Методика проведення виховної години

Виховні години є основним компонентом системи роботи класного керівника. Вони проводяться з різними виховними цілями. Їх форми й технології можуть мати безліч варіантів залежно від поставленої мети, віку учнів, досвіду класного керівника й шкільних умов.

Іноді в педагогічній літературі й шкільній практиці цю форму організації виховної діяльності називають годиною виховання, виховною годиною, годиною класного керівника, класною годиною. Справа не в назві!

Виховна година – це форма спілкування класного керівника з учнями, це розмова «по душам», це корисна інформація, необхідна вихованцям для майбутнього дорослого життя, яку не можна у повній мірі отримати на уроках, це збір колективу для вироблення плану участі класу в загальношкільних заходах.

Таким чином, виховні години, що проводяться у системі, привчають учнів вбачати за своїми діями та вчинками їх місце в колективі, розвивають у них здатність до осмислення життєвих явищ, усвідомлювати соціальну спрямованість своєї життєдіяльності.

Тематика виховних годин може бути різноманітною, й отже не існує меж для педагогічної творчості класного керівника щодо форми проведення виховної години. Також неможливо заздалегідь передбачити всі проблеми в класі і включити їх обговорення до плану виховної роботи, що привносить в проведення виховної години завжди елемент новизни, непередбачуваності.

На превеликий жаль, частина класних керівників вважає, що виховна година – це час для нотацій вчителя по відношенню до учнів за їх навчання та поведінку, забуваючи, що виховна година, як основна форми роботи класного керівника з класом, повинна реалізовувати свої функції, мати чітко визначену мету.

Наукова література та педагогічна практика виділяє такі основні функції виховної години:

· освітня – ознайомлення та пізнання оточуючого світу;

· орієнтовна – спрямована на оцінювання навколишнього;

· спрямовуюча – така, що дозволяє визначити шляхи та засоби взаємодії з оточуючим дитину світом.

Як наслідок реалізації цих трьох провідних функцій під час підготовки та проведення виховної години є формування громадської думки класу, звички та потреби в учнів обдумувати та оцінювати своє життя, самих себе, самостійно шукати істину.

Отже, метою виховної години має бути формування чітко визначеного ставлення учнів до об'єктів та явищ оточуючого світу, загальнолюдських цінностей, а також розвиток моральних, етичних, трудових, естетичних, науково-пізнавальних, світоглядних поглядів, умінь та навичок спілкування, доцільної поведінки у різних життєвих ситуаціях.

У сучасній школі, задля досягнення конкретної виховної мети, класний керівник використовує різні форми проведення виховних годин, доцільно чергує й впроваджує найрізноманітніші методи виховання. Сьогодні в арсеналі сучасного класного керівника рольові ігри, народні свята, бесіди, диспути, дискусії, класні референдуми, класні збори, прес-діалоги, вікторини, екскурсії, зустрічі з цікавими людьми, КВК, конкурси, практикуми, години поезії, читацькі конференції, дні іменинника, аукціони ідей тощо.

При всій розмаїтості тематики та форм проведення виховні години можна систематизувати таким чином:

· виховна година – організована як спосіб колективного планування класної або загальношкільної справи;

· виховна година – як спосіб розв’язання можливого конфлікту;

· виховна година – запланована, для підведення підсумків, наприклад, успішності за семестр;

· виховна година – як бесіда з психолого-педагогічних проблем учнів;

· система виховних годин для реалізації визначеної освітньої програми: людина і суспільство, людина і пізнання світу, людина і природа, народна культура і духовність тощо.

У школах в основному проводяться тематичні виховні години, до них заздалегідь готуються самі учні. При плануванні та обранні теми, змісту та доцільної методики проведення класних годин слід враховувати:

ü пріоритетні напрямки виховної роботи в сучасних умовах (через реалізацію Програми виховання);

ü рівень розвитку учнів, їх вікові та психологічні особливості;

ü захоплення, інтереси, потреби учнів та їх батьків;

ü необхідність засвоєння школярами духовних надбань рідного народу – мови, культури, традицій, звичаїв тощо.

На жаль, зміст освіти та виховання в школі поки ще відірваний від реальних потреб учнів. Вони не одержують необхідних їм у подальшому житті знань з педагогіки, психології, економіки, права. Тому, класні керівники, які хвилюються за майбутнє своїх вихованців, мають пропонувати на виховних годинах наступні освітні програми:

Ø «Пізнай себе» – теоретичні і тренінгові заняття з прикладної психології, бесіди про закономірності психіки і поведінки людини.

Ø «Найди себе» – бесіди з профорієнтації.

Ø «Спілкування і етикет» – цикл виховних ситуацій, рольових ігор де розкриваються секрети про те, як спілкуватися з людини.

Ø «Права громадянина і людини» – відомості із Декларації про права людини, Конвенції про права дитини та інші.

Ø «Ази ринкової економіки» – основи підприємницької діяльності: як почати власну справу? Як складати бізнес-план? Як розрахувати бюджет сім’ї? та ін.

Ø «Основи сімейного світу» – як створити щасливу сім’ю?

Ø «Навчись управляти собою» – знання про методи, способи, прийоми саморегуляції і самоуправління.

Ефективність виховної години, в якій би формі вона не проводилась, визначається якістю її змісту, ступенем всебічності її підготовки.

Наведемо приклад виховної години.

'Завдання: визначити застосовувані під час проведення виховної години методи та прийоми виховання

Виховна година «Як можна підвищити настрій» для учнів середнього шкільного віку

Мета: вчити учнів розуміти один одного, формувати потребу жити в мирі й злагоді, виробляти в дітей такі риси характеру, які допомагають миритися, відповідально ставитись до своїх вчинків, бути справедливими.

Вступне слово вчителя. Наша зустріч сьогодні – незвичайна. Завітали ми сюди щоб стати трішки ближчими, ріднішими, навчитися розуміти себе і інших, бачити себе очима товаришів. З давніх-давен люди, вдивляючись в обличчя один одного намагалися збагнути настрій, наміри, характер людини. Але змінити власний стан, настрій, емоції можна лише в тому разі, якщо поглянути на себе очима іншого. Мені б дуже хотілось, щоб кожного разу, коли ви будете збиратись разом, настрій у вас був чудовий.

1. Бесіда з класом «Кого ми називаємо доброю людиною?» за наступними питаннями:

- З якою людиною вам приємно спілкуватися?

- Які правила доброти вам відомі?

(Допомагати слабким, маленьким, хворим, старим, тим, хто попав у біду, пробачати помилки іншим, не бути жадібним, не заздрити, жаліти інших).

Учень читає на підтвердження відповідей вірша:

Не говори про доброту,

Коли ти нею сам не сяєш,

Коли у радощах вітаєш,

Забувши про чужу біду,

Бо доброта не тільки те,

Що обіймає тепле слово.

В цім почутті така основа,

Яка з глибин душі росте.

Коли її не маєш ти,

То раниш людяне в людині.

Не має вищої святині,

Ніж чисте сяйво доброти.

2. Піктограми. Вчитель пояснює учням, що піктограми – де зображення обличчя людини у різному емоційному стані. Дає завдання учням:

– розпізнати настрій людини за піктограмами.

- Пригадати ситуації, в яких діти відчували ці емоції.

3. «Мімічна гімнастика» – рольова гра.

Мета гри – вивчення міміки обличчя і пов'язаного з ним емоційного стану людини, тренування виразної міміки.

Дітям пропонується виконати ряд вправ для мімічних м'язів обличчя:

- Зобразити подив – наморщити лоба, підняти брови.

- Показати сердите обличчя – звести брови, насупитися.

- Жах – розширити очі, відкрити рота, стиснути в кулаки руки, напружити все тіло.

- Зобразити веселощі – посміхнутися, підморгнути.

4. Бесіда «Як можна підвищити настрій».

Вчитель запитаннями підводить учнів до того, що треба – посміхнутися собі в дзеркало, спробувати розсміятися, згадати про щось позитивне, зробити добру справу.

5. Гра «Хто я?», мета – розширити в учнів уявлення про себе.

Діти по черзі дають відповіді на запитання «Хто я?». Наприклад: «Я-дівчинка», «Я-людина, що займається спортом», «Я-хороша людина», але не повторюючись.

6. Гра – «Склади оповідання».

Діти розгорнуто продовжують запропоновану вчителем тему. Теми: «Я люблю, коли...», «Мене турбує...», «Коли я злий...», «Коли мені погано...», «Чого я не можу…», «Коли мене ображають…» тощо.

7. Завдання-ситуації.

3-4 учням дають завдання, що вимагають моделювання поведінки у конкретній життєвій ситуації. Необхідно створити відповідь або оповідання, причому за бажанням учнів оповідання можна інсценувати, у головній ролі має бути сам оповідач.

Завдання-ситуації:

Ти приніс до школи апельсин, а у твого друга немає сьогодні нічого смачненького.

Твій друг упав, йому боляче. Що ти будеш робити?

Як помирити членів сім'ї, що посварилися?

Як підвести мамі (татові) настрій?

Підведення підсумків виховної години. Доцільно запитати учнів що нового й цікавого вони сьогодні дізналися, чому навчилися, де можуть використати це у подальшому житті. За бажанням учням можна дати твір-роздум «Ми живемо серед людей».

'Складіть план проведення вищенаведеної виховної години, відзначте необхідне обладнання

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском: