Соціальна ситуація розвитку.

Вступ

Соціальна ситуація розвитку. Провідна діяльність немовляти.

Безумовні рефлекси їх значення для розвитку дитини.

Розвиток органів чуттів.

Розвиток емоційної сфери. Комплекс пожвавлення.

Література

Вступ

Вже з перших днів народження дитина є не просто «реагує апаратом», як стверджували рефлексологического налаштовані психологи, але істотою, які мають хоча і дуже дифузної, але все ж своєї індивідуальної психічної життям. У нього є первинні потреби (в їжі, теплі, русі), потреби, пов'язані з фундаментальним розвитком мозку (потреба в перші враження), і, нарешті, соціальні потреби, що з'являються і розвиваються протягом першого року життя: потреба в іншій людині, в спілкуванні з ним, в його уваги та підтримки. Ці потреби у подальшому стають найважливішими для морального формування дитини. Визнання зазначених потреб вимагає визнання у немовляти і відповідних афективних переживань. Незадоволення будь-якої з них викликає у дитини негативні переживання, що виражаються у неспокої, крику, а їх задоволення - радість, підвищення загального життєвого тонусу, посилення пізнавальної та рухової активності.
Плач стає природним виразом всякого роду страждань, чи йде мова про фізичний біль або (звичайно, набагато пізніше) про душевний горі.
Посмішка, що виражає позитивні емоції, з'являється пізніше, ніж крик. Але для виникнення позитивної емоції недостатньо одного лише задоволення органічних потреб. Воно лише знімає негативні емоції та створює умови, за яких дитина може випробувати радісне переживання. Але саме таке переживання викликано отриманням вражень, пов'язаних з дорослим.
Дитина 80% часу доби спить. Сон ще не усунутий на нічний час і має полуфункциональности характер. Дитина спить полубодрствуя. 20% часу дитина не спить, але саме неспання носить поки напівдрімотному характер. Процес правильного чергування сну і неспання формується під впливом умов виховання - з часом періоди неспання починають збігатися з моментами годування.
Рухи новонародженого ще не можна назвати рухами у власному розумінні слова. Це скоріше фізіологічні відправлення рухових органів. Новонароджений багато в чому поки що підкіркове істота, правда, сама підкірці ще не організована. Все знаходиться в стані негармонійному; поведінки у власному значенні слова ще немає. Поведінка - це рух, пов'язаний з виділенням якогось елементу з навколишнього життя. Воно має дві частини: орієнтовну й виконавчу. Без орієнтування немає поведінки.
Перший об'єкт, який дитина виділяє з навколишньої дійсності, - людське обличчя. Поступово у дитини виробляється особлива емоційно-рухова реакція, обернена до дорослого, яка називається комплексом пожвавлення. Комплекс пожвавлення полягає в тому, що дитина зосереджує погляд на обличчі схилився над ним людини, посміхається йому. Ця емоційно-позитивна реакція супроводжується рухами і звуками. До цього руху дитини були хаотичні, некоординовані. У комплексі зароджується координація рухів. Комплекс пожвавлення - це перший акт поведінки, акт виділення дорослого. Це і перший акт спілкування. Комплекс пожвавлення - це не просто реакція, це спроба впливати на дорослого.
Комплекс пожвавлення - основне новоутворення критичного періоду. Воно знаменує собою кінець новонародженості і початок нової стадії розвитку - стадії дитинства. Тому поява комплексу пожвавлення є психологічний критерій кінця новонародженості. Фізіологічний критерій кінця новонародженості - поява зорового і слухового зосередження, можливість появи умовних рефлексів на зорові і слухові подразники. Медичний критерій кінця періоду новонародженості - набуття дитиною початкового ваги, з яким він народився, що свідчить про те, що фізіологічні системи життєдіяльності функціонують нормально.

Соціальна ситуація розвитку.

Вік немовляти охоплює період від 2 місяців до 1 року. Соціальна ситуація спільного життя дитини з дорослим зумовлює виникнення нового типу діяльності - їхнього безпосереднього емоційного спілкування (встановлення і розвитку соціальних контактів). Специфічна особливість цього типу діяльності полягає в тому, що її об'єктом є інша людина. Для дорослого об'єктом впливу є дитина, водночас дитина починає виявляти перші форми впливу на дорослого. Так, дуже швидко її голосові реакції набувають характеру емоційно-активного заклику, схлипування перетворюється на поведінковий акт, спрямований на дорослу людину. Однак це ще не є мовою, а тільки емоційними реакціями.

Спілкування в період немовляти повинне бути емоційно позитивним. Завдяки цьому в дитини створюється емоційно позитивний тонус, що є ознакою її фізичного і психічного здоров'я. Емоції (пристрасні переживання) стають своєрідним орієнтиром дитини в її поведінці: чим багатший світ позитивних емоцій, тим більше вона має можливостей для дій із предметом, взаємодії з дорослими. Тому будь-яка ситуація, за якої немовля отримує позитивні емоції, не менш важлива для його життя, ніж якісне харчування чи свіже повітря й тепло.

Перші прояви спілкування дитини з мамою починаються без слів під час годування, коли вона кладе ручку на її груди та намагається заглянути в очі. До 6-7 місяців арсенал засобів і форм взаємодії значно розширюється. Навіть плач немовляти набуває різноманітних відтінків: плач від страху, від дискомфорту, плач-заклик.

Перші "запитання", які задає дитина дорослому, виражаються у формі дії, погляду, жесту. Зрозуміти їх можна тільки в ситуації дії. Виконання прохань немовляти, його звернень до дорослого є новою формою діалогу, яка з'являється наприкінці першого півріччя.

Для дитини діалог - це можливість бачити світ очима інших людей, співпереживання, співчуття, спрямованість на іншу людину, спонукання її до взаємодії. Вона може домагатися цього найрізноманітнішими доступними засобами: плачем, загляданням в очі, навмисною дією, спрямованою на привернення уваги.

Поділитися з іншою людиною своїм досвідом, розповісти про те, що відбувається, - ця потреба також виникає і проявляється в діалозі. Спочатку розповіді дитини про події, в яких вона брала участь, є пантомімічними, з оволодінням мовою з'являються монологи. Спочатку такі: "Оля, и-и-и", що є згадкою про те, як плакала дівчинка. Зародження щирості й відвертості між дитиною та мамою залежить від уміння дорослого слухати і брати участь в таких діалогах. Саме через матір немовля вступає у складний світ людських стосунків.

Дефект спілкування, відрив дитини від матері у період немовляти породжує так званий ефект шпитальності - уповільнений емоційний розвиток дитини. За таких обставин відбуваються значні порушення в психічному розвитку дитини, травмується особистість, що непоправно позначається на її подальшому житті. За спостереженнями американського психолога К, Береса, із 38 дорослих, які в дитинстві хворіли на шпитальність, тільки семеро змогли добре пристосуватися до життя і були звичайними, нормальними людьми; решта мали різні психічні дефекти.

Най небезпечнішим і найуразливішим є вік від 6 до 12 місяців, оскільки немовляті особливо необхідне спілкування з дорослим, людське тепло. У цей період дитину аж ніяк не можна позбавляти спілкування з мамою. А якщо це неможливо, необхідно подбати про спілкування її з іншою людиною. Здатність дитини любити тих, хто її оточує, залежить від того, скільки любові і в якій формі вона отримує.

Отже, сприятливою соціальною ситуацією психічного розвитку дитини періоду немовляти є її нерозривна єдність із дорослим, емоційний комфорт.
2. Безумовні рефлекси та їх значення для розвитку дитини
Дитина народжується з певною готовністю нервової системи пристосовувати організм до зовнішніх умов. Так, відразу після народження включаються рефлекси, що забезпечують роботу основних систем організму (дихання, кровообігу).
У перші дні можна також відзначити наступне. Сильне роздратування шкіри (укол, наприклад) викликає захисне відсмикування, мелькання будь-якого предмета перед особою - заплющування, а різке збільшення яскравості світла - звуження зіниці і т. д. Ці реакції - захисні рефлекси.
Окрім захисних, у новонароджених можна виявити реакції, спрямовані на контакт з подразником. Це орієнтовні рефлекси.
Спостереженнями встановлено, що вже в період від першого до третього дня сильний джерело світла викликає поворот голівки. Доведено також, що вже в перші дні новонародженим властиво стежити за повільно переміщається джерелом світла. Легко викликаються і орієнтовно-харчові рефлекси. Дотик до кутів губ, до щік викликає у голодної дитини реакцію пошуку: він повертає голівку в бік подразника, відкриває рот.
Крім перерахованих у дитини виявляється ще кілька вроджених реакцій: смоктальний рефлекс - дитина зараз же починає смоктати вкладений йому в рот предмет; цеплятельний рефлекс - дотик до долоні викликає реакцію схоплювання; рефлекс відштовхування (повзання) - при дотику до підошов ніг і деякі інші рефлекси.
Таким чином, дитина озброєний певною кількістю безумовних рефлексів, що проявляються в самі перші дні після народження. За останні роки вченими доведено, що деякі рефлекторні реакції з'являються ще до народження. Так, через вісімнадцять тижнів у плоду утворюється смоктальний рефлекс.
Більшість вроджених реакцій необхідні дитині для життя. Вони допомагають йому пристосуватися до нових умов існування. Завдяки цим рефлексам для новонародженого стає можливим новий тип дихання і харчування. Якщо до народження плід розвивається за рахунок організму матері (через стінки судин плаценти - дитячого місця - з крові матері в кров зародка надходять поживні речовини і кисень), то після народження організм дитини переходить до легеневий подих і так званому орального харчування (через рот і шлунково -кишковий тракт). Це пристосування відбувається рефлекторно. Після того, як легені наповнюються повітрям, ціла система м'язів включається до ритмічні дихальні рухи. Дихання здійснюється легко іспокійно. Харчування відбувається за допомогою смоктального рефлексу. Вроджені дії, включені в смоктальний рефлекс, спочатку погано узгоджені між собою: дитина при смоктанні захлинається, задихається, у нього швидко вичерпуються сили. Вся його активність спрямована на смоктання заради насичення. Дуже велике значення має також встановлення рефлекторного автоматизму терморегуляції: організм дитини все краще пристосовується до температурних перепадів.
У дитини на відміну від дитинчат тварин наявні безумовні рефлекси не забезпечують появи людських форм поведінки, в той час як складний набір безумовних рефлексів дитинчат тварин дозволяє скластися дорослої особини з активними захисними, мисливськими, материнськими та іншими реакціями, необхідними для нормального існування.
Як показали дослідження, у порівняно невеликому наборі вроджених реакцій дитини на зовнішні подразники є багато рефлексів, на основі яких нічого не розвивається. Це - атавістичні рефлекси, спадщина, отримана дитиною від тваринних предків. Такими є цеплятельний рефлекс і рефлекс повзання. Рухи, пов'язані з цими рефлексами, надалі згасають. Цеплятельний рефлекс полягає в тому, що ручка стискається в кулак у відповідь на подразнення долоні. Рухи дитини, необхідні для його психічного розвитку, для розвитку здатності взаємодіяти із зовнішнім світом, формуються не на основі цього цеплятельного рефлексу, а на основі хапання, яке виникає при подразненні пальців. Цеплятельний рефлекс згасає раніше, ніж починає складатися хапання. Рефлекс повзання при упорі на підошви також не є вихідним для розвитку самостійного пересування у просторі. Як показали спостереження, справжнє повзання починається не з відштовхування ніжками, а з руху рук: дитина тягнеться до привернув його увагу предмету, «переступає» руками і просувається вперед.
Хапання і повзання починають формуватися не в період новонародженості, а значно пізніше - при взаємодії дитини з дорослим, який примушує і тренує ці дії.
Таким чином, дитина набагато менше «озброєний» вродженими формами поведінки, ніж дитинча тварини. У дитини всі людські форми поведінки ще повинні скластися.

3. Розвиток органів чуттів.
Дитина народжується більше безпорадним, ніж дитинчата багатьох тварин. Однак відсутність значної кількості вроджених форм поведінки становить не слабкість, а силу дитини.
Основна особливість новонародженого - безмежні можливості засвоєння нового досвіду, набуття властивих людині форм поведінки. Якщо органічні потреби в достатній мірі задовольняються, вони незабаром втрачають своє провідне значення, і в умовах правильного режиму і виховання формуються нові потреби (в отриманні вражень, у русі, в спілкуванні з дорослими); на їх основі здійснюється психічний розвиток.
Потреба в отриманні вражень пов'язана в своїх витоках з орієнтовними рефлексами і розвивається в залежності від готовності органів почуттів дитини отримувати ці враження. Хоча зоровий та слуховий апарати новонародженого вступають в дію з першого дня, їх робота вкрай недосконала. Зорові реакції викликає тільки світло, що знаходиться поблизу, слухові реакції - тільки різкі звуки. Протягом перших тижнів і місяців життя зір і слух швидко вдосконалюються. Дитина починає стежити очима за рухомими предметами, а потім зупиняє погляд на нерухомих предметах. Він починає реагувати на нерізкі звуки, зокрема на голос дорослого. У відповідь на зорові і слухові подразники виникає поки ще короткочасна затримка імпульсивних рухів ручок, ніжок і голови; припинення плачу свідчить про зоровому і слуховому зосередженні.
Важлива особливість новонародженого полягає в тому, що розвиток зору та слуху відбувається у нього швидше, ніж розвиток тілесних рухів. Ця особливість відрізняє дитини від дитинчат тварин, у яких в першу чергу удосконалюються руху.
Розвиток роботи зорового і слухового апаратів, вдосконалення реакцій на зовнішні подразники відбуваються на основі дозрівання нервової системи дитини і в першу чергу його головного мозку. Вага мозку новонародженого становить ¼ ваги мозку дорослої людини. Кількість нервових клітин у ньому таке ж, як у дорослого, але ці клітини недостатньо розвинені. Тим не менш вже в період новонародженості (і навіть у дітей, що народилися недоношеними) виявляється цілком можливим утворення нових умовних рефлексів. Цей факт є доказом того, що у встановлення зв'язків дитини з зовнішнім світом включаються вищі відділи мозку - Кора великих півкуль. З перших днів життя починає швидко збільшуватися вага головного мозку, ростуть і покриваються захисними мієлінової оболонки нервових волокна. При цьому особливо швидко формуються ті ділянки, які пов'язані з отриманням зовнішніх вражень: за два тижні площа, займана в корі півкуль зоровими полями, збільшується в півтора рази.
Але було б невірно думати, що саме по собі дозрівання мозку може забезпечити розвиток органів почуттів новонародженого. Цей розвиток відбувається під впливом одержуваних дитиною зовнішніх вражень. Більше того, без таких вражень неможливо саме дозрівання мозку. Необхідна умова нормального дозрівання мозку в період новонародженості - вправа органів почуттів (аналізаторів), надходження в мозок імпульсів, одержуваних за допомогою різноманітних сигналів із зовнішнього світу. Якщо дитина потрапляє в умови сенсорної ізоляції (відсутності достатньої кількості зовнішніх вражень), його розвиток різко сповільнюється. Навпаки, якщо дитина отримує достатньо вражень, то відбувається швидкий розвиток орієнтовних рефлексів (що виражається в появі зорового і слухового зосередження), створюється основа для подальшого оволодіння рухами і формування психічних процесів і якостей. Джереломзорових і слухових вражень, необхідних для нормального розвитку нервової системи та органів чуття дитини, і, що ще важливіше, організатором таких вражень стає дорослий. Дорослий підносить до обличчя дитини предмети, нахиляє своє обличчя, розмовляє з дитиною, тим самим активізуючи її орієнтовні реакції.

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском: