Вікова і педагогічна психологія. Предмет і завдання вікової психології.

Предмет і завдання вікової психології.

2. Зв'язок вікової і педагогічної психології з загальною психологією.

3. Характеристика методів дослідження у віковій та педагогічній психології.

4. Характеристика основних чинників психічного розвитку дитини (спадковість, середовище, активність).

5. Протиріччя як рушійна сила психічного розвитку. Основні протиріччя.

6. Характеристика закономірностей психічного розвитку (нерівномірність, сенситивність, кризовість окремих періодів розвитку та інші).

7. Поняття вікової кризи. Основні характеристики вікової кризи.

8. Проблема періодизації психічного розвитку у працях зарубіжних психологів (Е.Еріксон, Ж. Піаже та ін.).

9. Проблема періодизації психічного розвитку у працях вітчизняних психологів (Л.С.Виготський, Д.Б.Ельконін).

10. Поняття соціальної ситуації розвитку. Особливості соціальної ситуації розвитку на різних етапах онтогенезу.

11. Поняття провідної діяльності, її характерні ознаки і розвиваюче значення на різних етапах онтогенезу.

12. Вроджені потреби та інстинктивні форми поведінки немовляти.

13. Характеристика безпосередньо-емоційного спілкування як провідної діяльності немовляти та її розвиваюче значення.

14. Предметно-маніпулятивна діяльність як провідна діяльність раннього дитинства.

15. Головні психічні новоутворення дітей раннього віку.

16. Криза 3-х річного віку та її характеристика.

17. Розвиток мовлення у дітей раннього та дошкільного віку.

18. Сюжетно-рольова гра як провідна діяльність у дошкільному віці.

19. Головні психічні новоутворення в дошкільний період: елементарні моральні почуття, внутрішнє мовлення тощо.

20. Психологічна готовність до шкільного навчання, її основні показники.

21. Характеристика учбової діяльності як провідної діяльності молодшого шкільного віку.

22. Характеристика розумового розвитку молодшого школяра. Проблема сензитивності даного віку до певних форм навчання.

23. Анатомо-фізіологічна перебудова організму підлітка і її вплив на психіку підлітка.

24. Характеристика соціальної ситуації розвитку у підлітковому віці. Виникнення нових потреб.

25. Проблема "кризи" підліткового віку. Різні теоретичні підходи до її вирішення.

26. Інтимно-особистісне спілкування як провідна діяльність у підлітковому віці.

27. Специфіка та розвиваюча роль учбової діяльності у підлітковому віці.

28. Головні новоутворення у сфері особистості підлітка, характеристика "зрушення" у розвитку самосвідомості підлітка (почуття дорослості та Я-концепція)..

29. Головні новоутворення у сфері пізнавальних процесів у підлітковому віці.

30. Девіантна поведінка у підлітковому віці та можливості її попередження: проблема важко вихованості.

31. Учбово-професійна діяльність та її розвиваюче значення в юнацькому віці.

32. Поняття юнацької субкультури. Причини її виникнення та вплив на розвиток особистості юнака.

33. Головні психічні новоутворення юнацького віку.

34. Характерні особливості розвитку уваги дітей в онтогенезі.

35. Характерні особливості розвитку мислення дітей на різних етапах онтогенезу.

36. Характерні особливості розвитку пам`яті дітей в онтогенезі: якісні зміни запам`ятовування, відтворення інформації тощо.

37. Предмет і завдання педагогічної психології. Структура педагогічної психології.

38. Поняття учбової діяльності. Психологічна структура учбової діяльності.

39. Внутрішні (психологічні) фактори успішної самостійної учбової діяльності.

40. Психологічна характеристика учбової діяльності. Основні цілі, мотиви, способи дій, результати.

41. Шляхи і способи стимуляції мотивів учіння.

42. Психологічні механізми формування особистості і наслідування, ідентифікація, емоційне зараження тощо.

43. Психологічні основи індивідуального підходу у процесі виховання: врахування спрямованості особистості, типу темпераменту, особистості характеру тощо.

44. Психологічні вимоги до форм і методів організації виховної роботи з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей дитини.

45. Проходження учнем 3-х фаз (розуміння-емоційне ставлення-вчинки) як необхідна умова становлення стійких властивостей особистості.

46. Психологічні основи формування мотиваційної сфери особистості (потреб, прагнень, інтересів, переконань, установок та ін.).

47. Фактори формування характеру дитини (діяльність, стосунки в сім`ї та дитячому колективі, самовиховання тощо).

48. Врахування специфіки потреб віку при організації виховної роботи.

49. Використання змісту провідної діяльності для організації виховних впливів.

50. Психологічні особливості самовиховання у підлітковому та юнацькому віці.

51. Учіння Л.С.Виготського про "зону ближчого розвитку", його значення для теорії і практики навчання і виховання.

52. Психологічні особливості роботи з обдарованими учнями.

53. Психологічні особливості роботи із невстигаючими учнями.

54. Психологічна сутність процесу навчання.

55. Психологічні основи індивідуального підходу у навчанні і попередження неуспішності школярів.

56. Проблема розвиваючого навчання у педагогічній психології.

57. Психологічні основи формування наукових понять (на матеріалі сучасних психологічних концепцій Н.М.Менчинської та В.В.Давидова).

58. Сутність теорії поетапного формування розумових дій (вчення П.Я.Гальперіна).

59. Психологічні основи проблемного навчання.

60. Психологічна характеристика програмованого навчання.

61. Створення оптимальних умов для організації уваги, сприймання і запам`ятовування навчальної інформації.

62. Ефективні умови формування навичок та вмінь.

63. Проблема педагогічного спілкування та гуманізації стосунків в системі "вчитель-учень".

64. Структура педагогічних здібностей. Поняття про академічні, перцептивні, комунікативні, експресивні здібності вчителя.

65. Психологічна структура педагогічної діяльності: мета, мотиви, засоби, способи дій (на прикладах викладацької і виховательської праці).

66. Стиль педагогічного керівництва класним колективом і його вплив на виховання.

67. Мотивація в діяльності вчителя.

68. Педагогічні здібності та стилі діяльності вчителя.

69. Психологічні аспекти педагогічного оцінювання навчальних досягнень учнів.

70. Професійно зумовлені характеристики особистості вчителя.

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском: