Методология и методы научно-педагогического исследования

В зависимости от уровня и науки методологию понимают по-разному.

Методология – система принципов и способов построения теоретической и практической деятельности, а также учения об этой системе;

Методология – учение о методе научного познания и преобразования мира.

Методология научного познания – учение о принципах построения, формах и способах научно-исследовательской деятельности. Без методологических знаний невозможно провести ни одно исследование. Методологическая грамотность - это предпосылки научной, творческой плодотворной работы.

Методология в педагогике – система знаний, обоснования и структуры педагогической теории, о принципах подхода и способах добывания знаний, и также система деятельности по получению этих знаний и обоснованию программ, методов, логики, оценки качества исследовательской работы.

Метод научного исследования.

1. устные:

· Опрос – метод сбора информации в исследовании связан с целью выявления, сведений, событий, фактов путем получения у группы опрашиваемых лиц устных ответов на определенные вопросы;

· Беседа – диалог исследователя с испытуемым по ранее разработанной программе;

· Интервью – проводимый по определенному плану устный опрос, запись которого может производиться на пленку или бумагу.

Беседа и интервью – методы исследования, которые позволяют установить личный контакт с респондентом, дают возможность видеть его эмоциональную реакцию; есть возможность задавать дополнительные вопросы.

2. письменные:

· Анкетирование – проводимый по определенному плану письменный опрос, предполагающий получение ответов респондента на упорядоченный по содержанию и форме список вопросов. Открытые вопросы – инструкция не ограничивает способы ответа. Закрытые вопросы – несколько вариантов ответов, из которых респондент должен выбрать все верные. Анкету необходимо составлять заранее, тщательно продумывая вопросы и их последовательность.

· Тестирование – метод исследования, диагностическая процедура, заключающаяся в применении тестов.

· Метод незаконченных предложений (мини-сочинения).

3. метод экспертной оценки и самооценки.

Оценка – процесс отношения реальных результатов с планируемыми целями или мнение о ценности, уровне и значении кого- или чего-нибудь.

Самооценка – оценка человеком самого себя, своих достижений, недостатков, качеств, своего места среди других людей.

· Актуальная самооценка – как личность видит и оценивает себя в настоящее время.

· Ретроспективная – оценка себя по отношению к предыдущим этапам жизни.

· к предыдущим этапам жизни.

· себя в настоящее время.

· чего-нибудь.Идеальная – каким бы человек хотел видеть себя, его эталонное представление о себе.

· Рефлексивная – как с точки зрения человека, его оценивают другие люди.

Метод экспертной оценки связан с привлечением к оценке изучаемых явлений компетентных людей, мнение которых позволит объективно оценить исследуемые факты.

4. эксперимент – метод исследования, суть которого заключается в том, что явление и процессы изучаются в строго контролируемых и управляемых условиях.

Этапы эксперимента.

· Констатирующий – подчинен цели определения исходных данных для дальнейшего исследования. Данные, полученные в ходе этого этапа, могут быть использованы для организации всех последующих. Цель – установление законов количественных и качественных характеристик, функционирования системы в исходном состоянии.

· Формирующий (преобразующий) – введение нового фактора в исследование и определение его эффективности.

· Заключительный – подведение итогов эксперимента, оценка его эффективности.

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском: