ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ВИХОВНОГО ПРОЦЕСУ В ШКОЛІ

ЗМІСТ

ЗМІСТ.. 3

ВСТУП.. 5

ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ВИХОВНОГО ПРОЦЕСУ В ШКОЛІ 7

Основні категорії та поняття. 7

Класний керівник у сучасній школі 7

Сутність та зміст виховної роботи класного керівника. 9

Форми виховної роботи та їх класифікація. 11

ОСНОВНІ НАПРЯМКИ ВИХОВНОЇ РОБОТИ В СУЧАСНІЙ ШКОЛІ 16

Планування виховної роботи. 16

Моральне виховання школярів. 18

Формування культури поведінки учнів. 28

Формування відповідального ставлення до навчання. 31

Здійснення трудового та економічного виховання. 38

Національне виховання. 41

Використання народних традицій у виховній роботі 44

Організація громадянського виховання. 47

Екологічне виховання учнів. 51

Організація природоохоронної діяльності учнів. 54

Профорієнтаційна робота. 56

Формування емоційної культури учнів у виховній роботі 58

Виховна робота щодо підготовки учнів до сімейного життя. 67

МЕТОДИКА ОРГАНІЗАЦІЇ ВИХОВНОЇ РОБОТИ.. 76

Методика проведення виховної години. 76

Організація та проведення виховних заходів. 79

Методика підготовки та проведення класних зборів. 83

Методика проведення етичної бесіди. 87

Методика проведення усного журналу. 92

Методика проведення бесіди за «круглим столом». 94

Методика проведення дискусії 97

Методика проведення диспутів. 99

Методика проведення гри. 106

Прес-конференція. 112

Методика проведення рухливих ігор з дітьми різного віку. 113

Методика проведення вікторини. 116

Методика проведення тематичної екскурсії 118

Заочні екскурсії 119

Екскурсія в природу. 122

Методика проведення свята. 122

Методика проведення «українських вечорниць». 124

Методика проведення тематичної конференцій. 126

Методика проведення читацької конференції 127

Методика проведення предметного тижня. 131

Методика проведення тижня профорієнтації 134

Методика проведення пізнавальних вечорів. 135

Методика проведення позакласних заходів з естетичного виховання. 142

Розважальні вечори. 143

Літературно-музична вітальня. 144

Творчі конкурси. 145

Методика проведення батьківських зборів. 146

Відбір методик організації виховної роботи. 153

МЕТОДИКА ПРОВЕДЕННЯ КОЛЕКТИВНИХ ТВОРЧИХ СПРАВ.. 155

МОНІТОРИНГ ЯКОСТІ ВИХОВНОЇ РОБОТИ.. 164

Поняття моніторингу та його види. 164

Педагогічна діагностика якості виховної роботи як складова педагогічного моніторингу. 167

Методологічні основи діагностики виховної роботи. 169

Програма вивчення учнів i топовий план складання характеристики. 172

Методика вивчення учнів. 173

Методика вивчення учнівського колективу. 173

Методика проведення анкетування та тестування учнів, учнівського колективу 174

Методика вивчення рівнів вихованості учнів. 176

Педагогічний консиліум.. 181

ПІСЛЯМОВА.. 183

ЛІТЕРАТУРА.. 185

ВСТУП

Сьогодні в умовах величезних змін у соціальному, економічному та політичному житті України постала проблема радикальної перебудови у сфері виховання, мета якої формувати всебічно й гармонійно розвинену, творчу та активну людину. Завдання школи сьогодні – забезпечити всебічний розвиток особистості кожного учня, створивши необхідні для цього умови. Реалізація цієї мети покладена на педагогічний колектив сучасної школи, однак, більшою мірою, на класного керівника, який повинен володіти, задля цього, певними уміннями та навичками з теорії та методики виховання, методами, прийомами, технологіями організації виховного процесу, безпосереднього здійснення виховної роботи.

В Україні історично склалася своя система виховання, яка максимально враховує національні риси і самобутність українського народу. Головною метою національного виховання на сучасному етапі, як зазначено у Концепції національного виховання, є передача молодому поколінню соціального досвіду, багатства духовної культури народу, його національної ментальності, своєрідності погляду і на цій основі формування особистісних рис громадянина України, які включають в себе національну самосвідомість, розвинені духовність, моральну, художньо-естетичну, правову, трудову, розумову, фізичну, екологічну культуру, розвиток індивідуальних здібностей і таланту.

Отже, виховна діяльність школи має бути зорієнтована на забезпечення школяра усіма необхідними знаннями, уміннями, навичками суспільного досвіду й поведінки, притаманним молодій людині української держави.

Здобуття соціального досвіду більшою мірою відбувається під час спеціально організованої діяльності, яка повинна відповідати потребам, інтересам й можливостям учнів, бути для них значущою й цікавою, спонукати їх до розвитку й удосконалення природних задатків, здібностей.

У пропонованому посібнику розкриваються найбільш використовувані, дійові й сучасні підходи до організації виховної роботи з урахуванням досягнень педагогічної науки і передового освітянського досвіду.

Матеріал посібника представлений за розділами. Такий розподіл, на думку авторів, має окреслити основні напрямки роботи класного керівника, розкрити технології організації виховної роботи, виявити специфіку діяльності щодо здійснення різних видів виховання (морального, економічного, трудового, екологічного, емоційного тощо) учнів різних вікових груп. У посібнику представлені орієнтовні сценарії окремих виховних заходів, розкриті основні методи, прийоми виховного впливу, наведені приклади діагностичних підходів, показаний механізм моніторингу якості виховної роботи.

Щоб зміст матеріалу дійсно дозволив читачеві усвідомити технологію організації виховної діяльності у тексті посібника наводяться проблемні питання, а наприкінці пропонуються завдання для визначення рівня готовності щодо означеної проблеми.

Переходячи до опанування посібника «Методика організації виховної роботи в сучасній школі» автори радять не приймати описані технології як щось усталене, незмінне, остаточно вирішене, адже виховання – це завжди творчість, інноваційність, те, що не має й не може мати готового рецепту чи заздалегідь правильної відповіді. Описані форми виховної роботи весь час видозмінюються, доповнюються новими прийомами, методами, змістом, засобами, надають поштовх до створення нових підходів у виховній роботі.

Разом з тим, якщо читач бажає присвятити себе справі виховання молоді, він має усвідомити, що кожен виховний захід чи справа, напрямок діяльності, не залежно від форми та змісту, який у ньому втілюється, має відповідати меті та завданням виховання даної групи учнів, складати разом з іншими заходами систему виховної роботи у класі, що спрямована на розвиток вихованців відповідно до вимог суспільства. Педагогічний досвід показує, що ґрунтуючись на цьому вихователь й сам згодом стає творцем нових форм виховної роботи. На це й сподіваються автори посібника.

Посібник «Методика організації виховної роботи в сучасній школі» рекомендується педагогічним працівникам, студентам педагогічних університетів й всім тим, хто працює у напрямку підвищення ефективності виховної роботи з молоддю.

ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ВИХОВНОГО ПРОЦЕСУ В ШКОЛІ

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском: