Проектування освітнього процесу як дидактична задача

Найважливішою ознакою педагогічного проектування є відсутність вичерпного, повністю визначеного уявлення про кінцевий результат (мету) педагогічної діяльності. Проектування збігається в часі з діяльністю щодо реалізації проекту, тому цілі коригуються, конкретизуються, набувають нових (іноді несподіваних) ознак. Крім того,

проектування таких складних систем, як освітні, є “механізмом регулювання діяльності всіх осіб, груп, організацій, що мають відношення до проектованої системи, включення їх до процесу прийняття рішень на основі співучасті”. Зазначені характеристики (динамічне цілепокладання, співучасть) є також сутнісними умовами педагогічного процесу, спрямованого на розвиток творчих здібностей учнів. Творчо орієнтоване навчання здійснюється як суб`єкт-суб`єктна взаємодія учителя і учнів, при цьому педагог налаштований на позитивне сприйняття і підтримку усіх проявів творчої самодіяльності вихованців, усвідомлює принципову неоднаковість (а отже досить варіативну програмованість) результатів індивідуального розвитку в процесі освіти. Виходячи з вищесказаного, роботу педагога з розвитку творчих здібностей учнів можна розглядати як проектну освітню діяльність, основним змістом якої є створення в ході навчання соціальної ситуації розвитку як системи специфічних творчо стимулюючих взаємин між всіма учасниками педагогічного процесу.

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском: