящаяся пленка, старые открытки, природные материалы, проспекты, плакаты и другие материалы, необходимые для изготовления детьми поделок.
  34. Рулон простых обоев.
  35. Палочки, кисти, стеки, ножницы.
  36. Трафареты, клеше, печатки по изучаемым темам.
  37. Пооперационные карты выполнения поделок.
  38. Образцы декоративно-прикладного искусства (по возрасту и по программе), иллюстрации и альбомы по данной теме для рассматривания.

 

Центр музыкальной деятельности

  1. Различные виды театров: настольный би-ба-бо, театр варежек, пальчиковый театр и др.
  2. Иллюстрации к песням.
  3. Музыкально – дидактические игры
  4. Озвученные игрушки с разным принципом звучания, самодельные «шумелки».
  5. Музыкальные инструменты.
  6. Портреты композиторов.
  7. Иллюстрации к песням, произведениям композиторов, музыкальных инструментов.
  8. Энциклопедия музыкальных произведений о временах года (например, «Детский альбом» П.И. Чайковского), музыкальных сказок, песенок посвященных праздникам.
  9. иллюстрации к знакомым сказкам, литературным произведениям
  10. атрибуты для режиссерской игры (мелкие игрушки, предметы интерьера и т.д.)
  11. Барабаны.
  12. Ложки.
  13. Бубен.
  14. Колокольчик.
  15. Металлофон.
  16. Пианино детское.
  17. Ксилофон.
  18. Румба.
  19. Маракасы.
  20. Кастаньеты.
  21. Трещетка.
  22. Муз.треугольник.
  23. Колотушка.
  24. Игрушки-самоделки (неозвученные): гармошка, балалайка.
  25. Музыкальный молоточек.
  26. Органчики.
  27. Магнитофон.
  28. Аудио кассеты, CD –диски.
  29. Лесенка из 5- 8-ми ступенек.
  30. Портреты композиторов.
  31. Картинки с изображением музыкальных инструментов.
  32. Звуковая книжка (звуковые картинки).
  33. Дидактические игры и упражнения типа: «Музыкальное лото», «Музыкальный телефон», «Музыкальный будильник», «Сколько нас поет?», «Что делают дети» и др.

 

Центр современных сюжетно-ролевых игр

  1. Наличие игрового оборудования, игрушек из различных материалов, подбор масок, атрибутов.
  2. Предметы-заместители к играм.
  3. Дидактические и настольно-печатные игры.
  4. Наличие картотеки сюжетно-ролевых игр.
  5. Наличие картотеки сюжетно-ролевых игр.
  6. Руководство взрослого игрой.
  7. Тематическая подборка иллюстраций, фотографий «Космос»
  8. макеты и атрибуты для игр «ГАИ», «Город», «Пожарные» и т.д.
  9. Книги разных авторов на соответствующую тематику.
  10. Справочная литература: энциклопедии, справочники.
  11. Энциклопедии о разных странах мира, карты.
  12. Литература по охране жизнедеятельности.
  13. Дидактические игры по ОБЖ.
  14. Альбомы «Профессии», «Театры», «Космос», «Школа», «Архитектура» и т.д.
  15. Коллекция репродукций различных художников пейзажистов, портретистов.
  16. Персональные коллекции детей и совместные коллекции детей на разные тематики.
  17. Предметы декоративно – прикладного искусства.
  18. Художественный материал, бросовый материал, ткань для изготовления атрибутов сюжетно – ролевых игр, макетов города, гор и т.д.
  19. Оборудование используется как атрибуты сюжетно – ролевых игр.

 

Центр социализации

  1. Иллюстрации, фотографии Екатеринбурга, городов России (Москва, Санкт – Петербург и др.), городов мира.
  2. Энциклопедии «Как жили древние люди в Каменном веке», «Дома и постройки», «Семь чудес света»
  3. Аудио – энциклопедия «Как жили люди на Руси», иллюстрации к ней.
  4. Книги А.М. Рыжкова с иллюстрациями «Удивительная прогулка», «Семь уральских городов»
  5. Альбом «Жилища людей разных национальностей».
  6. Энциклопедии о животном, растительном мире России, мира.
  7. Альбомы (открытки) о природе города, края в разное время года.
  8. Информация о животных и растениях Свердловской области, занесенных в Красную Книгу.
  9. Сменные журналы о животном и растительном мире («Тошка», «Филя» и т.д.).
  10. Фотовыставки с сезонными изменениями природы Урала, России, города.
  11. Выставки: «Малахитовая шкатулка», «Красивые камни», «Вышивка», «Каслинское литье», «Камни Урала».
  12. Выставки «Наши достопримечательности».
  13. Профессии нашего города, региона.

Центр труда

  1. Приборы – помощники: микроскоп, увеличительные стекла, чашечные весы, безмен, песочные часы (на 1, 2, 3, 5 минут), компасы, разнообразные магниты, бинокль.
  2. Прозрачные и непрозрачные сосуды разной конфигурации и разного объема: пластиковые бутылки, стаканы, ковши, ведерки, воронки.
  3. Природные материалы: камешки разного цвета и формы, минералы, глина, разная по составу земля, уголь, крупный и мелкий песок (разный по цвету); птичьи перышки, ракушки, шишки, скорлупа орехов, кусочки коры деревьев, листья, веточки, пух, мох, семена фруктов и овощей, шерсть.
  4. Бросовый материал: кусочки кожи, поролона, меха, лоскутки ткани, пробки, проволока, деревянные, пластмассовые, металлические предметы, формочки-вкладыши от наборов шоколадных конфет, деревянные катушки.
  5. Технические материалы: гайки, винты, болтики, гвозди.
  6. Разные виды бумаги.
  7. Красители: сиропы, акварельные красители и др. безопасные для детей красители.
  8. Медицинские материалы: пипетки, колбы, пробирки, шпатели, вата, мензурки, воронки и т.д.
  9. Прочие материалы: зеркала, воздушные шары, зубочистки деревянные, прозрачные стекла и т.д.
  10. Растения, требующие разных способов ухода, с учетом возраста детей.
  11. Оборудование для ухода за растениями: передники, лейки, палочки для рыхления, тряпочки, пульверизатор и т.д..
  12. Природный материал, материал для составления икебаны.
  13. Огород на подоконнике.
  14. Бросовый материал и схемы построек макетов из него.
  15. Мотки проволоки и лески разного сечения.
  16. Природный материал для оформления декоративных панно, экибан, коллажей.
  17. Бросовый материал для изготовления макетов.
  18. Уборочный инвентарь.
  19. Иллюстрации «Профессии», «Инструменты».
  20. Скороговорки, поговорки о труде.
  21. Художественная литература о труде, профессиях.

 

Центр ручного труда для девочек

  1. Бросовый материал: кусочки кожи, поролона, меха, лоскутки ткани, пробки, проволока, деревянные, пластмассовые, металлические предметы, формочки-вкладыши от наборов шоколадных конфет, деревянные катушки.
  2. Контейнер с бусинками, контейнер с бисером.
  3. Белая и цветная ткань для вышивания, пяльцы, мулине и цветная шерсть.
  4. Иллюстрации «Куклы».
  5. Художественный материал, бросовый материал, ткань для изготовления атрибутов.
  6. Художественная литература и журналы для девочек.

Место педагога в развивающей среде

 

Предметная среда, окружающая детей, даже организованная наилучшим образом, не может сама собой, без руководства взрослого воздействовать на их развитие. Только взрослый, целенаправленно организуя предметный мир, раскрывает в своих действиях и отношениях с детьми его сущность: он «одушествляет» окружающую среду, делает ее понятной и доступной для ребенка.

Воспитатель, с одной стороны, является автором среды, с другой стороны - ее компонентом.

Автор потому, что, зная особенности развития каждого ребенка, творит, проектирует и создает среду. Создавая «среду обитания» ребенка, воспитатель решает много творческих задач. Он становится дизайнером, декоратором, кукольником, портным, художником, конструктором, психологом, мастеровым и т.д.

Компонент потому, что определяет свое место в среде относительно каждого ребенка. Вот сильный ребенок в интеллектуальном развитии – он не нуждается в объяснении, разъяснении задач, действий, результатов деятельности, ему надо создать среду самостоятельного поиска ответа на данный вопрос. Этому ребенку достаточно только подсказать, подложить в среду деятельности подсказку, и он сам решит эту задачу. А вот ребенок, которому нужна частичная поддержка, и, наконец, тот, кто нуждается в помощи в разных видах ее преподнесения: объяснения, показ, совместное выполнение действий и т.д. Все эти виды использования среды и самого педагога как ее компонента ориентируют всех обозначенных детей на успех, на радость достижения, а значит и на продвижение вперед, поскольку именно успех и радость достижения создают уверенность в своих силах, заставляют многократно возвращаться к достигнутому, то есть совершенствоваться. Именно они и являются толчковыми факторами развития.

Современная ситуация в образовании ставит педагога в принципиально новые условия, для которых характерны отсутствие жесткой регламентации педагогической деятельности, значительное расширение информационного поля, модернизация социальных функций педагога, развитие индивидуальности, готовность к принятию решений, мобильность применения профессиональных качеств.

Чтобы не отставать от времени, педагог должен постоянно совершенствовать свои знания, овладевать прогрессивными педагогическими технологиями воспитания и обучения и тем самым обеспечить возможность для своего развития. Усиления интеллектуального потенциала, в основе которого заложен приоритет самоценности человека, способного к саморазвитию, - одна из важных задач образования.

Для нас инновационная деятельность не самоцель, а инструмент, пространство профессионального, личностного роста педагогов. Главный результат при этом – повышение качества образовательного процесса.

Любое полученное знание, информация имеет какую-либо ценность только при условии их применения. Поэтому итоги инновационной деятельности должны находить отражение в работе педагогов.

Известные тезисы К.Д.Ушинского «Передается не опыт, а мысль, выведенная из опыта» и Л.С.Выгодского «Научишься сам, когда научишь другого» можно интерпретировать следующим образом. Образовательное новшество можно считать до конца состоявшимся и освоенным в полной мере, когда данный опыт упакован в текст статьи, методических рекомендаций, выступления на педсовете, семинаре, конференции. Наша задача не только помочь педагогу в осуществлении инновационной деятельности, но и в подготовке его к созданию материала, отвечающего современным требованиям.

 

 




Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском:

vikidalka.ru - 2015-2019 год. Все права принадлежат их авторам! Нарушение авторских прав | Нарушение персональных данных